心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的讀有效學習心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
讀有效學習心得體會1
21世紀，人類社會發展進入了一個全新的知識經濟時代，資訊時代，改革時代。各式各樣的制度、公司企業都在不停的變革着，以適應時代的變化。變革也就成爲了生活中的一種普遍形態。在變革的時代中對學校的教育也提出了嚴峻的挑戰。它要求教育所培養的人才，能夠適應持續變化的環境，能夠保持持續學習的動力，不斷吸收與創造新知識。身爲一名學校的管
理者與領導者，我將如何去管理好、領導好自己的學校，給家長、社會交上一份滿意的答卷呢？在工作上勤勤墾墾，努力的滿足大家的需要。工作之餘我不斷的學習，以提高自己的管理與領導水平。近日讀了一本關於如何去建立學習型學校的書，名爲《有效的學習型學校-----提高學生成就的最佳實踐》。利用寒假時間看完後的第一感覺就是想創建這種學習型的學校。回過頭一想自己的學校情況，根據書中提的方法還有很大的距離，但其中的一些方法給我帶來了許多的參考與想法。可以說從中學到了許多知識，感觸挺深的。
此書是美國的richard dufour,robert eaker所著，由聶向榮、李鋼等人翻譯。全書作者將其分成十三章，本書的每一個部分以及各章節的具體內容，都旨在言明這樣一個思想：深入細緻的考察和持續的研究探索是建立專業學習共同體的重要基礎。全書語言簡潔，組織流暢，結構清晰，書中引用了大量的事實依據及調查數據，讀起來顯而易懂。有些地方讀了以後引起我深深的思考。例如書中第六章維持學校變革進程中講的透過溝通維持變革動力。作者指出在改革過程中有效的溝通是必不可少的，並且把組織內溝通稱爲“新思想傳播的血脈”。學校的工作是繁雜的，每一項工作都需要人與人的溝通。但平時透過自己的觀察發現學校中的溝通是比較少的，且溝通的效果不是很有成效。我就想自己該如何開展學校工作中的有效溝通呢？書中提出了7個問題回答了我的疑問。1、我們打算做什麼？2、我們監控什麼？ 3、我們提出何問題？4、我們仿效什麼？5、我們如何分配時間？ 6、我們慶祝什麼？7、我們質疑什麼？相信大家看了這些問題覺得沒有什麼特別的。但如果深入思考的話，其中的深意卻不言而喻。簡單明瞭的問題，我當時看時覺的沒有什麼。可靜下心來仔細一想，平時的工作中我有沒有仔細的考慮過這些問題呢？例如學校組織教研活動，我們是否都考慮了其中的問題呢？對每一個問題的解決是不是都滿意呢？每一次教研活動我們的預期效果是什麼？我一連給自己提出了這些問題。明白在過去的工作中只注重了活動的計劃，卻沒有深入到活動中，解決存在的問題。說的明白點有的問題甚至沒有考慮過，即使有的，但也缺少與教師們的必要溝通，教師們甚至沒有真正的明白教研的意義，甚至把教研當作是一種任務敷衍完成。我歸其原因是學校沒有弄明白對教研到底監控什麼？再如派教師出去聽課學習，教師們回來有沒有考慮過他們去聽課學習到底是爲了什麼呢？引發了我的想法，應該讓教師回來以後討論這樣一個問題“我們仿效、學習他們什麼？”從而提升教師們的學習意識，反思意識，有效的完成派教師學習的目的。在這本書中像上面提出的7個簡單而有思考價值的問題有很多，我在看的時候把其中一些對自己學校實際情況的問題我一一抄錄下來，用來以後開展各種工作時先來考問自己，從而優化自己的工作效率。
當我把書第九章看完的時候，我深深的吸了一口氣，明白了作爲一名校長在學校的改革中起着很大的作用。學習共同體的校長的模型是一個強大有力、自信果敢，可以迅速開展創新工作的人。明確的.指出強有力的校長是學習型組織創建的關鍵。身爲一所學校的校長，我從中吸收了許多，明白了成爲一名真正成功的校長，不是光靠自己手中的權力，而是靠全校的師生共同努力。也讓我漸漸明白校長不是用來控制教師，而是被希望來支援教師併爲他們的成長和發展創造機會的。認識到管理好一個學校要少指揮控制，多學習引導，少命令，多合作。如何能實現能這些呢？專業學習共同體的校長是這樣的做的：1、透過共同的主張和價值觀而非規章和程序來實現領導。2、使全體成員參與學校決策過程並授權個人執行決策。對其中的第二種方法我深有感觸，憑藉自己一個人是無法單獨完成學校中一些重要的決策。對一個校長而言，領導一個學校的挑戰過於複雜，有關資訊分佈過於廣泛，無法勝任唯一的問題解決者的角色。那麼如何才能更好的解決問題呢？書中是這樣寫的：讓他人蔘與決策並授權能解決問題的人。在此過程中校長爲工作人員提供他們做出好的決策所需要的資訊、培訓和指標。是啊！我覺得應該把更多的權力下放給教師與工作者，讓他們以一個領導的身份來做工作，以此來提高他們的工作積極性、有效性及責任感。在平時的工作中讓教師發揮自己最大的潛力與才能，在他們成長中給予最大的幫助，不斷的鼓勵他們。在讓教師與工作者參與學校的決策的時候爲他們提供指導原則即教師可以用以評價其決策和行爲的標準。從而使教師做出明智的決策。使自己在整個過程中充當教
師發展的促進者、支援者。有許多的調查表明：員工最想要的領導是有誠信的領導。在日常的工作過程中我透過交付承諾以獲得信任，堅決維護自己信仰來表明自己的可信與勇氣，以身示範要求他人做到的態度、行爲和承諾。在錯誤面前承認錯誤並在必要時改變行爲。這些也是學習型學校創建所提倡的。我清楚，一個不能保持學校環境的安全有序的，計劃良好的夢想家將無法
贏得其員工的信任。只有做了自己所說要做的事，這樣才能贏得全體員工的信任。
書中的最後一章提到的熱情與堅持。作者告訴我們創建一個專業學習共同體是一項需要熱情的非線性的努力等非理性要素進行需要持續作用的 工作。想起自己從師範畢業時對教師的職業是充滿着無限的激情，全身心的投入到教學當中。隨着時間的推移這種激情也會慢慢的淡下去，大部分的教師也是這樣，很少有人能夠一直的堅持下去。身爲校長激發教師們的熱情並且讓他們保持就顯得很重要。教師們渴望在工作中取得成功，渴望他們是集體努力的一部分，渴望他們的努力能夠使學生們產生變化。我明白只有滿足了教師們那種成就感、歸屬感、優越感。他們就會充滿熱情，充滿鬥志。如何去實現，這也是我以後工作中所要努力的地方。
讀完整本書，我整個人對學習型學校有了新的認識，自己在思想上也有了更深的提高。很想把自己的學校也帶成學習型的學校。但也知道透過一本書的閱讀就能改革自己的學校那是不可能的。但深信自己透過不斷的學習與實踐，透過廣大教師們的努力。能夠慢慢的把學校帶入到學習型學校當中。
讀有效學習心得體會2
這段時間我透過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學務必有一個和諧課堂步驟，構成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得用心主動，真正成爲課堂學習的主人。到達有效教學，創設情境，構成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情匯入新課，構成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裏的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字就應至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還就應思考到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學方法。隨着網絡的的普及，教師能夠利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們能夠發現相同的教學資料往往有多種不同的教學方法，如何選取適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響着學生課後練習的正確率。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；
受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因爲教師、家長對學生的期望太高，孩子因爲沒有到達預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因爲我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以爲常的教學方式和教學行爲。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。
4、教師要幽默
有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；
學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，爲學生髮揮主觀能動性、創造性帶給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中用心、主動、探索式學習。
所以爲了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；
在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行爲規範務必要明確，要說到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着必須的侷限性，這纔是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格爲前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、理解，那麼就不會再有教不好的學生了。
讀有效學習心得體會3
這半年在學校青年教師培訓和讀書社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書，科學文學各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關教育類的書籍，尤其是介紹學習方法的。喜歡看這類書籍是想透過不斷學習，將優秀的經驗轉化成爲能夠指導學生的具體的學習理念和學習方法。最近，我把注意力放在了《有效學習》這本書上。
近幾年，隨着社會的飛速發展，知識大爆炸的出現，資訊的獲取與歸納需要依靠高效的學習能力。如何能夠在時間碎片化的時代高效學習、系統化學習，是當代人需要掌握的一項基本技能。縮小點範圍來說，剛上七年級的新生，面對新增的這麼多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學習”是他們進入中學要經歷的第一道“考驗”，也是非常重要的一道“考驗”。如果在初中階段使學生掌握“有效學習”的方法，不僅是對於他們初中三年的學習，甚至對於他們整個人生階段都會起到至關重要的作用。我們身處的這個時代，瞬息萬變，如果停止學習，我們很快會被這個社會遠遠甩在後面。所以我們一定要養成終身學習的習慣，“活到老學到老”。
怎麼學，如何學，過去的學習方式已經不能適應目前的社會需求，很多知識從業者開始不斷學習“如何學習”，幫助人們更好的掌握適合時代發展需求的學習方式。美國的烏爾裏希?伯澤爾就是其中一位，他在童年的時候因爲成績差，反覆留級，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。後來經過一系列的訓練和努力，終於取得了很不錯的效果，最終考上了一所常春藤大學。如今他還是美國國家智庫美國進步中心進階研究員，專注於學習能力方面的研究，相關論述陸續發表在《紐約時報》《華盛頓郵報》《華爾街日報》等國際一線媒體，並著有《有效學習》這本書。
這本書中，烏爾裏希?伯澤爾介紹了一種適合所有學習的系統化思維，分別是找到動機和價值、設立目標、提升知識與技能、付諸實踐、融合貫通、反思與回顧。在這個系統化思維模式裏的很多觀點與我們現有的教學實際是對應的，對我們的教育教學有着非常深刻的實踐指導意義。
比如“找到動機和價值”這一部分，就和老師們常說的“你不是爲家長和老師而學，你是爲自己而學”相對應。現在的學生普遍缺乏學習動機，就是因爲他們沒有真正找到學習的意義和價值，沒有激發起真正的學習熱情。老師必須讓學生意識到“我們打算學習的知識和技能是有價值的，而且必須能發現其中的意義。”爲了激發學生的學習動機，認識到學習的價值，我每接手一屆學生，從第一節課開始就反覆強調“政治這門學科很有用，怎們有用”。七年級的課程內容也剛好就是講青春期學生身邊的實際情況。有一些學生能夠很好的代入，快速找到學習的意義和價值，激發起學習熱情，有一些則會接受的慢一些。比如我所教班上的一個成績很差的學生，在下半學期講情緒情感的相關內容與課本產生了很實際的共鳴，因爲感同身受，很快認識到這門學科的價值，找到了學習的動機，進而產生了強大的學習熱情，成績一路飛漲。透過把學習和生活體驗結合起來，來建立價值感機制，伯澤爾將這個方法稱之爲“學習微調”。如何結合這種方法讓大部分學生都能激發學習動機和學習熱情，我們還需要在實踐中繼續探索。
在“設立目標”這部分，書中啓示我們設立目標必須建立在已掌握知識的基礎上，而且要隨時變化。這和我們平時所說的“階段性小目標”有相通之處。
“掌握知識與技能”的主要方法就是階段性測評和建立即時反饋機制。我在教學過程中發現有的班課代表經常考重點題的背誦，然後即時反饋，學生們整體對於重點題的掌握就比較紮實，這就是階段性測評和即時反饋的作用。這個要想起到效果，需要長期堅持，形成習慣。
哲學上講“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，學習理論，一定還要與實踐相結合。在教學實踐中：
一是做練習題。
二是生活實際。透過這兩部分內容的結合就能使“理論付之實踐”。
初中的知識，各科之間其實是緊密聯繫的，又是講着講着就講到到歷史了，講着講着有講到生物了。還有老師們也總會說“學習方法都是相通的”。所以具體知識和學習方法的“融合貫通”也會提高學習效率。
“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學的東西很快就會忘記很多。但如果能做到反覆記憶的話，這個曲線就會出現不一樣的幅度。孔夫子在幾千年前就提出來“溫乎而知新”。在學習中，只有及時反思和回顧才能更好地掌握新知識。