當我們經過反思，有了新的啓發時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣有利於我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的教師學習心得體會5篇，希望能夠幫助到大家。
教師學習心得體會 篇1
隨着社會的發展，教師這一行業已越來越受到社會的關注。人們除了從他的水平作出評論外，還多從一個老師的品德方面去評價。師德學習，也成了老師的一門必修課。
由於老師在學校裏對學生起着直接的影響作用。因而，從某方面來講，一個教師的品德的修養也是很重要的。
透過學校的幾次的師德學習，使我對教師的教學、師德等方面有了較深的理解。
教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些爲師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
透過學習，我深知作爲人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
教師學習心得體會 篇2
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。“當我聽了李元昌老師的《科學理念指導下改革教學方法》，宋勝傑老師的《重建我們的精神家園----我的教育思考》，孫立權老師的《新課程背景下基礎教育漫談》的報告後，心中不由地涌起了這句話。短短2天的骨幹教師培訓結束了，作爲一名年輕的教師，我收穫頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過程中，李元昌老師帶來的藝術教育讓我樹立了新的正確的教育觀；兩位市優秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導下角色的轉變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的`變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。下面我就從兩點談一下我的體會：
促進教師專業化的發展
以前在學校時，我們學習了各科教法，並且老師還告訴我們：在你們以後的工作中，應當理論結合實踐，才能把所學的教法運用於實踐當中。但當上班後，似乎覺得學習的教法基本運用不上。於是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故後的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿意，真是苦惱極了。
新課改後自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。
透過學習使我明白，每個學生都能夠學習，並且能夠學好，成爲優秀的兒童和未來社會的成員。正象名師孫力全老師所說“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了。所以，教師就應着力於將經驗內容轉化爲學生容易理解和接受的內容與形式，什麼是學生容易理解和接受的內容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應成爲學生學習活動的引導者、支援者和合作者。教師爲主導，而學生是主體。這就凸現了一個巨大的變化：教師角色的轉變。
1、困惑中的引導者
學生學習生活中，經常會有困惑，面對學生的困惑和問題，像以前一樣乾脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂？不容置疑當然是後者。在老師的引導中，孩子們透過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的快樂，而且從中也獲得了更多的知識。
2、探索中的支援者
學生的學習生活，是一個研究探索的過程，在這個過程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學生，都是對學生學習的一種支援。
3、學習過程的合作者
孩子有無數的好奇心，但他們的能力確是有限的，爲了讓孩子更好的探索學習，老師這個主導者要起作用。我想，在孩子探索過程中，由於個體差異，孩子的能力有所不同，對於孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學活動中，不難發現，其實這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝傑主任在課上說過“平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示範，卓越的教師在啓迪。我們老師應不時適地的對學生進行解惑，示範，啓迪，教育。
教師學習心得體會 篇3
今天我看了一份有關教師職業的雜誌，雜誌上提到這樣才能做一個真真合格的教師，怎樣才能讓孩子們喜歡。讀後使我懂得了很多，要真真成爲孩子們心中的好老師，我覺得具有以下幾點：
1.懂得了教師的人格力量是素質教育的重要保證。教師的人格力量來自於學術水平與道德情操的完美統一，不僅要學識淵博，更要透過言傳身教，透過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。要使學生樹立堅定的信念和遠大的理想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是爲人師表、垂範師德的基礎。
2.要不時的爲自己“充電”。作爲教師應該走在時代的前列，要走在時代的前列，首要一條就是具有深厚而廣博的學識。要重視終身學習。因爲，當今世界知識的更新日新月異，網絡通訊技術的發展更使傳統的教育和學習模式面臨嚴峻挑戰。在未來社會中，就業模式將會產生巨大的變化，無論從事哪中職業，都將存在終身學習的需要，更何況我們是“傳道、授業、解惑”的職業。更應該成爲“終身學習”的楷模，重視和加強繼續教育。時時告戒自己：終身學習是我們能走在時代前列必不可少的前提。
3.認識到教會學生“學會學習”作爲教師的職責。因爲我們實施素質教育，就是要致力於培養時代所須的人才，迎接即將來臨的知識經濟時代的挑戰。知識經濟的發展迫切要求我們進入一個“學習化”時代，只有具備“學會學習、善於學習”能力、善於及時更新知識結構的新型人才，才能適應這一時代要求。同時也懂得了——今天我們怎樣當老師，明天，什麼樣的老師纔夠格等等一系列的問題。
確實作爲一名教師，須學會認識時代的特徵，關心國內外大事，善於接受來自各方的挑戰、接受來自各方面尤其是教育、科學技術方面的資訊，使自己思考、從事教育實踐具有時代氣息，身上要有時代的年輪。
教師學習心得體會 篇4
新與原相比，在條目的數量上有所減少，但在具體內容上得到了充實，並在很多提法上與新時期的教育改革、教育形勢、時代背景緊密結合，對教師的職業道德提出了更高、更全面的要求，更突出了對教師自身修養和素質的時代訴求。
新對教師既有底線要求，又有較高標準。前者反映在前五條上，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、爲人師表，這是作爲一名教師應該達到的基本標準；後者則反映在最後一條“終身學習”上。
在“愛崗敬業”一條中，倡導教師“志存高遠”、“樂於奉獻”，這在舊中是沒有的。樂於奉獻的精神特別需要提倡。新提出教師要“愛國”，要“志存高遠”。陶行知先生曾說：“在教師手裏操着幼年人的命運，便是操着民族和人類的命運。”只有當教師把教育作爲一項事業、作爲自己的人生追求時，纔可能默默奉獻、甘爲人梯，這是教育工作的核心價值所在。
新首次納入了教師要“保護學生安全”，這是必要的。教師面對的中小學生是未成年人，他們缺乏自我保護必需的能力，教師應該對學生的安全負責。安全包括“身體安全”和“心理安全”兩個方面，當學生的身心安全受到威脅時，教師責無旁貸地擔負着保護他們的責任和義務。“保護學生的安全”是教師羣體所應該遵守的職業精神，它需要廣大教師共同遵守。在“5·12地震”災害中，面對突如其來的災難，災區廣大教師始終把學生的生命安全放在首位，捨生忘死，奮不顧身，保護學生，在全社會贏得了高度讚譽。他們早已先行一步用行動來詮釋師德和保護學生安全的含義。在我看來，能不能保護學生應該是檢驗教師的一個道德標準，學校在培養、教育學生的時候就經常說要“愛生”，而保護學生安全正是“愛生”的一個重要表現。我們不能把“愛生”當成口號，要把對學生的愛融化到點點滴滴的教育教學和一切活動中。所以，保護學生安全，不管是從法律的角度，還是從道德規範的角度，都是教師不應迴避的責任。教師職業道德規範的修改，透過規範的形式來激發我們的道德願望，激發社會的普遍美德，體現了社會的進步。新時代的教師在規範的引領下對學生的教育和關愛也必將更具人性魅力。
新第四條“教書育人”中，明確提出要“實施素質教育”，並首次將“激發學生創新精神”列入其中。實施素質教育，必然對教師有新的要求，也就必然要求教師“不以分數作爲評價學生的唯一標準”。相信隨着教育改革、考試制度改革的深入，這一點會越來越在教師對學生的評價方式上得到體現。
另外，新在第六條中明確：“終身學習”。這個條目的提出，我覺得更有利於當前教師的發展和教育的發展。終身學習是21世紀的生存概念，是教師適應職業發展和自身發展的必由之路。在任何教育體制下，教師總是充當着引領者的角色，教師的品行、內涵，代表着社會的文明程度。教師是人類永恆的職業，但社會對教師從業資格的選擇並不永恆，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質並非與生俱來，而是要透過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認爲，終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應樹立的終身學習觀。
教師學習心得體會 篇5
站得高才能看得遠，提升自己的人文情懷。我們一定要站在教育的高度看教學，站在社會的高度看教育，站在人生的高度看社會，站在星空的高度看人生。教師的人文情懷，應該是一個特別有學問，是一個有人文底蘊的人，是一個文人。人文素養至少包括：情感與理想、風骨與良知、視野與思考、學識與胸襟。情感與思想情感這裏當然是指對教育和語文教育的情感。20xx年李鎮西老師寫過一段話：
我不止一次的慶幸我是一個老師，因爲與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因爲這是我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，並把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。這份情感就是最基本的人文素養。
首先，風骨與良知：所謂良知，通俗的說，就是隨時都想着孩子的今天和明天，孩子就是一切，就是目的，而不是工具，當學生利益和學習的利益發生衝突時，當然要維護學生的利益。
其次，視野與思考：首先是專業視野，我們至少要讀三方面的書：教育學著作，杜威的《民主與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知名篇精選》等；學科教育專業著作和專業雜誌。比專業視野更重要的是人文視野，對於國際國內富有影響的思想家的著述，包括人文知識分子的著作，你閱讀多少？對於中國20世紀的歷史你凝望了多少？對於20世紀中國知識分子的命運，你思考了多少？對於當下中國社會和民衆社會民衆的生活，以及各種暗流洶涌的思潮，已關注了多少？
蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個定義：“教育——這首先是人學”；而語文，正是一門解放心靈、喚醒自我、發展個性的“人學”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的個性發展，應該是語文教育的生命。而教師是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重學生心靈的自由。閱讀是爲了充實我們作爲教師的精神世界，爲了讓我們能夠站在人類文明的精神高度俯瞰我們的每一堂課。學生思考的火焰，只有只有用教師思考的火種去點燃。
什麼樣的人最快樂？英國《太陽報》一次有獎徵答活動，這次活動從應中的8萬多封來信中評出的四個最佳答案。“完成作品，吹着口哨，欣賞自己的藝術家”、“用沙子築城堡的兒童”、“給嬰兒洗澡的母親”、“歷盡千辛萬苦，終於挽救了危重病人生命的醫生”。這四種人都不是教師，但他們快樂原因都和教師的職業幸福有關，沒有創造的教育生活是沒有快樂的，只有讓我們的每一天都充滿創造的因素，我們的職業才充滿幸福。
李鎮西老師曾經說“能夠給我的學生留下充滿人性的溫馨記憶，就是我的教育追求，如果他們感到在李老師身邊生活的幾年，是他們生命中一段陽光燦爛的日子，我便有了職業幸福。”“芬芳的笑容是精神綻放的花朵，美麗的校園，燦爛的童心，明媚的笑聲是靈魂散發的陽光，照亮了理想，輝煌了人生。”明媚的笑聲是心靈散發的陽光，教師心中只有裝着陽光，纔可能在孩子面前有那麼名位和燦爛的笑容。
我並不領先，但我在行進，我並不優秀，但我很幸福。“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但最後並非每一個人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但並不是每一顆種子都能發芽，每一朵花兒都能結果。
平臺再好，不參與，也成就不了夢想；舞臺再大，不表演，永遠都是觀衆。別人的鼓勵只是短暫的，關鍵是自己的內驅力，自己要成長的願望和持之以恆的行動！用“一生的時間”去尋找那個讓自己驚訝的“我”，而這個“尋找”的過程是沒有止境的。