有了一些收穫以後，可以透過寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編爲大家收集的學習思維導圖的心得體會（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
學習思維導圖的心得體會1
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成爲一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成爲另一箇中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視爲您的記憶，也就是您的個人數據庫。
11月9日，在樂清外國語學校，金老師團隊再次向樂清的同行們展示了思維導圖全方位的運用——從課前預習，課中教師教學運用、學生學習運用，到課後學生的作業，無一不體現思維導圖的強大功效。但有老師對思維導圖提出了鮮明的意見。例如，有老師提出，思維導圖是個交互性的思維工具，主要適合運用於公司會議等活動，思維導圖在教學中運用，不能滿足其交互性的需要，因此不適合在課堂教學中運用。
這一反對觀點的提出，引起了我的一點思考：
1、金老師團隊最初提出思維導圖並不是把思維導圖當作教學技術，而是學生學習英語的有效輔助工具。例如，夏孟挑老師和筆者本人學生自制的思維導圖，能很有效的引發學生學習英語的興趣，而且還能幫助學生歸納學科知識，便於學生總結，複習等。此時，思維導圖還只是一個強大的輔助工具。
2、後來，金老師團隊又將思維導圖的軟件傳授給同行們，引起了不小的震動，大家一致認爲思維導圖軟件對於美化課件大有幫助。此時，思維導圖軟件還只是來幫助大家制作PPT課件的輔助工具。再後來，很多老師掌握了思維導圖軟件後，這種方法就廣泛傳播開了。可是，這也造成了一定的誤解，很多接觸思維導圖不深的老師認爲思維導圖就是製作花哨的課件，大家因此對思維導圖產生了懷疑。
3、我個人認爲：金老師團隊要推廣的是思維導圖這種思維，而不是簡單的推廣思維導圖軟件。瞭解思維導圖的老師肯定知道，按照金老師對於思維導圖運用的說明，思維導圖是一種教學思維，而不是替代當前的教學方法，它應該是與現有教學方法相適應和配合的。老師們運用思維導圖，不是僅僅運用在課件製作上，而應該運用於整個英語學習過程中。如果只是在課件製作中運用思維導圖，那你就只是運用了思維導圖軟件，而不是思維導圖，這之間的差距大家肯定懂。如果喜歡思維導圖的老師都能按照金老師的要求，自己切身投入到思維導圖中去，從備課階段就用思維導圖的思維去備課，讓思維導圖來指導自己的教學和學生的學習，堅持下來，肯定有收穫。
4、運用思維導圖，不一定每節課的課件都要用思維導圖軟件來製作。再強調一下，只是用思維導圖軟件，並不是真正運用思維導圖。老師有時候在上課的過程中，能按照思維導圖的模組來分塊教學，也是在運用思維導圖。
總的來說，思維導圖是思維工具，而不只是製作工具。
學習思維導圖的心得體會2
多年運用“思維導圖”的經歷使我對“思維導圖”的功能有了相當程度的瞭解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發言權。我認爲“思維導圖”作爲一種先進的思維方法，對於全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現爲以下幾個方面:
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖是一種基於大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統的線性思維還是現代的非線性思維都是被包容的，特別對於表達現代非線性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導圖可以激發人的豐富的聯想力，它可以把哲學層面的許多思維方式毫無障礙地表現出來，包括思維的連續性、思維的深刻性、思維的批判性、發散性思維、聯想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學思維水平和運用哲學方法論的水平。
4、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特徵。具體地講，就是說相對於同一個主題的思維導圖來說，由於製作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所製作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利於個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
5、思維導圖的建立有利於人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助於人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利於找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。
6、思維導圖具有無限的發展性，具體講有兩層含義:一是說，一個思維導圖並不是一層不變的，它是隨着製作者思維的發展而發展的;其次是說，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質對於理論研究工作者、企業管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領域也幾乎可以是無限的。比如，對於做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產品問題和服務問題的分析、專題演講和教師的教案准備等。
8、思維導圖有助於提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助於使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。
9、思維導圖對於人們極爲關心的問題，提高教育質量和組織培訓質量都具有重要的價值，它已經成爲許多新的學習方法中的重要工具，如，研究性學習與行動學習等。
10、思維導圖的製作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制原則，其關鍵點在於能夠體現製作者自己的思維特徵和製作目標，並發展其思維能力和提高其思維水平。
應當指出，思維導圖的特點是非常多的，上述所說的幾點認識只是我的個人見解，我的總結難免掛一漏萬，我認爲值得指出的是使用者應該透過自己的親身實踐直接體驗這種先進的思維方式和方法。
關於如何學習和運用“思維導圖”的問題提出如下一些建議，供初學者參考:
1、對於一個初學者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反覆琢磨其中的示範圖是非常必要的。
2、初學思維導圖的人切忌機械地模仿他人的思維導圖，而要在瞭解思維導圖的製作原理和基本方法的基礎上，一開始就堅持畫自己的思維導圖並反覆地實踐直到熟練爲止。
3、對於初學者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論製作思維導圖。比如，製作一個能夠反映自己工作單位的組織結構圖或自己正在閱讀書籍的思維導圖式的讀書筆記等。
4、在製作思維導圖的過程中，不要太拘泥於形式，特別是要跳出傳統的線性思維的束縛，而要儘量使自己的思維處於一種被激發的和完全開放的狀態。
5、製作思維導圖最重要的原則是運用聯想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關鍵詞所製作的一個思維導圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發散性的，充分體現製作者個性化的.圍繞關鍵詞的展開的概念關係圖。
6、對於同一個主題可以多次製作思維導圖，透過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發展自己的思維水平。
7、經常主動與有製作思維導圖經驗的人進行交流和探討，不斷吸收他人的經驗是一種值得推薦的好方法。
8、要想製作出好的思維導圖，培養自己學會學習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。
9、把自己製作的思維導圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人瞭解這種先進的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。
10、製作思維導圖的進階目標是使這種思維導圖成爲一種自然的思維習慣，並能夠隨心所欲地應用於所需要運用的地方。
應當指出，學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，筆者希望看到更多的人透過自己艱苦的學習過程，最終享受到這種快樂。
學習思維導圖的心得體會3
思維導圖的一個要點就是畫一幅合適的圖像，以前一直對這點認識不深。平時都是用Mind Manage或Mind Mapper來做思維導圖，很少手繪。前段時間在看一本書時忽然認識到手繪圖像時就是在利用右腦來加強記憶。而且是手繪的，當一筆一筆畫出圖案之後，印象會更深。所以看到很多思維導圖的專家都說手繪的思維導圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫畫上一點基礎都沒有，基本上畫不出來什麼圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學習一些簡筆畫的技巧。一些的圖形使用簡筆畫很容易就能畫出來。建議想好好利用思維導圖的人學些時間來學學簡筆畫。當然如果你有足夠的時間和精力也可以去學習畫畫，也算是增加一種愛好。漫畫也可以，好象現在的80後90後，對學習漫畫更有興趣一些。除了以前的觀點，還推薦大家看一個系列的圖書《象藝術家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書中可以在很短的時間內學會一些繪畫技巧，用在思維導圖上再適合不過了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導圖好上很多，但使用電腦製作思維導圖非常的方便。只不過製作思維導圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字型，如微軟雅黑。你可以試一下把字型設爲雅黑體，字會更清晰，顯示效果會更好一些。如果你使用的XP可以在網上下載單獨的雅黑字型安裝到系統中去。
每個分支都使用一個單獨的顏色，有所區別。還可以考慮變形線條的類形、粗細，邊框的形狀。如果你有足夠的時間還可以爲主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時間，不要太長。建議可以平時多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫，爲製作思維導圖節省時間。
當你做完一個重要的思維導圖之後，爲了加深印象。最好找個地方把它打印出來，帖到牆上，隨時都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導圖轉成圖像，做壁紙設爲桌面。隨時都可以看，如果你的思維導圖比較多，可以找個自動更換壁紙的軟件每隔一定時間進行更換。然後找一個製作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時候會自己出現，如果製作的時候再加上相應的聲音，效果會更好。
不知道這篇文章是否能幫助你對思維導圖有更深的認識，希望能看到大家能更好的利用思維導圖。
學習思維導圖的心得體會4
學號：xx年尾，萬象待新。過去的一年，於我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業、暑假打工還是升學讀研，都有着極爲重要的意義，許多事情都將成爲我的人生道路上的里程碑。其中，作爲兩門自選的選修課之一，思維導圖的學習讓我受益匪淺，也爲我提出、分析和解決問題從而認識和改造主客觀世界提供了科學的學習方法和思維工具。
思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對於思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯後，相對於新加坡等早已將思維導圖列爲必修課的國家，我們還有差距。山大作爲全國高校首家開設思維導圖的學校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作爲全國首家首期思維導圖課程的一員，學習並運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。
週六週日兩天的課上學習，讓我收穫很多。特別是王志佳老師春風化雨、循循善誘的授課方法和輕鬆活潑、師生探討的講課風格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學習應用思維導圖的經歷並結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作爲思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學習結束，我們便開始了21天的日常訓練提升。在21天裏，透過對思維導圖理論知識的實際運用，我發現了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關係不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導圖的學習和訓練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認識到思維導圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學習和訓練才能對自身有裨益的學問。
雖然思維導圖課的學習已經結束了，但是思維導圖的學習纔剛剛開始。作爲一項幫助思維和記憶的工具，只學習不運用是不起任何作用的，也是沒有什麼意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學習和運用，以期最終形成科學的思維方法，助力自身成功成才！
學習思維導圖的心得體會5
一、背景介紹
本次國培中我學習了觸思維導圖，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，然後自己纔在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此後，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪製了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成爲我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、我對“思維導圖”的幾點認識
我認爲“思維導圖”作爲一種先進的思維方法，對於全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現爲以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特徵。由於製作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所製作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利於個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利於人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助於人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利於找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。
4、思維導圖有助於提高學習者的學習能力，有助於使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對於思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在製作思維導圖的過程中，太拘泥於形式，製作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己製作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已製作思維導圖的修改和提高。
我認爲“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以爲提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
學習思維導圖的心得體會6
但是在教學的過程中也出現了各種各樣的問題和困惑：
1、在效率和時間上。
2、在協作和研究上。
在主題研究性學習的過程中，經常會發現一個小組只有個別學生在參與，而其他學生都是觀看的份，無法真正的參與進來，小組缺乏合作性。面對一個主題，學生在研究的過程中，由於沒有規劃好，經常無法達到教學任務，這樣的結果是不僅無法提高教學技能，更加不要說培養其他的能力了。
雖然主題研究性教學模式可以培養學生的資訊素養，培養學生分組合作、協作學習的能力，可是在實施的過程中存在着這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個人爲主，缺乏團隊意識；活動沒有組織和策略，得不到實質的提高等等。如何讓主題研究性學習不流於形式，成爲真正的研究學習，這時讓我想到了思維導圖，它能夠很好的對我們的資訊進行高度的組織，能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作，它可以培養學生科學的、邏輯的思維習慣，能夠讓學生條理清晰的解決問題。
一、透過思維導圖，理清思路
面對一個問題，如果只是口頭的回答，沒有進行及時的整理，那麼即使老師總結的很好，那麼學生的印象還是模糊的沒有一個整體的概念，利用思維導圖，可以發散我們的思維，讓我們的大腦行動起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然後在思維導圖中進行增增減減，不斷的討論，不斷的進行修改，來進行學習，一張思維導圖製作完成了，那麼一個學習也算告一個段落了，心得體會《思維導圖的運用心得體會》。
二、應用思維導圖，進行創作
1、增減隨意，快樂的創作
研究性學習中，一個重要的環節是對收集的資料進行篩選和創作，進而製作出一個作品。而大多數學生在計劃安排環節總是無法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，製作出怎樣的作品？經常對小組作品進行再創作，可是由於種種原因，總是無法在規定的時間內完成任務。
在平時的教學過程中經常會出現下面這樣幾種情況：
（1）查找資料與製作不同步，等資料查找好再進行創作的時候，才發現自己查找的資料不夠理想，於是重新再查找一次，浪費了很多的時間。
（2）由於一節課時間的有限性，等資料查找好，再到第二節課進行創作時發現自己查找的資料已經完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費了很多的時間。
（4）由於小組成員的意見不統一或者有了更好的創意，於是要重新進行創作，浪費了很多的時間。
思維導圖的特點可以排除這些障礙，可以讓創作變得更加的方便而快捷，小組中的同學可以邊討論邊對作品進行隨意的增增減減，可以讓小組創作的思維導圖跟着小組的討論、小組的思路進行修改，直到滿意爲止。
2）有組織、有計劃的協作
思維導圖的引入可以讓學生在思維導圖的引領下，有計劃、有條理的進行學習，讓混亂的資訊在思維導圖這種形式下有意識的構建。
這些思維導圖就像一張張旅遊地圖，學生就像是一個個小導遊，清晰明瞭的思維導圖讓學生的思路清晰，具有條理性。
三、利用思維導圖，進行彙報
一張好的思維導圖可以抵得上上千個字的文字描述，可以從人感受到視覺的直觀性、資訊的條理性和思維的層次性特點。製作思維導圖的軟件很多，即使沒有電腦，也可以透過在一張紙上進行創作，面對這麼多可以使用的思維導圖工具，這個製作思維導圖的軟件，除了它可以方便快捷的製作思維導圖外，還有一個很可喜的功能是可以進行思維導圖的播放，就像播放ppt一樣。在最後一個環節，學生可以透過思維導圖的這個特點，進行小組彙報，把收穫和心得體會透過演示的方式與大家進行交流。
學習思維導圖的心得體會7
思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連結。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啓人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
《思維導圖》是因爲公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這裏的圖書館買不到。當我認真讀過後，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手裏。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。
思維導圖的創始人是東尼巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，於是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特徵是呈放射性的，進入大腦的每一條資訊、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞彙、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作爲一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用於人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。
其製作思維導圖的流程大致爲以下幾點：
1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來做放射性的思維發散。
3、將放射線思維標註關鍵詞。
4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。
5、對最後得出的詞進行連線。
6、當找到最終多次出現的詞彙時，可以以此詞彙作爲基本單位來在做一個思維導圖。
7、對所用的導圖要有主次之分，字型，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當然，全書的講解非常的細緻全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在複雜的`情況下，透過這種思維導圖的方式，將支援我們立於不敗之地。
作爲一名初學者，透過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成爲不可或缺的養生堂人。
學習思維導圖的心得體會8
20xx年10月17日，我參加了南山區教育局舉辦的民辦學校教師資訊技術應用能力提升培訓課程。首先聽了唐曉勇副校長的講座，關於思維導圖的學習創新。以下是我聽了唐校長講座的學習心得體會。
首先唐校長給我們介紹了思維導圖的課程簡介，思維導圖，運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連結。
思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啓人類大腦的無限潛能。接着我們一起探究了當前時代教育背景，教學開發，認識到了教師在言語表達和教學運用思維導圖的重要性，我認爲“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以爲提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具，最後唐校長結合當前國際視野，讓我們自己動手親自實戰製作思維導圖，我們每人有一張A4紙，要求沿着“中心→四周”的方式繪製本節課講座的思維導圖，我在與他人合作中，把自己製作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論。我覺得思維導圖的應用前景非常光明。