班主任應慎重地，充滿愛心地給學生寫評語，多激勵，多挖掘閃光點。評語是一種很莊重的對學生的評價，每一位班主任都不會忘記學生在閱讀評語時的那種興奮或消沉的情景。評語是教師對學生道德品質，學業成績，行爲習慣，個性特長的概括和總結，是激勵學生奮發向上的有力槓桿。從學生的年齡特徵來講，中小學生正處在自我意識啓蒙階段，還不能準確地把自己作爲認識對象，缺乏自我評價能力。他們評判是非，好壞的標準，大都以"老師說的"爲準。他們特別看重老師對自己的`評價。但是，長期以來，千人一面的評語對學生的成長難以起到良好的激勵和鞭策作用，常常給學生一種壓抑。尤其是那些"學習太差"，"不守紀律"，"作業不認真"之類的訓斥語句，打擊了學生的學習熱情，挫傷了學生的自尊心，形成了學生厭惡和懼怕老師評語的心理。筆者是有過這方面教育失敗的體會的，很多時候我是非常認真客觀地給學生下評語，但效果差。現在想來問題就出在"客觀"二字上，應該感情一點，委婉一點，寓理於情，寓批評於親切的勉勵之中，不要寫成公文式的，要採用第二人稱寫得詩化一點，並富有散文氣息，也許這樣更能鼓動和激勵學生。波蘭音樂家肖邦曾一度非常消沉，對鋼琴幾乎喪失信心，是他的老師李斯特寫在其廢棄的音樂譜邊的一句評語震撼了他："你有象苔蒂爾姆（一隻機敏的獵犬）的嗅覺一般靈敏的樂感，假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心，上帝會把最動人的弦律縈繞在你的指尖！"（劍橋大學教授瑪麗·羅克著《永恆的記憶》）寫得多好啊，假如李斯特直言其缺乏耐心和心胸狹窄，結果會是怎樣呢李斯特依稀記得當年寫下的那句評語："認定目標，留下背影，是最年青的造型。"想不到會成爲他人生的座右銘！
老師一定要給學生打出個性化的評語，然後以評語爲媒介，同家長做好溝通工作，這樣對老師開展工作也是非常有益的，所以，作爲班主任老師在給學生打評語時，一定要把自己對學生的瞭解，用人文化的語言表達出來，激勵學生積極上進。