要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。下面已經本站整理的4篇關於2016年最新教師個人校本研修心得體會範文，歡迎閱讀!
2016年教師校本研修心得體會範文
爲了適應性課程改革，提高教學質量，實現有效教學，我縣開展了一系列專門針對教師的培訓活動，本人作爲一名青年骨幹教師，也參加了xx師大網絡教育學院主辦的國培計劃培訓，以下便是本人對於校本研修學習的一些心得體會。
首先，對校本研修的認識：校本研修又叫校本培訓，是基於學校，爲了學校，發展學校的研修。校本研修是教師繼續教育的方式，和師範院校的學歷教育、教師培訓機構的之中培訓、學校的校本培訓等教師教育方式一樣，都致力於促進教師的專業發展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領導與管理、專業人士、專業資訊資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。
其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校爲本的原則。校長和學校中層組織是研修發起者和組織者;爲主體，教師不必脫離工作，轉換角色，就可在學校接受全面的研修;研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計劃，家裏校本研修的管理制度、評價制度、激勵制度，保證校本研修的針對性和實效性;貼近學校的教育教學實際，實行常規性的全員研修和非全員性個別化的研修模式。第二，校長負責原則。校長是校本研修的組織者和管理者，也是引導者和學習者。三，教師需求原則。堅持滿足教師羣體個體的需求，堅持個性和共性的結合。
再次，教師如何進行校本研修。一線教師既是好的教書匠也是好的學習者。我們只有不斷地學習、吸收養料，纔能有源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。校本研修的收穫散佈於我們所有的教學活動和生活中。第一，教研可以從課堂上來。本人看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考，教學過程本身也是教研過程。在課堂上採取邊教邊研的形式，更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
第二，教研從生活中來。只要我們做有心人，善於發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的讚揚聲中，看不到自己的缺點。
第三，教師要勤於動筆。歷史中考重點在與考察學生的語言組織和表達能力，教師口口聲聲要求學生認真答題，寫出完美的答案，然而教師都不以身作則，帶頭寫出專業簡介而又表達完善的東西，那又怎麼能讓學生信服呢?認識到這一點，現在透過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。
第四，聽、評課。每週堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課後及時與授課老師進行反饋交流。每聽到一節課都能令自己收穫匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設着自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎麼處理，自己總是設身處地的想着，學習着有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。
校本研修將今後的教學生涯。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長，努力讓自己成長。