縱觀全國各地的中考試題，考查辨別句子正誤和修改病句這個知識點的省市很多。爲了幫助同學們更好複習病句修改這一知識點，本站小編爲大家分享初中常見病句類型及例析練習題如下，希望對同學們中考備考有幫助!
一、 語序不當
語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。
示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。
(應改爲：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。)
示例2：他做了兩個丈夫喜歡的菜。
(應改爲：他做了丈夫喜歡的兩個菜。)
示例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊!”
(應改爲：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊!”)
示例4：這裏的情況，對於我們已經很熟悉。
(應改爲：對於這裏的情況，我們已經很熟悉。)
二.搭配不當
句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規範性，也有一定的約定性。示例果違背這些規律，就會出現搭配不當的毛病。
1.主謂搭配不當
示例：晚會過後，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。
(應改爲：晚會過後，她那優美的舞姿浮現在我的眼前，那動聽的歌聲，還回響在我耳邊。)
2.動賓搭配不當
示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。
(應改爲：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。)
3.主賓搭配不當
示例：臨近中考，同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高。
(“態度”與“提高”搭配不當，“態度”與“轉變”搭配)
4.修飾詞與中心語搭配不當
示例：春天到了，山坡上奼紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。
(“奼紫嫣紅”不能修飾“梨花”。)
5.關聯詞語搭配不當
示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩步增長。
(“只要”改爲“只有”。)
三、成分殘缺或贅餘
1.句子成分殘缺
示例1：透過特級教師的這次講課，對大家的啓發很大。
(缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉“透過”或“對”)
示例2：我們正在爲建設一個現代化的社會主義強國。
(謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。)
示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。
(賓語殘缺，句末補上“的做法” 才通順)
示例4：細菌是有害的`。
(缺少必要的限制語，應在“細菌”前加上“有些”)
2.句子成分贅餘
示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。
(句子謂語重複，應該刪去“打”)
示例2：爲精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
(“一些”與前面的“略加”重複，可刪掉一個。)
示例3：減輕學生的課業負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急。
(刪去“目前”)
四.結構混亂
將兩個或者兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關係套疊，表意不清，叫做結構混亂，也叫句式雜糅。
示例1：我們保持環境衛生是每個公民的義務。
(該句把“我們保持環境衛生”和“保持環境衛生是每個公民的義務”兩句意思湊在了一塊，應刪去“我們”)
示例2：聽了他的報告，對我啓發教育很大。
(這句話“他的報告，對我啓發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大啓發教育”兩種句式雜糅在一起，應該選擇其中一種。)
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明瞭，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
(句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。)
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很着急。
(解析：究竟是妹妹很着急呢，還是爸爸媽媽心裏很着急呢，很是媽媽心裏着急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。)
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是衆多死難者中倖免的一個。
(解析：既然倖免，自然是沒有死，怎麼能說是死難者中的一個呢?應改爲：很多人死難了，他是倖免的一個。)
示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。
(解析：“突然”和“漸漸”矛盾。)
示例3：據統計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。(解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。)
2.範圍不清
示例1：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。
(解析：“各項人才”包括科學家，不宜並列，應說“各項科學專家和其他人才”。)
示例2：玉樹大地震發生後，黨和國家領導人心繫災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區羣衆送來了各種各樣的救援物資和食品。
(解析：“救援物資”就包括“食品”。)
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。
(解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改爲“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 ”。)
示例2：人的健康對於睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
(解析：“人的健康對於睡眠”改爲“睡眠對於人的健康”。)
4. 否定不當
示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發生。
(解析：“防止”的應該是“再次發生”，所以應該去掉“不要”。)
5. 兩面失衡
示例：是否努力學習是取得優異成績的關鍵。
(解析：這裏是前後不照應，前面是雙方面，後面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)
6. 不合事理
示例：成熟的荔枝大多數都是深紅色或紫色。
(“都是”太絕對。)