關鍵詞：聽說讀寫 訓練 語文課堂
進入高中之後，很多學生在學習數理化方面是拼命三郎，但對學習語文普遍不感興趣，他們認爲語文課上過於死寂，考試要考高分很難，久而久之，學生對語文“想說愛你不容易”，愈加遠離。作爲語文老師，沉重的危機感壓在心頭。如何調動學生學習語文的積極性，讓他們充分參與到課堂當中來，如何有效地提高學生的語文素養，便是我們需要思考的問題。在實際教學中，若能在每節課前用10分鐘左右的時間組織學生開展聽說讀寫綜合訓練，必將使語文課堂煥發生機，取得較好的效果。
一、聽說讀寫訓練的設計意圖
訓練中的讀是爲了培養學生鑑別文章的能力，拓寬閱讀渠道，拓展閱讀量，激發學習語文的興趣；也可以使學生的膽量得到鍛鍊，普通話水平得到提升。寫一方面是讓學生練出一手好字，一方面是加深理解，積累寫作素材，爲寫作文打下基礎。聽是一種感知能力的提升，聆聽也是一種風度，學生寫的`感悟就是建立在聽的基礎之上。說是讓“聽衆”說出自己在聽了文章之後自己的感悟、理解，可以贊同作者的觀點，亦可以持反對意見，從而激活學生思維。這樣設計既可以讓學生參與到課堂中來，又可以提升他們的語文綜合素養。
二、聽說讀寫訓練的安排方式
1.讀的安排。
在開學初，按一定次序給學生排序，張貼在牆上，讓學生明確自己的出場順序，可以做到早安排、早落實。接下來，讓學生廣泛開展閱讀活動，如圖書室裏借閱、購買雜誌、傳閱名著等方式。然後，讓學生在大量閱讀的基礎之上，精選一篇自己認爲質量最高的不少於1000字的文章（或文章節選），並要求一學期中選文不能重複。這樣排在前面的同學有時間壓力，排在後面的同學有閱讀壓力，比較公平。開學的第一週，教師可以示範，提供範本，讓學生初步把握選文方向。
如在實踐中，學生們選擇了《讓成功在苦與累中涅磬》、《今天，奮鬥的起點》、《站在十八歲的門口》、《我尋求挫敗》、《我說九零後》、《真我舞臺，我心飛翔》、《我憧憬中的大學校園》、《拷問靈魂》、《高中生交往的距離》、《原諒生活》、《選擇寂寞》、《夢想爲帆，勤奮爲槳》、《心有天使，詩意人生》、《原諒高中生活》、《把好做到最好》、《低頭是一種智慧》等文章，既符合高中生的特點，又有勵志作用。教師要放手讓學生去選，他們會慧眼識佳文。
2.寫的安排。 寫分爲兩種：一是每節課前朗讀作品的同學，在統一印發的稿紙上，用楷體字認真摘抄。如50人的班級，每學期每人抄寫2篇，任務不重，學生能夠很好地完成。二是其他同學在聽完這位同學的朗讀後，在統一發放的作文字上限時四分鐘所寫的不少於60字的感悟。比如在劉雪美同學摘抄《記得我們是最好的朋友》並朗讀後，宋福娟同學寫的感悟是：“知音難覓，遇到了便是一生的福氣；知音難覓，相識了便是坦誠的交往；知音難覓，熟悉了便是永遠的財富。結識新朋友，不忘老朋友，唱響的是心底最真的旋律。讓我們彼此銘記，我們是最好的朋友。”王文斌同學摘抄並朗讀《總有一種期待》一文後，許丹丹同學的感悟是：“總有一種期待，支撐着疲憊的身心；總有一種期待，帶着傷痛前行；總有一種期待，伴你走過風風雨雨。期待是一本書，翻開來讀，香遠益清。”教師要相信學生，他們的感悟是獨特的，是能夠寫好的。
3.聽的安排。
聽是讓學生在負責朗讀文章的同學朗讀時認真聆聽，教師要提前將朗讀的題目寫在黑板上或展示在大屏幕上。所選文章的精彩程度、朗讀者的朗讀水平將決定聽衆聽的效果，所以朗讀者更會爲自己的形象、能力負責。有時學生不可能短時間記住全文，教師可以安排在課後將寫好的文章在教室後牆專用展板上張貼一天，以便讓學生們在課餘時間去讀，這樣可以最大限度地用好資源。教師要教學生學會聆聽，學會聽出要點。在聽之前和聽之後，教師要讓學生用文明的掌聲來鼓勵朗讀者，給他們以信心和尊重。
4.說的安排。
說主要是對“聽衆”而言的，考察學生認真聆聽的效果和對文字的理解，每節課按座位順序安排四位同學輪流進行，使每一位同學都參與說的行列。如有50人的班級，每學期每位同學要說感悟7—8次。如聽完王夢霞同學朗讀的《柔韌人生》後，南燕飛同學說道：“柔是女人的情愫，韌是男人的剛烈。有柔無韌，人生是脆弱的；有韌無柔，人生是呆板的。柔韌結合，才能彰顯人性的光彩。”張先麗同學在讀完《我平庸，怎快樂》後，呂宇飛同學說道：“快樂是難以觸摸的，但無處不在。我知道，如果你給予它陽光，它就會燦爛；你給予它陰霾，它就會陰沉。快樂是一面鏡子，我平庸，怎會不快樂？”贏得了陣陣掌聲。教師要讓學生暢所欲言，纔會達到最佳效果。
參考文獻
[1]《葉聖陶語文教育論集》.北京教育科學出版社，1980年，10月版。
[2]《新聞天地》.湖南日報，2009年，第21期。