無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編整理的學習心得體會作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習心得體會作文 篇1
時間像一位旅客，匆匆的來，又匆匆地走。轉眼間，又到了暑假，在暑假裏有很多同學都去上補習班，我也不例外。
這學期我寫字竟得了個“第一名”。剎那間，我臭名遠揚，傳過每一個人的耳朵裏，我爲了今後不再得“第一”，我決定去學書法。
我去學書法的第一天，我準時到達老師家。這天，老師教我寫毛筆字，老師先教我如何握筆：大拇指、無名指、小拇指按作毛筆的一旁，食指和中指按住另一旁。寫字時毛筆要與紙垂直……老師細心的滔滔不絕地講給我聽。等老師講完了話，然後老師在紙上畫了一條很長很長的橫線，接着老師讓我模仿他畫橫線。我心想：不就是畫橫線嗎，太簡單了，就連三歲小孩也都會。可是說着容易做着難，我畫第一條橫線時，剛下筆橫線就歪了，第一條畫好了，但簡直就不象一條橫線！我想：萬事開頭難，第一條畫不好，我畫第二條。誰知，第二條也畫不好。這下，我可像熱鍋上的螞蟻——急的團團轉了。這時，老師走過來，他細心的指點我。他指點後，我再畫了一條橫線，我成功了！我終於成功的畫出了一條橫線了！我欣喜若狂。
寫字猶如是幹一件事！起筆猶如一件事的開頭；行筆猶如一件事的經過；收筆猶如一件事的結尾！透過我的努力，我的寫字水平一定會像雨後春筍——節節高的！
學習心得體會作文 篇2
令我感觸最深的要數廣饒縣第一實驗小學的鄭金叢老師的《快樂成長在大愛的時空》和利津縣汀羅鎮中心小學的陳金銘老師的《一個非師範生的從教之路》。兩位老師的報告給我最大的啓發是：持之以恆、孜孜以求地學習，廣博深厚的積累，爲自己的成長奠定了厚實的專業基礎；對工作的熱愛、對孩子的熱愛、對事業的追求，引領了自己的專業成長，成就了自己的輝煌業績，成就了自己的名師之路。兩位教師字裏行間、發自內心的感受是教書真好，和孩子一起成長真快樂，教書、學習、研究真有趣，真好玩，真有意思。他們不是把當教師看作一份職業，一個謀生的手段，而是把教書育人當成了一項自己畢生不可或缺的事業，一種生命價值最好、最佳、最大體現的永恆追求。
對照兩位名師的成長，我深感自己工作、學習上的欠缺。他們能夠在教學之餘讀那麼多書，寫那麼多的文章，隨時把自己對教育工作的體驗進行梳理和總結，不斷地提升自己，而我自己總是以工作忙爲由懶於學習，懶於研究，懶於梳理總結，於是一個原本對工作指導得心應手的教育管理幹部越來越真切地感受到專業指導方面面臨的壓力。我想這主要是沒有像上面那些老師一樣注重學習、注重研究所造成的時過境遷。當下，我認爲尚有不少人還缺乏學習的主動性，總結的主動性，僅僅滿足於傳統的工作方式，重複着昨天的“故事”。因此，這也就是爲什麼別人能成爲名師、專家，而我們卻不能的癥結所在。
當前，我們正在探索推進課程改革，這是社會發展和教育發展的必然產物。改革的目的就是更好地培養高素質的創新型人才。如果我們不善於學習先進的教育理論，真正理解和把握教育改革的動向，繼續抱着淺陋的、陳舊的教育理念是無法真正實現指導教師教學改革的。那樣在遇到困難和困惑時，只能是就事論事，只能作頭疼醫頭，腳疼醫腳，永遠走不出困境。因此，從現在起必須在工作中注重學習，善於學習，尤其重視教育理論專著、教育名家思想的學習和教學方法、課程標準的研究學習，向走在改革前頭的人學習，從多方面、多角度吸取專家、名師的理論和成果，不斷用新思想、新知識充實自己、發展自己，不斷提升自己的教育理論素養。只有這樣，才能站在課程改革的前沿，落實新課程改革，才能高屋建瓴，有所創新突破。
我想在新的學年，不僅自己重視學習，重視梳理積累，還要想方設法激發全鎮廣大教師的學習熱情，倡樹學習之風，努力構建學習型團隊。只有這樣，我們的教育才有發展底蘊，纔有發展後勁，我們的教育才變得更加活躍和富有生命力。
學習心得體會作文 篇3
20xx年將註定是不平凡的一年,跨入新年,一場罕見的兇猛疫情向我們撲來,打亂了我們正常的學習生活。
2月10號,原本是開學的日子,本該如期站在操場上迎着朝陽,伴着國歌翻開新學期的篇章，但因爲新型冠狀病毒的侵擾，所有人都只能宅家。所以，教育局提出‘停課不停學’的通知，我們便開啓了豐富多彩的網課學習-----巴公鎮中學空中課堂。儘管網絡課的知識豐富多彩，學習內容亦妙趣橫生。但是見不到老師溫暖的面孔與叮囑，再加上沒有課本，令人感到甚是遺憾。
每一科的老師都講得很生動。我很享受網課帶給我的幸福。在這個特殊時期，網課爲我們提供新的人生起點，迎來了新的教育方式。讓我們能夠快捷，方便的接受更多的新知識。在家如在校,休息不休學,堅決與疫情戰鬥到底.
經過了兩週的網絡學習，我的感觸頗多。選擇空中課堂 ，我們可以直接在家，裏面透過電腦進入課後網址進行學習就行了，不用揹着書包走半天路跑到教室去上學，這不僅節約了很多時間，而且不受下雨刮風等惡劣天氣的影響。除了這個益處，網絡課堂增強了我們自主學習的能力，培養了我們自主學習的精神，讓我們自己自覺學習，主動尋找問題，這與傳統課堂比起來有所不同。而且，網絡課堂使得我們主動抓住網上學習的資源，對資源進行充分的利用，更好地把握網絡的資源。對於網絡課堂，我以前不是很瞭解，以爲是和老師面對面的進行交流，學習了之後才發現原來不是這樣的，而是自己主動登陸課後網址，開啟介面進行學習，這也讓我增長了見識，開闊了視野，瞭解了網絡課堂與傳統課堂的不同，運用與之相對應的方法來學習。
每件事情都有利有弊，空中課堂也有些不好的地方。網絡課堂不能與老師面對面的交流，使得我們不能夠和老師暢談學習過程中趣味的地方，不能和同學們面對面的交流，討論問題。
而且，網絡課堂的自主要求性很高，很多學生自主學習能力不強，學習動機不大，就不會像傳統課堂那樣去認真學習，不會那麼專心致志。當我們遇到了不懂的問題時，不能夠得到老師的及時回答，等老師回答了後，我們有可能已經忘了當時的疑惑所在，這不利於我們更深層次地學習。網絡系統有些地方需要改進，需要提高。
這兩週的網絡課堂，讓我聽到了不同老師講的課。可以聽到不同老師的課程，不同老師教授同一門課的不同方式，讓我更有興趣去學習。不同老師講課的方式不同，我也就從不同的角度去思考問題，這激發了我學習的興趣，學得津津有味。在看完ppt後，再看名詞解釋，隨後聽老師的講課，感覺這種方法很有效，學習能力有所提高。幾種方式用在一起，我掌握的知識也就更全了。
傳統的教學模式主要是教師面授，即教師教什麼，我們學生就學什麼，在一定程度上抑制了我們學生自主性的發揮。網絡教育提倡以學生自主學習爲中心進行教學，給予我們學生更大的發揮自主性的空間。雖然，有的時候不想進行網上學習，但是自主性的培養不是一蹴而就的，沒有堅持是不會有好的結果的。我對網絡課堂自主學習堅持了下來，在一定程度上也學到了一些爲人處世的道理。網絡課堂是比較新的教學方式，我們也在努力嘗試融入進去。
恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。自覺，是一種態度。讓我們在非常時期，非常努力，非常優秀!
學習心得體會作文 篇4
課堂教學是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學；課堂教學是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學有一個整體的把握，對課堂教學的方方面面有一個準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有餘；課堂教學是學校教育的主渠道，只有課堂教學的質量提高了，教育的質量才能得到真正的提高。
當前，由於對新課程所倡導的有些理念理解不到位，以至於我們產生了認識上的模糊和困惑，繼而引發了教學實踐行爲上的偏差，出現了一些形式化、片面化做法：比如，有時我們在教學中力爭使課堂上呈現出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙於活動材料的蒐集、整理，小組忙於熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙於一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉悠。然而：怎樣讓我們的課堂裏不光有熱鬧的活動，還會有教學的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學》本着“從一線出發，從實際出發”的宗旨，圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分教學的有效性、教學的生成性、三維目標、教學情境、教學關係五個主題，從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析，爲解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中餘教授問題抓得準、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。透過這一課程的培訓，讓我真正明白了課堂教學的真諦。現在談談我的幾點學習體會：
1．怎樣從有效教學走向優質教學
“所謂優質教學，即高質高效、高水平高境界的教學，優質教學當然是有效教學，但有效教學未必是優質教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學纔是我們的追求目標”。是的，優質教學纔是我們的追求目標，準確地說應該是最高目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁徵博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優質教學，也就意味着教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心嚮往之！
2．如何處理預設與生成的關係
隨着課程改革的不斷深入，預設和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中，從“預設”到“生成”是課堂教學觀念的發展與超越。“預設”是預測和設計，是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。“生成”是生長和構建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動態性，意味着上課不是執行教案而是教案再創造的過程。生成是師生的“即席創造”，是“無法預約的美麗”。這就意味着課堂並不是老師在課前的預設所能夠支配的。課堂教學應以預設爲基礎，從而提高生成的質量和水平。備課時不但要備祥案，還要備學生，從學生現有的體驗水平、理想、情感、態度現狀出發。儘可能多的將學生在學習中可能出現的情況預設到，爲課堂生成奠定基礎。爲了有高水平的預設與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘鍊自身吧。
3．全面落實三維目標
不知從什麼時候起，也不知由誰發明，一種教學用語伴隨着一種教學模式開始蔓延起來。其內涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎麼賭就怎麼讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是爲了實踐“學生有自主選擇學習內容和學習方式的權利”的理念。其實，對於這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學目標的三個維度”是透過一定的教學任務完成的，三者密不可分，相互關聯，互爲表裏。比如寫字與識字相關，透過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學生感受到漢字的結構美，從內心喜歡漢字，既要教給學生寫字的方法，又要透過一定量的.訓練才能形成能力，怎麼能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢？又如背誦，即使內化語言文字的過程，又是體驗情感、培養態度、自我構建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學的三維目標決定，怎麼可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學生迴避了，你所預設的目標能實現麼？你的教學質量又如何體現呢？其實這樣做的結果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是爲了作秀。
我認爲，積極參與側重解決的是情感、態度、價值觀問題，而有效參與側重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現語文課程教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度目標，學生在課堂教學過程中，就要透過積極參與和有效參與，來達到知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度全面落實。
“教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”爲主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程和方法中。”我覺得餘教授的這段話對三維目標關係詮釋得非常精闢。
4．創設有價值的教學情境
我認爲，教學情境的核心內涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景設定就是讓學生對知識的認識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的。”情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感。因此，尤其是在小學的課堂上，創設教學情境很重要。
我國古代有個“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典範：伯牙拜成連學琴，三年後成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調很準，但表現不出高山流水的氣魄。於是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天後，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激盪，如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”，學琴三年不成。但是成連用移情造性之術，催動了伯牙的藝術靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產生了認識上的飛躍，最終成爲天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學生的學習情況，合理創設有效的教學情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學內容和優美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統一起來，寓教於樂，形成完美的課堂情境。
5．讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光裏
小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理諮詢狀態。在現實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什麼他們都聽，這就是向師性的表現。小學生表現出來的主動性、自主性和創造性就是獨立性的表現。教師越是注意尊重和發揮學生的“獨立性”，越能得到學生對教師的依賴和愛戴，學生就更加明顯地表現出強烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學生的“獨立性”，越會造成學生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關鍵。
愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神聖的師魂。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光裏”，具體表現爲：一是熱愛學生。既不是基於親緣關係，也不出功利目的，而是來源於對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源於對學生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學生“親其師”而“信其道”。二是理解學生。即全面客觀辨證地分析學生，看到學生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格，不把自己的話當作金科玉律，對於自己的缺點，及時提醒和改正；對於有意見的學生心平氣和，正確採納。其次是尊重學生的感情，對感情脆弱的小學生，我們點滴保護，引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進入教師的課程中去。最後是尊重學生的自尊心，小學生自尊心強。平時，我們要鼓勵他們自愛、自律、自重，做了錯事勇於自責，開展自我評價、自我控制、自我教育，以激發積極性，收到理想的效果。