第五單元是文言文單元，有三篇是講讀課文，兩篇自讀篇目。我主要採取講讀課文重點學習，以教師指導爲主，注重學生自學能力培養；自讀篇目以學生自學爲主，教師引導爲輔的，檢驗學生自學文言文的能力。現分別加以具體介紹：
講讀課文在教學過程中主要採取以下教學策略：
一、注重閱讀古文的指導與訓練
所謂“書讀百遍，其義自現”，學生在反覆誦讀中可以大略知道文章內容，同時亦可逐漸建立對文言文的語感。讀的過程是有層次漸進的，首先要求讀準，即不準出現錯讀、漏讀、添讀的現象。接着就要求讀出節奏、停頓和語氣。在揣摩中體會思想與情感，考慮讀法。這一層有更高的難度和要求，如果不對課文有較深的理解是無法掌握好閱讀的節奏和語氣的。因此在閱讀中要針對文中的一些不同類型和語氣的句子要專門挑出來與學生共同分析揣摩與體會，探討合適的讀法。這一點在古文教學中要始終加以強化。如我教《魚我所欲也》時專門把這幾句挑出來讓學生討論讀法：
1、二者/不可得兼，捨生/而取義者也。（表判斷、確定）
2、如使/人之所欲/莫甚於生，則/凡可以得生者/何不用也？（表反問）
3、萬鍾/於我/何加焉！（表感嘆，否定）
4、人/皆有之，賢者/能勿喪耳。（表陳述）
二、注意對學生適時地進行情感的感染，態度與價值觀的引導
如教《魚我所欲也》可教導學生明白，在人生的道路上，當出現了種種誘惑，當出現了生與死的考驗時該如何選擇的道理。教學《出師表》讓學生明白諸葛亮的知恩圖報，至誠，不圖名利。教《墨池記》使學生明白了技能與學習的精深靠的.是象王羲之那樣的專心致志和勤學苦練，勉勵學生學習這樣的精神就一定可以取得各種成功。
三、注重學習方法的指導
由於古文距離今天年代久遠，在理解文義上存在很大的文字障礙，考慮到學生有一定的古文基礎和積累，所以初三學生有一定的自學基礎。我主要採取以下辦法指導學生自學
1、利用書中註釋大致弄懂文章內容，透過提問反饋學生把握文章的情況。
2、學生自己提出疑問，師生共同探討解決。
3、針對文章中的重點、難點有針對性的學習。
4、學習積累、整理文言文基本的實詞、虛詞，幫助學生髮現文言文特殊的語言特點，以找出規律性的東西便於更好的學習。
四、注重透過練習以達到鞏固記憶
設計有針對性的習題以檢驗學生對本課知識點的掌握情況。給予足夠的時間讓學生背誦指定的文段，作好檢查。
五、對於學生作業裏反饋的學習情況有區別地對待
如果是出現了普遍性的理解偏差，就在課堂上進行必要的糾正和補救；如果是個別學生出現的失誤，就把他們單另叫到一塊個別進行指正並幫助他們找到造成失誤的原因。
總之，在講讀課文的學習中，既要注重知識的傳授，又要注重學習方法的指導與習慣的養成。這樣才能爲學生的自主學習創造有利的條件。在自讀課文的學習中，如何讓學生自主學習有學有所得，我主要採取以下辦法：
1、課前安排學生結合註釋自學，課堂上再讓學生相互交流與合作，解決一些自學中遇到的不懂的地方，指定一些學生把古文翻譯成流暢的現代漢語，針對出現的問題隨即解決，指導。
2、重點與難點要設計一些問題或練習以檢測其自學狀況並加以及時的補救與指導，保障學習的深度。
3、運用教給的方法整理歸納文言詞彙，主要是重要實詞的記憶和文言虛詞的一詞多義的歸納，及詞性活用現象。這是學習方法在自學中的不斷運用直至其能轉化爲自身的學習能力。
4、注意將學過的知識在新課的學習中得到運用與鞏固，注意階段性複習中對學過的知識要透過反覆的方式加強記憶，並在考測中得到體現與運用反饋。
在教學中其實也出現了一些問題，比如一開始的時候有點急於求成，教學時間的安排不合理，教《魚我所欲也》只用了兩課時，可學生的實際學習古文的能力並不象我想象中的那麼好，因此，學完後效果並不好，我也沒有及時發現問題來採取補救辦法。還有就是在自學《隆中對》時也估高了學生的自學能力，教學進程較快，而學習效果不大好，學生的自學能力沒得到充分鍛鍊，這些問題在以後的古文教學中得到了糾正。