一、關注課本，注重聽說
爲落實英語新課程標準，很多老師一直在努力探索有效的教學途徑。曾聽一些老師講到這樣的教學經驗：撇開課本，題海戰術，迎戰高考。高考就是指揮棒，大綱就是導航儀，考什麼就教什麼，河北高考英語考卷不是不考聽說能力嗎？那我們就忽略掉高中英語課本中第一板塊：Warming up,ing and speek.似乎這種做法也會有短期的效果，但卻不能從實質上來提高學生的實際應用能力和綜合運用能力。在高中英語教學中我們更應關注課本的內容，擺脫急功近利的思想束縛，把書教細教實教活。高中英語教科書是根據《全日制普通進階中學英語課程標準》的精神編寫的，教材的目的之一就是使學生鞏固、擴大基礎知識，聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養。而且教材的選材內容豐富，涉及到生活中的各個領域，這些都能引起學生思想情感的共鳴。而我們捨棄任何一項內容都會讓學生少感知一些和社會相關的知識，而且在英語學習中聽、說、讀、寫四項基本內容是環環相扣必不可少的，聽、說是服務於交際的意念功能的，少了這兩個環節是有悖於新課程標準的。而實際上我們許多學生在學了多年英語之後還是聽不懂、說不好，正是所謂的“啞巴英語”。語言的潛在功能就是交際，培養學生的聽說能力就是培養學生運用英語進行交際的能力，如果少了這個環節，學生學這門語言也就失去了其真正的意義。
二、在教學過程中切實領悟好“淡化語法”
在以往的教學過程中很多教師過分重視語法和詞彙知識的傳授，忽視對學生實際語言能力的`培養，學生能在筆試中做得很好，可卻張不開嘴，說不了一句完整的英語。在新課改的倡導下很多老師遵循聽說爲先，淡化語法的教學原則，大家一窩蜂地來搞“課改”，課堂搞得像舞臺，又唱又跳的，熱熱鬧鬧的，整堂課都體現了師生互動，生生互動，既有問答，又有表演活動，在加上多媒體的畫龍點晴之筆，整堂課看起來讓人挺滿意，也響應了新課改的導向，可到時卻真正發現問題。學生根本不會用語法來分析句子，寫出的文章也是錯誤百出：很多句子是有主語，卻找不到謂語；濫用從句；用詞不當……不少學生反映他們根本就沒學到什麼實質的東西，因此我們可以這樣說“淡化語法”並不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，我們必須把語法教學放在應有的地位。在近年來的英語高考試題中，我們可以看到語法所起的舉足輕重的作用。在閱讀理解中句子結構趨於複雜，簡單句在減少，複合句在增加；在單項選擇題中更體現了對句子的語法分析能力；在書面表達中更能看出學生語法知識的薄弱，在很多學生的作文裏找不出幾個完整和像樣的句子來。因此，只有有了堅實的語法基礎，學生才能夠熟練地運用所掌握的語法基礎知識去解題做題。
三、營造學生喜歡的課堂，使每堂課都有亮點
從幾年的教學經驗中得知，上好一堂好的英語課並不難，難的是上好每一節課，做好既能完成教學任務，又能牢牢吸引學生的注意力需要花費一番心思。
首先教師應該做好導演的角色，讓學生成爲課堂的主人，充分調動學生的積極性和主觀能動性。很多學生都有表現欲，那麼就給他們機會讓他們來展示自己，秀出自我。這就需要老師在備課時巧妙設計一些學生感興趣的話題，或者組織一些靈活多樣的課堂活動，吸引學生參加進去。書本來源於生活，教科書每個單元的編排都體現了社會生活中的某個領域，因此要教會學生用自己的眼睛去洞察周圍發生的一切。石家莊三年大變樣等城建問題等都是很好的話題，我們都可以把這些搬進課堂，作爲很好的話題來討論。比如我在講授高中第二冊英語下Unit16閱讀文章時展開了一個討論，文章講述美洲野牛的屠殺造成的生態平衡的破壞，我就從這個環節入手，把每天使用的一次性筷子的話題搬進課堂。