會計的歷史頗久，古已有之。據記載，我國從周代就有了專設的會計官職，掌管賦稅收入、錢銀支出等財務工作，進行月計、歲會。下面是小編爲你帶來的會計專業畢業設計形式多樣化研究論文 ，歡迎閱讀。
[摘要]文章以中國礦業大學（下簡稱我校）會計專業爲例，提出構建行動學習法與會計專業畢業設計形式多樣化相結合的實施方案。透過建立固定的畢業實習基地，學生自主選擇畢業實習小組，以問題爲導向深入企業現場，與現場人員共同解決問題，並將成果最終反映在畢業論文中，達到了分類培養與促進創新的目的。
[關鍵詞]畢業設計；多樣化；行動學習法
1國內外現狀
畢業設計是知識綜合運用能力的一次系統檢驗和評價，能衡量本科教學水平，鍛鍊學生研究能力。然而，單一模式的畢業設計一方面未體現出學生個體的差異，另一方面，在培養學生創新能力、實踐能力和創業精神等方面成效甚微（江燕紅，2014）。其中對單一模式畢業設計的批評主要集中在：選題脫離實際、教師難以關注、學生無意作爲、答辯流於形式與抄襲造假嚴重等（饒家輝等，2014）。有學者提出應廢除本科畢業設計，但教育界和學術界對“不應取消本科畢業論文的觀點”已基本形成共識（胡成，2011）。因此，爲了適應現代高等教育發展的要求，本科畢業論文形式多樣化是必然趨勢（武雲亮等，2013）。2009 年10 月，四川大學率先公開決定“本科畢業論文（設計）可以多樣化”。隨後，寧波大學、浙江工商大學、長沙理工大學、山東工商學院、安徽財經大學等都相繼出臺了本科畢業論文多樣化改革檔案。
2校內現狀
我校會計學專業是國家級特色專業建設點與江蘇省品牌專業，畢業論文質量較高。最近學生人數激增給傳統模式下的畢業設計工作帶來了新挑戰。一是分散實習難以獲得符合要求的財務數據；二是指導教師指導學生人數增加，工作量增大。三是並非所有學生都適合進行學術性畢業論文寫作。綜上所述，畢業設計形式多樣化在會計專業勢在必行。畢業論文形式多樣化不等於寬泛化，因此，需要全新模式帶動形式多樣化的畢業論文達到預定目標。
行動學習法強調學生要組織學習團隊，採取“學習知識―分享經驗―創造性研究解決問題―展開實際行動”四位一體的循環學習方式完成整個教學過程。國外高等教育中有大量的碩士課程把行動學習作爲主要的學習方法。2009―2011年，應用於業界和碩士層面。目前，行動學習法應用還不多見，具有研究價值。
3實施方案
3.1畢業實習基地多樣化
選擇實習基地的首要條件是實習單位符合畢業設計要求，具體包括：硬件和軟件設施良好，具備接納實習生的能力；存在突出的值得深入研究的問題；可提供畢業設計所需財務數據；具有長期合作的基礎。爲保障實習基地的長久性，校方應結合不同類型企業的特點，力促合作共贏。對於會計師事務所，在業務繁忙的年報審計時段，可安排學生前往協助審計工作；對於企事業單位，校方可爲企業員工提供培訓服務。
3.2畢業實習分組多樣化
畢業實習採用集中實習形式，每家實習基地安排一組學生。根據學生前三學年加權平均分排名，結合固定實習基地的數量進行實習分組，確保在各個實習基地進行實習的學生調研水平較爲平均，達到良好的行動學習法教學效果。
3.3畢業論文選題多樣化
畢業論文可採用學術論文、調研報告、財務分析報告、財務風險評估報告、內部控制評價報告等類型。選題時，採取學生自由選擇與指導老師參與協調相結合的方式，同一組學生畢業論文選題不得相同。學生根據所學知識，結合實習基地的行業特點，進行分析，發現問題，與企業員工、小組成員進行交流，最後，對實習單位的特性進行評價並提出自己的意見。
3.4畢業論文指導多樣化
畢業實習結束後，學生按照畢業論文類型重新分組，然後按類型重新安排指導教師。指導教師的分類根據其研究領域確定，保證對學生指導的專業性。對於計劃進一步深造的`學生，原則上，畢業設計和碩士研究生階段師從同一位導師，從而保證學生課題的延續性和前瞻性；對於直接工作的學生，試行雙導師制度，校內指導老師從理論知識和報告寫作等方面進行指導，校外指導老師從選題和項目實施方面給予幫助，並定時安排小組成員集中討論。
3.5畢業設計評價多樣化
畢業設計採用以下方式考覈：
①指導教師根據學生在畢業設計期間的學習態度，參與討論情況，查閱文獻、翻譯文獻、獨立思考和解決問題的能力評定平時成績；②教師根據實用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評定分析報告（論文）成績；③學術論文逐個答辯，其他類型分組召開研討會，評審組旁聽打分；④畢業設計成果創新點突出、被企業採納或分析報告（論文）在正規刊物發表等特殊情況可得到額外加分。
4結論
行動學習導向的畢業設計形式多樣化研究具有現實意義，表現在三個方面：
（1）能激發學生的興趣，提升學生的創新與實踐能力。興趣是學生最好的老師，透過自主選擇畢業論文類型以及實踐論題，學生選擇了自己感興趣的內容，能夠與現實狀況聯繫起來，激發學生興趣，提升創新能力。
（2）能大幅度提升畢業論文的學術水平。在畢業設計形式多樣化背景下，只有一部分學生可以選擇撰寫傳統意義上的畢業論文。學生較少，指導老師也會有充足的時間進行指導，能夠獲得較高水平的畢業論文。
（3）能夠加強學校、學生與企業之間的交流，促進三個主體的協同發展。基於行動學習導向的畢業設計（論文）是以企業具體項目爲主體，透過與企業密切合作，研究企業目前亟待解決的問題，能夠促進學校、學生與企業之間的交流，促進三者共同提升。
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