關鍵詞 會計人員 繼續教育 改進
我國現行的會計人員繼續教育制度在提高會計人員道德水平、業務素質等方面起到了積極的作用，但仍然存在諸多不足。本文提出幾點建議，以對改進我國會計人員繼續教育工作有所裨益。
1 教學應突出重點
財政部1998年頒佈的《會計人員繼續教育暫行規定》（以下簡稱《規定》），規定會計人員繼續教育的主要內容包括：會計與實務；財務、會計法規制度；會計職業道德規範；其他相關知識；其他相關法規制度。筆者認爲，作爲正式教育的補充形式，繼續教育應該分階段突出重點，在各階段重點安排講授會計人員當前最迫切需要的知識。繼續教育屬於在職培訓，會計人員不可能抽出大量時間參加培訓，所以培訓時間一般只有3～5天甚至更短。要想在短短几天之內面面俱到，要求他們掌握各方面知識顯然是不現實的。而且，人們對強制性往往帶有牴觸情緒，特別是對那些不能立即見成效的知識。所以，在規劃各階段的教學內容時，應重點安排某一方面知識的專題培訓。
在現階段，應重點安排會計準則和制度的培訓。我國自1992年實行“兩則”、“兩制”改革以來，在借鑑國外先進經驗的基礎上，初步建立了適合我國國情的會計準則和會計制度體系。這些準則和制度能否發揮預期的作用，關鍵在於它們能否在實際工作中得到有效執行，關鍵在於會計人員能否紮實地掌握它們。據統計，我國只有47%左右的會計人員接受過中專以上的教育，很多人是“半路出家”或跟着師傅學的。很多人不瞭解準則和制度到底爲何物，或者不知道有無新準則和制度頒佈。而且，囿於自身的能力，他們很難透過自學真正理解準則和制度，特別是帶有原則導向性質的會計準則。這無疑會嚴重會計資訊的質量。所以，應該專門安排系統的準則和制度的培訓。這是會計人員的迫切需要，也是我國完善會計準則制度體系、提高我國會計資訊質量的迫切需要。
2 教學形式應多樣化、化
根據《規定》的要求，我國會計人員繼續教育工作由各地財政部門統一組織，由其指定的培訓機構負責具體的培訓工作。目前，各培訓機構普遍還是採取傳統的單向面授的教學形式（教師講，學員聽），這種教學形式往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率，因爲培訓效果的.好壞關鍵在於能否激發學員的學習動機和濃厚興趣。因此，有必要對教學形式進行改進。作爲實務工作者，會計人員在日常的會計覈算和會計監督工作中必定會遇到諸多。因此，可以考慮採取互動的教學形式，由學員將自己在實際工作中遇到的問題反饋給授課教師，教師整理後分成數個知識體系進行講解。在課堂上，應鼓勵學員積極主動地與教師交流、探討。這種教學形式能開拓學員思維空間，活躍課堂氣氛，從而極大地提高教學效率。另外，還可以引進案例教學。針對某些方面的知識，教師蒐集相關的真實案例，以這些案例爲主線，啓發和引導學員由淺入深、層層深入，儘量做到理論與實踐的高度融合。譬如，我國和美國近年來發生了衆多的財務舞弊案。這些案例有許多共同點，如舞弊手法主要是鑽準則或制度的漏洞，或是直接違反相關準則或制度。教師可以結合準則或制度進行講解，從而使學員更好的理解準則或制度出臺的原因、背景、意義等。
此外，傳統的集中面授的教學形式往往會受到時間和空間的限制。由於培訓時間的緊迫性和培訓地點的緊缺性，培訓工作往往進行得很倉促，難以進行系統、深入地教學，進而影響教學質量。隨着水平的不斷，現代遠程教育成爲一種較爲流行的教學形式。這種教學形式突破了傳統的面授形式受到的制約，能夠隨時隨地的組織培訓。現代遠程教育的學習模式一般有：函授學習；電話會議形式學習；有線電視形式的學習；電教錄像形式學習；衛星傳授電視接收形式的學習；機爲主的學習；爲中心的網上教育。其中網絡教育是目前最有效率的遠程教育形式。這種教學形式不僅可以模擬傳統教學，而且能彌補後者的缺陷。比如，網絡教學的資訊含量和資訊的及時性是傳統教學所不能企及的。另外，網絡能搭建一個很好的互動教學平臺，而且這種互動具有高效性和及時性的優點。在有條件的地方應該大力推廣這種教學形式，使之成爲會計繼續教育工作的強有力的引擎。