篇一：對學生學業評價的幾點意見
【摘要】學生學習的正確評價是關係到一個學生樹立自信心，調動學習積極性，喚起主體意識，激活創造意識的關鍵。本文試從三個方面討論本題，一是評價“評”什麼，即評價的界定和類型；二是評價在教學活動中的意義；三是評價的策略。
【關鍵詞】學業 正確評價 幾點意見
學生學習的正確評價是關係到一個學生樹立自信心，調動學習積極性，喚起主體意識，激活創造意識的關鍵。教學評價是一種客觀而又普遍存在的教育現象，關於評價吳傑在《教學論》一書中是這樣論述的，教學評價是上一個世紀四十年代的產物。他認爲傳統教育考察學生學業和教學效果是考試，是用分數量化來評價教學的，這種評價是片面的，同時暗示非量化的教育現象如：學生的考查應用、分析、綜合等認識能力，以及學生的興趣、態度等情感特徵，亦應該納入教學評價的範疇。可以說，吳傑的觀點給教育界注入了一針興奮劑，但遺憾的是傳統的思想束縛着人們的手腳，直到2000年在教育部制訂的《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用修訂版）》中指出教學評估要承認學生學習數學的個別差異，要用正面的方法發現和鼓勵每一個學生的進步。目的在於全面瞭解學生的學習過程和能力，激勵學生的積極性和改善教師的教學方法，同時亦給教師一個解放思想、轉變觀念的過程。2***年教育部制訂的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》便明確指出了評價的目的是爲了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。既要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程。同時要關注活動中所表現出來的情感與態度。由此可見，教學評價徹底改變了唯“分數論”、“評價單一”的現象。於是教師們亂了章法，感覺無所適從。本文試從三個方面討論本題，一是評價”評”什麼，即評價的界定和類型；二是評價在教學活動中的意義；三是評價的策略。結合個人實踐談點體會，有不妥之處，敬請同行指正。
1.“評價”評什麼
對學生學習數學的評價是指對學生在學習數學的過程中所獲得的數學基礎知識和基本技能包括《數學課程標準》和《大綱》所規定的需要掌握的概念和必備的數學能力做出定性，定量的分析和綜合評判；評價已不在是給學生一個簡單的分數和等級，而是在於給學生一個學習數學的信心和學習積極性，一個自我發展的航標和前進的方向；數學活動過程中無處不存在着評價，教師一個提問學生一個答問，課堂上學生一個不切主題的發問，這一問一答，一個無關緊要的問題，都隱含着學生的學習因素和情感因素。由此，評價內容變得豐富而生動。人們積極探索和實驗，但因受應試教育的長期影響，分數第一的觀念仍然在部分學生、家長、教師的心目中存在，而且嚴重阻擾課改的推進。因此，評價需要學習和轉變的內容表現在以下幾個方面：
1.1 傳統的評價觀過分注重學生的選拔功能，忽視學生的發展功能；新數學理念改變單一評價學習結果的現狀，注重學生的全面發展，拓寬了評價內容體系，包括知識與技能的掌握、數學能力（如：學生學習過程中表現出來的運算、空間想象、思維表達、操作、提出問題與解決問題的能力等）的提高、情感與態度的體現、學習心理素質的再現情況的評價。
1.2 評價方法單調和指標單一的現象嚴重影響學生的全面發展，加重學生的
學習負擔，新的評價理念指出對學生數學學習的評價，既重結果，更重過程；既重知識與技能，更要關注學生情感與態度的形成、變化和發展。
1.3 強調評價的診斷功能與促進功能，對學生個體注重加強縱向比較，應徹底改變“分等排序”的現象。
2.爲什麼要“評價”
評價活動在數學學習中有十分重要的意義，其表現在以下幾個方面：
2.1 評價將有助於提高學生的學習興趣。以前教師總是千方百計地創設教學情景，來激發興趣，這不失爲一個好辦法。除此之外，在今天，評價活動的實施將激活學生的個體因子，當學生因做不來作業而困惑時，當學生上課走神時，當學生在某一方面有一小點進步時，老師一個恰當幽默的評語（如：“老師相信你行！再想想”、“當心、闖紅燈”、“老師因有你這樣的學生而高興”等）或許能喚醒學生心底潛在的學習因素，從而變得喜歡你和你所教的學科。
2.2 評價將有助於增強數感意識。《課標》指出，數感表現在能理解數的意義，能用數來表達和交流資訊，能估算運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。因此，在教學中培養學生養成估算和驗算的習慣，有利於學生形成對數、問題及結果的直覺的素質，特別是計算題型和應用題型。學生這種估算和驗算的習慣正是學生自我評價的體現，可見評價將有助於學生數感意識的增強。
2.3 評價將有助於提高學生合作交流能力。作爲評價的一種形式，生與生之間互動交流——互評，其優點在於極大地推動了學生的交往能力。從而認識自我、建立學習信心。
2.4 評價將有助於學生創新意識的培養。數學是思維的體操，評價活動多數是學生的思維過程。因此，掌握好評價的時機，及時獲取反饋資訊，及時調整自己的教學軌跡，幫助學生嘗試成功，讓學生有更多的機會去體驗學習成功的喜悅從而逐步培養學生的創新意識。
3.怎樣評價
評價的目的在於激勵學生的學習鬥志與進取心，培養學習興趣和調動積極性，激活個體，喚醒創新。那麼怎樣才能實現呢？不同的教師有不同的章法，因人而異.本文提出評價的幾種策略，下面是本人的點滴體會。
3.1 強調過程，評價形式多樣化。
（1）口試、筆試相結合。以前數學教學重視筆試的效果，教師批閱作業時猶如一名判官、只是單純地作出評價“對”或“錯”。這是數學教師在批閱作業時常犯的通病。它所生的效果往往是學生只是關注我做對了幾道題，錯了幾道題，（甚至，作業本發下來後看都懶得看。）如果在課堂上能多給學生創造一個寬鬆和諧的環境，平易近人，讓學生儘量用口述表達數學感情，自由聯想。
（2）生生互評、師生互評和自我評價融爲一體。調查表明，學生最缺乏的是對自己沒有正確的認識。教學中的首要任務是提高學生的自我評價能力，不斷提高自我判斷和分析能力，學會學習。
（3）注重學習過程的評價。《課標》認爲對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。如結果是片面的，兩者結合才能較全面、合理、正確、公正的評價學生。我校實施課改一年來，對“評價”做了一些探索，有成效，既考察學生的學習能力，又注重了學生的學習態度，情感以及學習品質等。
3.2 建立學生個人數學成長記錄袋，用來記錄學生在某一段學習過程中取得的進步。教師對每一個學生的學習情況應瞭如指掌，爲此，建立成長記錄袋，詳細記錄每一個學生在每一堂課上的活動表現。如：聽課、筆記、計算，分析、思
維、判斷，推理、觀察，操作，合作交流等。教師努力發現他們的每一點進步，尋找每一個閃光點，能夠記錄學生一些有創意的想法。把今天與昨天縱向比較，循序漸進。讓學生感受他存在的價值，體驗成功和進步的快樂。
3.3 延緩評價或二次評價。學生因所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，表現出學習品質、能力的差異。當學生在完成某次測驗時對結果不滿意，教師可以給學生創造條件允許有再次測驗的機會，當學生某次作業錯誤較多，在學生透過自己努力改正作業後再做出評價，並給出鼓勵性評語。在課堂上當學生對某一個數學問題意見分歧，爭論不休時，可不作評價，給學生留有思考和自我評價的時間，待時機成熟後，一語擊中，畫龍點睛。這種延緩評價和二次評價演化了評價的甄別功能，反映出學生的縱向發展，尊重了學生個體差異，爲不同的學生創造了條件.對於學困生更是如此，能讓學生看到自己的進步，感受成功的喜悅，因而激發其學習的動力。
總之，評價的目的是爲了全面瞭解學生的學習狀況，激勵學習熱情，促進全面發展。我們教師在評價學生的同時，要反思兩點：一是評價是否發揮了其應有的功能，經常反思評價，更好的爲教學服務；二是評價是否關注了學生在學習過程的變化和發展，關注了學生的個體差異，是否注意保護學生的自尊心和自信心，善於捕捉資訊，及時調整和改善教學過程。
篇二：高中學生學業評定評語
張東飛，你是班幹部，爲班級做出了重要貢獻，樹立很好的威信,學期末被評爲優秀班幹部。在課堂上課積極舉手發言，思考問題。可惜你有時很粗心，簡單的字都寫錯。如果你不怕困難，勤奮學習，你也能把學習搞好。“張東飛，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重擔，讓同學們感受到一個更了不起的你。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”望你自勉。
蔡國威：你是個文明有禮、熱愛勞動、樸實憨厚的孩子。在班上，老師和同學很少聽到你的笑聲，每次考試語文你常落隊，因而你不大合羣，獨自一人呆呆地望着窗外，但是你的智力突出，數理化成績特棒，深得任課老師的賞識。對於語文和英語老師知道你已經付出了努力，並取得一些進步，所以不要着急，大家會幫你一點一點補上來的。同樣，整體成績優秀，年末被評爲 “三好學生”
李歡:做爲班委會成員，爲管理班級出謀劃策，深刻理解“天生我材必有用。”的含義，你活潑好動，十分熱愛集體，成功組織了班級活動。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓鹿老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴於律己，樂於助人，完全可以成爲大家的楷模，但是太喜愛籃球了，不要佔用學習的時間啊！在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想！ 郭圓圓：你是一個性格開朗、活潑可愛的女孩，課堂上專心聽講，能聽到你響亮清脆的發言，課後認真完成作業。你的奶奶，對你充滿了希望，你也爲此付出了許多努力，聽講專心，作業做得最及時，常常搶着回答問題。老師希望你能記住，一個人進步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，應該學習挑山工的持之以恆的精神，對不對？老師相信今年你又長大一歲，會懂得一步一個腳印、紮紮實實前進的。相信下一個學期你會用你更出色的成績給你的長輩帶來一個新的希望。學習成績優良，是位優秀的學生。再開朗大膽些，老師相信，只要你，一定能實現心中夢想——成爲最棒的！
戚宇：你是個懂禮貌、明事理的孩子，課堂反應很快，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解，談論起來滔滔不絕。作業不夠書寫工整美觀，記得作業要及時上交。希望課堂上專心聽講，能聽到你響亮清脆的發言。你是個關心集體，熱愛勞動的孩子，別人有困難,你總是熱情相幫。沉穩上進的你，經過努力，各方面取得了較好的成績，老師爲你感到高興。
裴佰恆：你活潑好動,聰明伶俐，成績只是名列前茅，又被評爲“三好學生'十分熱愛集體，爲班級活動出謀劃策。在班級活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓鹿老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴於律己，樂於助人，完全可以成爲大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言，作業注意書寫。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想！
黃汝振：你是屬於那種能輕鬆地掌握課本知識的聰明孩子，平日裏總能看到你真誠可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂，你熱心幫助同學，關心班級，在此老師想對你說：“謝謝你!願你在新的一年裏，駕駛着滿載
知識的巨輪，樹起理想的風帆，擎着奮鬥的指南針，抵達勝利的彼岸!”
朱春華：你是個堅強的女孩，積極上進，雖身處逆境卻永不退縮，我爲你感到無比的高興，希望你做生活的強者，不屈不撓，勇往直前，課下除了認真學習外，還要多注意歸納總結，不斷探尋學習的真諦，體會學習的快樂。鮮花努力綻放纔會更加漂亮，雄鷹努力振翅才能翱翔藍天。聰明的女孩，只有在青春的路上灑下一串汗水的人才會有美好的未來。我會永遠祝福你前進的道路是坎坷的，願你做一個無畏的勇士，採擷到最美麗的青春花朵!
董帥：“你的到來爲班級輸送了新鮮血液，學習踏實，成績穩定，希望多總結學習方法，提高效率。課堂上的你的發言，常讓大家回味無窮；勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了趣味，又蘊涵着層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。你總喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機會。其實如果你嘗試着再和同學們走近些，你會發現，英雄的用武之地會更寬闊“俏也不爭春，只把春來報。”
沈號：是一個非常聰明、機靈還有點調皮的孩子。能在課堂上聽到你正確的發言，令我很欣慰。能認真完成老師佈置的作業。老師希望你能把精力多花在學習上,少發牢騷，多用心去觀察，去思考，對事愛憎分明，遇事有一定的主見。數學是你喜愛的科目，且成績優秀，要知道，勝利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。。
李躍峯：是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。對於英語，這學期進步很快，對待學習，不要滿足現狀，永遠保持進取的自信，這樣才能品嚐實力的果實
鄧楊過：你是個嚴格遵守學校制度的好孩子。由於基礎不好，你學起來挺困難，可是生活中本來就有許多事是因爲必須去做而不得不做，望你能敢於面對困難。鹿老師爲有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放鬆對自己的要求。粗心常會與你爲伴，希你各方面嚴於律己，在班中樹立威信，那麼你的用武之地會更寬廣！
劉玉靜：你文靜、乖巧而又帶點害羞。每次的值日工作都能出色完成。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶着幾分倔犟，淳樸之中透着踏實，每次開啟作業都能欣賞到你清秀的字型，每次批改作文都能感受到你的執着，你會成功的，我始終對你充滿信心。。所以，鹿老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功！
郭頌：你是一個聰明機靈的小男孩，課堂上，你總是認真聽講，從不漏掉一個點兒。作業本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有着強烈的上進心和自尊心。希望你更上一層樓！但是老師希望你能記住，一個人進步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，應該學習挑山工的持之以恆的`精神，對不對？只用用汗水換來的果實才吃起來香甜！
靈彥：你是個文靜懂事的女孩，踏實、穩重、有禮貌，對各項工作都能盡職盡責做好。望繼續努力提高成績，爭取各方面更上一層樓。你是個聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓爲榜樣，認真，投入地對待每件事，一定會學有所獲。你一定很羨慕那些成績優秀的同學，你一定認爲他們很聰明，學得很輕鬆，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要使勁，因爲他們深知，積累知識在於勤，學問淵博在於恆，希望你能像啄木鳥醫生“那樣，捉掉身上白”“小懶蟲。”
振南你活潑好動，十分熱愛集體，爲班級活動出謀劃策。在隊活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓張老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴於律己，樂於助人，完全可以成爲大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想！
洪田紫：你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很漂亮，如同你的歌聲那樣令人擊節稱讚，你獲得了“校園十佳歌手”榮譽稱號，老師真爲你高興，這學期你的學習成績也大步提高了，你的變化讓老師驚喜，可愛的女孩，在今後的日子裏，如果你能夠多一分勤奮，少一分懶惰，多一分嚴格，少一分鬆懈，你就會更加完美哦!
朱啓軍:你尊敬老師，團結同學，積極參加學校組織的各項活動。但有時思維不夠靈活，做事速度慢。你今後的努力方向是：精益求精，擴大自己的知識面，講究更有效的學習方法。你的書寫、作文、默字等都有了一些進步，老師希望你對待學習更加積極、主動、認真，一步一個腳印。相信你定將成爲一個品學兼優的好孩子！
杜雪英:你文靜、乖巧而又帶點害羞但有是要避免偏激。上課能專心聽講，但不能大膽發言。從你的學習成績來看，你缺乏一定的責任感和正確的學習方法。希望能加倍努力，爭取更大的進步。在你的學習生活中，有成功的微笑，也有失敗的痛惜，成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，說實話，老師欣賞的固然有你那優異的成績，更有你那執着向前奮勇攀登的勇氣。老師相信你，在新的一年裏，你會用更加優秀的成績笑傲年級！
朱情情,你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩，學習踏實，成績優秀，有才華的人很多，但能謙虛謹慎嚴格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多麼豐富，多麼與衆不同，簡直棒極了。作文寫得很不錯，常常有異想不到的妙語和精巧的構思，老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。
孫志民,雖然平時你默默無聞，卻看得出你樣樣要強，你用實際行動證明，你無愧於班幹部稱號，你用點滴汗水，澆灌着成功的花朵，你愛好寫作，演
講，你有助人爲樂精神，但是你也還有一些缺點，可愛的男孩，在新的一年裏願你揚長避短!我會做你的有力支援者!
王盼,你是個胸懷大志，氣質高雅的女孩。學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼裏喜歡你無論是你聲情並茂的朗誦，還是你一絲不苟的工作態度，都令大家由衷佩服。這學期你的變化之大有目共睹，老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。
趙玉：你是一個可愛的小女孩，有時候活潑好動，像只小兔，有時候又懶洋洋的，你尊敬老師，也能在 課間和小朋友一起做有意義的活動，待人熱情有禮，喜歡幫助同學，拾金不昧，上課比較認真，書寫認真時特別漂亮，老師希望你以後在學習上多下一點功夫，做事情要認真，要有始有終，生活上能夠自己照顧自己，不挑食，健康快樂地成長！你平凡而又樸實、聰明而又大方，軍訓時，你的歌聲、你指揮大家唱歌的神情已深深印在我的記憶中。課後你活躍在同學中、活躍在班級活動中，我感激你！
李潤,你是一個相當不錯的孩子。你非常自信,但常常虎頭蛇尾，這樣只會裹足不前，所以你要學會約束自己，嚴格要自己，無論是在紀律上還是在學習上都要培養精益求精、力求完美的作風。聰明的孩子，其實你有很大的潛力，相信你會揚長避短，學會分析思考且與好書爲伴的，願你的發展空間更開闊！
田遠:你生性好動，聰明活潑，但你貪玩、對自己不嚴格要求。如果你能更多的把心思放在學習上，挖掘你內在的潛力，相信在班裏你一定能名列前茅，你願意努力嗎？ 學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因爲你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，並且腳踏實地，不斷積累，才能不至於埋沒自己的良好天資。
李巖巖:你是個熱情大方、心地善良、樂於助人的孩子。課堂上回答問題，聲音清脆響亮。但要想取得更好的成績，就要博學多問，開拓思路，祝你在新的學期裏取得更好的成績，今後若在功課上注意學習方法尋找學習時間，挖掘你內在的潛力，敢於面對困難，你將會贏得更多同學的喜愛祝你在新的學期裏取得更好的成績。
陳迎迎：你文靜、乖巧而又帶點害羞。上課能專心聽講，但不能大膽發言。從你的學習成績來看，這學期進步很大，希望你再接再厲，爭取更大的進步在你的學習生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的並不是你那優異的成績，而是你執着的學習精神，因爲鹿老師相信你不僅是個追求完美的孩子還會是明天的優秀人才。
李明;是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。每次開啟你的作業本就有一種美麗的享受。有一定的組織能力和責任心，能協助老師管理班級，是老師的得力助手，熱心班集體工作並協助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成爲全面發展的好學生。
丁淑文：你是個活潑大方、機靈好進的孩子。你待人真誠熱情，樂於助人，臉上總掛着和善的微笑，給人以春天般的溫暖。作爲物理課代表，你是那麼細心，又是那麼寬容，難怪大家都這麼信賴你賽場上你矯健的身姿、拼搏的鬥志激勵着每一位同學。學習上你也毫不鬆懈，總是爭着發言，書寫有了很大的進步，背書你也總是名列前茅，張老師爲有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放鬆對自己的要求。粗心常會與你爲伴，希你各方面嚴於律己，在班中樹立威信，那麼你的用武之地會更寬廣！
趙秋霞:你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多麼豐富，多麼與衆不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。對了，你的英語和語文很得老師的賞識，也贏得了同學的讚歎，相信你一定也能把數學學好，相信你，你能行！
於海闊，當你第一次走進我們班教室時，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發現了你身上有着懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經嚴重阻礙了你的進步，甚至後退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。你有良好的學習願望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收穫。克服學習上的困難，不斷向前進。你很遵守紀律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉“沉默是金”嗎？沒有人天生就有良好的口才，關鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機會。
白彥翠;你是一個文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。學習上你進步很大，老師堅信：成功屬於你！ 尤其是你能和鹿老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓鹿老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學習上再加把勁，爭取做最好的！
楚照強，嚴格要求同學，但從不板起面孔；喜歡打抱不平，但從不稱王霸道；處處遵守紀律，但依舊天真活潑。老師打心眼裏喜歡你！若是你能積極參加文體活動，如果更能嚴格要求自己，那你將贏得更多的掌聲與榮譽。可是，爲什麼你上課總是心不在焉，做作業時馬虎粗心呢？今後若在功課上注意學習方法，特別是在處理同學之間矛盾方面，你將會贏得更多同學的喜愛。你會做到的，是嗎？
周慶，你是一個學習非常用功，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。每次開啟你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作並協助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將爲你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成爲全面發展的好學生。
李鷺，尊敬老師，有禮貌，愛說愛笑是你的優點，樂於爲班級服務令老師讚賞，臉上總有燦爛的笑容，可課堂上，你那偶爾的走神時常惹人生氣，而基
篇三：論文。學生學業評價
依據新課標要求，從多元、主體、開放的評價理念出發，逐步建構評價內容多元化和評價方法多樣化的評價體系，透過過程性評價、技能考覈、書面測試三種形式，對學生的情感態度、價值觀、能力發展水平、基礎知識、基本技能進行綜合測評。對學生的學業評價進行改革是教育教學改革的最重要的方面，在整個教學改革中，起到“牽一髮而動全身”的作用。關係到，教師的教育理念的更新，教學方式的轉變；關係到是否促進學生的健康發展;關係到素質教育的實施。所以，學生的學業評價改革，必須從學生的實際出發，從學校的實際出發，從有利於促進學生的發展爲目標出發。現行的評價與考試製度過於強調甄別與選拔，忽視促進學生髮展的功能；評價指標單一，過於關注學習成績（分數）的結果，忽視對學生學習過程的考查；評價方法單一，過於重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式和定性評價方法不夠重視；學生的情感、態度、價值觀基本處於被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性、創造性得不到很好的發揮。這樣，原有評價觀與新的課程改革不相適應。 所以，結合我校學業評價的實際，提出幾點關於學生學業評價的思考：
一、 學生的隱性評價與量化評價相結合。
學生是一個個鮮活的個體，他們天真、活潑、還很幼稚。由於每一個學生的家庭背景，生活經歷不盡相同，學生所表現出了的個性特徵也不一樣，興趣愛好也有差異。所以，學生每個個體，
內在的品質、特點我們教師是不能用分數進行量化的。如：學生的學習態度，儘自己的努力度，關心集體，樂於助人，獨特的思維方式，尊敬他人，孝敬父母等是不能用分數進行量化的。所以，我們在評價一個學生的學業成績時，要把學生的隱性評價（學生的成長表現）與學生的學業監測成績（分數）結合起來。對學生的學業評價一學年兩次：即春季學期，秋季學生各一次。評價方式：學科任課教師評語＋學科監測成績＝學生的學業成績。這就要求任課教師，在教學過程中，注意觀察記錄學生的優點和不足，真實客觀地對每一個學生進行評價。學校將學生的綜合學業成績裝入學生的成長袋。
二、 學生的學習過程評價與學習終結性結果相結合
學生的學習過程是艱苦而複雜的，任課教師要實時監控學生的學習過程，在學生的學習過程中適時對學生進行評價。評價方面有：學生的預習，課堂表現，完成課後練習，單元檢測，期末質量檢測等。評價的內容有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發現並提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等。評價形式可以透過課堂評價表，設“合作星”、“發言星”、“傾聽星”、“創新星”、“提問星”、“紀律星”、“獨立思考星”、“完成作業星”等，以小組爭星形式來進行。做到每節課隨堂評價，
學生根據同學、老師的評價相應在自己評價表的對應欄上打勾，課後塗星，每週一小結，每月一總結，期中、期末彙總，給予相應評價。
每學期對學生進行一次綜合性評價：教師鼓勵學生分值（學習過程評價）×20﹪＋監測成績×80﹪=期末學業成績。每學年進行終結性評價：第一學期學業成績×40﹪＋第二學期學業成績×60﹪=學年學業成績。記入學生成長袋。
三、學生適時的口頭評價與檔案記錄評價相結合
每個教師要樹立正確的學生觀，充分尊重學生，把學生看作發展變化的動態個體。學生在學習過程中，所表現出來的個性特點，思維方式，解決問題的“閃光點”，教師要善於捕捉，在課堂教學中，給予適時的口頭評價。口頭評價在衆多的評價中，使用率最高的。但是，學校一方面要求教師的口頭評價做到不應太隨意，太“氾濫”，要做到慎表揚、多鼓勵、少批評。表揚太濫，容易使學生產生盲目樂觀，不能正確評價自己。對學生評價應以鼓勵引導爲主，使學生找準自我努力方向，激調動學生積極性，勵學生更快進步。同時，教師還要有策略地指出學生存在的問題，提出改進的方法方式，在教師善意提醒下不斷完善自己。教師的的口頭評價應是根據學生的心理需求，用有聲的語言，豐富而細膩的情感，對學生進行心靈的感染，滿足學生心理需求，激勵被評價者。另一方面注重教師評價語言收集，彙編成冊，組織教師學習，做到學以致用。
另外，教師透過收集反映學生髮展變化的資料來表現學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內容取捨都有參與權，在教師指導下，指導學生參與檔案記錄，但以教師和學生的意見爲主。學習評價檔案袋爲一學年一袋，袋中有學習記錄和評價記錄這兩塊內容。
學習記錄有：自己最滿意的一次評價，自己最喜歡的一次作業，自己優秀的一篇習作，自己最高成績的一次監測，自己最成功的一件事，我是小小畫家、課內外活動（朗誦、演講、書法、作文）作品等。
評價記錄有：課前預習行爲評價，課堂學習行爲評價，完成訓練作業評價，單元檢測評價，期末學業成績監測評價，學年學業終結性評價。