當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編爲大家整理的教師閱讀的心得體會範文（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師閱讀的心得體會1
一個成功的教育者，首先應該是一個善於不斷自我更新的學習者，任何教育工作者，只有在及時地汲取當代最新的教育科學成果的基礎上，才能順應時代的要求。
市教育局順時應變，及時地開展“教師閱讀年”的活動，我知道，書籍是財富、是走向未來的基石。讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道。我積極投身閱讀年的閱讀活動，我透過閱讀各種書籍，受益頗多，成績不小。現對自己在“教師閱讀年”活動中的表現進行總結。
成績一：學習《教師讀本》，規範教學行爲。
要改變教育缺乏人文關懷的狀況，就需要造就“有文化”的教師，而“有文化”的教師的一個重要特徵就是愛好讀書，善於從各種著作中汲取營養。很難想象，一個不讀書的教師，能成爲一個有人文精神、有良好德性的教師嗎？
當我拿到《教師培訓讀本》時，心中有無數的驚喜，這本書中知識涵蓋了許多內容，有政策法規的、有先進經驗的。我透過認真地學習，不僅更新了自身對法律的認識，瞭解到自己的法律地位，同時也認識到作爲一名教師所應盡的責任和義務，使得自己平時的教學工作更加規範化。
成績二：閱讀理論刊物，增添思想睿智
隨着工作的深入、角色的轉變，書架上的內容也在不斷的豐滿、不斷的轉變！必讀書、書必讀，還常常感覺有些行路艱難，因爲世界變化太快。我們需要讀書、需要思考、需要研究、需要創新。
讀書不僅能增添知識和資訊，彌補自身文化底蘊的不足，同時也是自身精神家園的加油站。讀了《實施新課程精要讀本》使我更關注學生的差異和個性的發展，讀了魏書生的《班主任工作漫談》，使我意識到高效率的班級管理，是教學成功不可忽視的重要因素，讀了《聽竇桂梅老師講課》，我有了腳踏實地，持之以恆做最好的自己的堅定信念。所有的這些，讓我感悟，以學生爲本，應該落實在行動上，尊重學生的“高度”，用陽光的心態，以寬容、科學的態度對待每一個學生。大量的閱讀，平和的心態，使我的課堂教學充滿愉悅的氣息，班級管理更上一個臺階。
成績三：積極主動學習，提升品味修養。
宋代大理學家朱熹在《觀書有感》一詩中說得好：“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”讀書的源頭如果堵塞，教學中哪裏還會流出活潑潑的清澈之水呢？
於是，我對自己說“永不停息的讀書、學習吧！讓讀書成爲習慣，讓學習成爲生存的方式！”現在，閱讀已經成爲我生活的一種習慣，而寫下自己的點滴體會則成爲一件快樂的事情。青燈長卷，常常讀寫不綴，遠離了塵世的喧囂，鍛造了知識素養，也修煉了心性。以閱讀年爲契機，利用網絡教研平臺，透過大量的的閱讀，我在博客上發表幾十篇各種體裁的文章，在本地主流媒體《柳州日報》和《柳州晚報》上也發表了數十篇文學作品，我第一次有勇氣參加了柳州市第六屆散文大賽並獲得了優秀獎。今年參加柳北區“閱讀年”讀書徵文比賽中，我的作品《一家人的共同愛好叫閱讀》獲得了三等獎，練筆的同時也鍛鍊了自己的毅力，提升了自己的修養。
教師閱讀的心得體會2
在新一輪課改的呼籲聲中，閱讀在語文教學中顯得尤爲重要。在這場閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給我留下了深刻的印象，想到了很多。
現今的教育要求半年學完一本書，字、詞、句翻來覆去的學，到考試時，得到滿意成績的卻很少，特別是上了高年級以後。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們越是到了高年級成績越理想。並且學新教材的時間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎？答案是肯定的。
在資訊技術日趨發達的今天，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數孩子小時候得到的第一件禮物就是玩具，於是孩子們從小就對玩具情有獨鍾。
“電視”這個時代的新發明是大人、孩子的最愛，下班後電視旁有大人的身影。放學後電視前有邊看電視邊寫作業的小學生。學生的週末、假期都被電視節目所包圍。問他最近讀了幾本書，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的家長認爲把課本上的學會了就行了，看閒書浪費功夫，有時間做做課外練習，對考試有幫助。但是現在的考試對課本上的知識考的越來越少了，注重的是綜合能力、實踐能力，課外積累顯得尤爲重要。課本起到了一個引導作用，只是給你開啓了一扇閱讀的大門，你需要走進去才能看到裏面美好的東西。那纔是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作爲老師我們應擔起這個重擔。
激發興趣，促成閱讀。現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
透過閱讀推薦書目，擴大學生的閱讀量。小學生由於年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書世界裏該讀什麼樣的書，這就需要老師給予指導，推薦一些適合他們讀的書。
鼓勵先進，堅持閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。爲了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，平時可以利用教室牆壁設定一些榮譽稱號，如：閱讀之星、故事大王等。每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，評比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀，打造閱讀環境。家長是學生的第一任老師，在家中以身作則是非常重要的，家長的一言一行對學生影響深遠，經常讀書的家長會讓學生也愛上讀書。剛起步讀書的孩子，親子共讀不僅能激發其讀書的興趣，還能增加彼此之間的感情。
書店是最好的旅遊景點，書是送給孩子最好的禮物。家長在節假日，多引領孩子去逛逛書店，讓心靈得到淨化，知識更加廣闊，思維更加敏捷。在孩子有進步時，在特殊的日子裏，把孩子喜歡的書作爲禮物，即脫俗又高雅，在愛中更能激發孩子的閱讀興趣，讓其遊入閱讀深處，擷取更多的營養。
行走在閱讀的路上，讓我們多一份執着，少一份抱怨。爲孩子的發展做出最大的努力。
教師閱讀的心得體會3
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶着你簡單遊弋在各種教育觀念間，尋覓着教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善於敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，構成了二十七萬餘字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師爲師、爲學、爲人的自在尋覓過程。應對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
作爲一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發奮創設寬鬆的和諧環境，調節構成寬容的'內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發奮培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對於教育者的工作姿態陳震老師認爲有境界爲上，借鑑王國維先生對於境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。”第三境，“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，並無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成爲教育的三種境界，對於成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。
作爲一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態。
有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位教師只要願意與書爲伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態
讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，並將思考記錄筆端。陳震老師作爲一名普通的教育工作者，爲我們帶給了工作與生活姿態的良好範本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓着教育中的清風明月，成爲溫暖的教育者！
教師閱讀的心得體會4
讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人精確。假期學校要求每位教師閱讀一本好書，我進行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學》這本書。學習幼兒心理可以瞭解幼兒的心理特徵，進而對幼兒進行更好的教育和培養，使其健康成長。
幼兒的健康成長是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，爲社會培養棟樑之才。但是在我們對其進行教育的時候，必須先了解其心理特徵，在瞭解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。
幼兒年齡小，我們需要對其進行教育，瞭解幼兒心理是爲了更好的瞭解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動態等一切是很重要的。
每個人都有自己的思想，內心裏都充滿着許許多多的不滿和疑惑！我們是這樣，那幼兒呢？他們也同樣如此！年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴，沒有自己的主見。中班以後的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從！有了人生的第一次反叛！
學前期是人的一生中生長髮育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以遊戲爲主的各項活動中，心理髮展異常迅速。作爲幼兒教師學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開展幼教科研，爲幼兒教育事業做出自己的貢獻。
兒童心理學研究的是兒童期的心理和行爲的發生與發展的規律，以及這個時期的心理年齡特徵。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分爲更小的階段，比如常用的嬰幼兒期（出生到2歲）、兒童早期（2歲到6歲）、兒童中期（6歲到11歲）和青少年期（11歲到20歲）。
現在的發展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段爲研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。
書中非常細化地從各個部分對發展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地瞭解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作爲一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。這樣的話，纔會成爲一個好老師。
教育是一門關於人性的藝術，同時也是一門關於人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種關係與牽動都將充盈着和諧與愉悅。作爲幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學的過程。
教師閱讀的心得體會5
關於讀書，其實自己真的很沒有什麼研究或屬於自己的閱讀風格，雖然王崧舟老師認爲隨性讀書是閱讀的最高境界，但這種隨性於我而言簡直是亂讀一通，尤其是在看了《如何閱讀一本書》之後，雖然目前僅看到閱讀的四個層次的前兩個，我已經知道，縱使我本科畢業，縱使我教書八年有餘，但是我的閱讀也只能是基礎閱讀水平了。不是因爲量的問題，而是對於“爲什麼閱讀”本身就存在錯誤的理解。
曾經我以爲如果一本書我讀起來不那麼困難，讓我明白一些道理，並且也很和我的心意，我就認爲它是一本不錯的書籍。但是這本書中的一些觀點無疑給了我當頭好幾棒。大概內容是這樣的，如果一本書從頭到尾都是你明白的，那麼這個作者跟你就是兩個頭腦卻在同一個模子裏鑄造出來。這本書中的訊息只是將你還沒讀這本書之前，你們便共同瞭解的東西傳達出來而已。
說實在話，對於上面的內容，我是在回看過三遍以後才徹底領悟的。曾幾何時，我會因爲書中所言和自己的觀點不謀而合而竊喜，並一度認爲這個作者太厲害了，這本書也實在是太棒了。現在想來，當時的自己除了獲得自我價值認同感之外，似乎真的沒有更大的提升，自己的閱讀依舊是原地踏步。覺作者統計，像我這樣的讀者在人羣中還不佔少數。
如果說過於通俗易懂不算是真正的閱讀，那麼另外一種情況也未必是。比如你並不完全瞭解一本書，你明白這本書要說的東西超過了你所瞭解的，因此，你可以認爲這本書包含了某些能增進你理解的東西，隨後你向別人請教，或者參看另外一本書，由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧，我承認，寫到這裏，我簡直也快要被自己繞暈了，淺了不夠格，深了請教他人又不算，那麼什麼纔是真正的閱讀呢？我們又爲何閱讀呢？原諒我才疏學淺，爲了不出現知識性的錯誤，引用書中的一些原話做以說明。
關於真正的閱讀，書中是這麼說的：“沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什麼都沒有，只憑着內心的力量，玩味這眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解爲止。這樣的一種提升，是在閱讀時的一種腦力活動，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書向你既有的閱讀力做挑戰。”一口氣讀完這段話，是不是有一種酣暢淋漓之感，原來閱讀居然是一件這麼神奇的事情。
關於爲何閱讀，雖然本書用了很多文字來闡述，但因爲其中一條引發了我的思考，於是我想單獨列出來說一說。爲何閱讀的原因不外乎三種：獲取資訊，增進理解，娛樂。“娛樂”淺顯易懂不再贅述；“增進理解”前文有所涉及亦不再贅述；關於獲取資訊，我想多說一些。很多社科類的文章都在談論爲什麼隨着時代的進步，文明卻呈現了倒退的趨勢，書籍市場如此繁榮，但真正靜下心卻越來越少，這是究竟是爲什麼？
有時我也在反思我自己，爲什麼自己想在不那麼愛看書了呢？究竟是無好書可看，還是自己的問題？雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對閱讀的感覺，但是書中的一個觀點，足以讓我對書籍和閱讀依賴一段時間，因爲我要用書籍來拯救我日減遲緩的大腦。
當下的很多媒體由於設計過於精心，以至於人們不用怎麼費力思考就可以獲得很完美的思緒，使得人思考的大腦形同虛設。很多時候，我們雖然獲得了一些資訊，但往往僅停留在“知道”的層面，對於“理解”和“領悟”以及後續的“提升”，我們通常會選擇止步於此，最後變得不思進取，甘於眼前。
最後想用書中的一句話結束本文，驚醒自己，也提醒一下看到此文的朋友們：現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。爲了不讓大腦形同虛設，開始真正的閱讀吧！這本書雖然讀起來生澀，但我一定要堅持讀完，挑戰自己的毅力和決心，並用自己的理解實現自我的提升！
教師閱讀的心得體會6
《什麼是最好的教育》這本書由四個部分組成：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇。它從教會學生如何做人、如何學習、如何做事、如何交往四個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關注教育細節，如何身體力行地搞好教育工作，從而成爲出色的人民教師。
什麼是最好的教育？雅斯貝爾斯在《什麼是最好的教育》中寫道：“教育本身就意味着，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
人民教育家陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”
一位哲學家說：“一個隨外在力量而行動的人，就是奴隸。”一個現代人，首先必須具備獨立精神和獨立能力。獨立，是現代人必備的素質，是健全人格的重要構成部分，是人能夠立足於社會，發揮其潛力的基礎。獨立性強的孩子一定會發展得好，獨立性差的孩子一定發展得比較差：這是社會的需求造成的。因此，努力培養孩子的獨立能力就成了我們的當務之急。
也有人說，有什麼樣的思想，就有什麼樣的生活。這句話一點也不錯。孩子對自己有信心，就會精神抖擻，對一切都積極努力，樂觀向上。我們家長對孩子有信心，就會覺得孩子時時在進步，渾身是優點。
相信自己能把學習搞好，積極努力地去提高學習效率，是學習中的自信；相信自己能將自己從事的工作幹好，能實現自己的理想目標，是事業上的自信。自信是一個人成功的基礎。如果孩子失去了信心，就會做什麼事情都垂頭喪氣，打不起精神來。老師要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有能力去實現自己的目標。
如果孩子是個自信的人，那麼他會樂觀進取，做事積極主動，樂於接受挑戰；如果孩子缺乏自信，那麼他就會在任何事情面前表現出柔弱、恐懼的心理，從而失去了很多學習鍛鍊的機會，影響自身的發展。
雅斯貝爾斯在該書中給我們講了這樣一個故事，一位優秀的老師在一個學期內就把一個全校成績最差的班帶到了全校第二的好成績。當有人問他是怎樣教這些所謂的差生時，這位教師這樣的回答，事實上我沒有做什麼特別的補習，我只是每天上課前對我的學生說，你們每個同學都可以取得好成績，只要你每天監督自己多做一道題，多背一個單詞，多考一分就可以了。事實上，我的學生們每天都向着小小的目標不斷前進，一個學期下來，成績自然就上去了。
確實如此，激勵孩子其實很容易，只要適當的鼓勵孩子，讓孩子產生一種良好的自我感覺，孩子的自我激勵也就產生了。這是一段我最喜歡的故事，因爲我自己也常常面對這樣的班級，有時候心裏着急，就喜歡批評學生指責學生上課不認真，回去不好好做作業，甚至經常懷疑學生的成績都是作弊得來的。爲什麼我們明明知道鼓勵學生建立自信是最能改變一個人的好方法，卻無法在實際中去做到呢？也許是因爲我們這些成年人在責任心之外，不可避免的有功利心。考試的排名，每一次的質量分析，多年來象大石一樣壓在我們的心頭。我們總是微笑着說淡化排名，可是社會上卻又特別重視學生的成績。所以每次看到學生的時候我們總是習慣性地忽略他們的純真、可愛，忽視他們所成長的環境，他們叛逆背後隱藏的孤單與無助。看到這些學生我們常常很厭煩，最根本的原因是他們的成績不好。在應試教育的畸形標杆下，我們無奈地把學生取得優秀成績作爲工作成功與失敗的標尺。我們給自己定下了宏偉的目標，然後把壓力轉嫁給我們的學生，恨不得只用幾天時間，就把他們教得絕頂聰明。
讀了這本書，我明白了“小”的重要。不要小看一分，不要忽略最細微的進步，不要忘記教育是直麪人的生命。透過人的生命，爲了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人爲本的社會中最能體現生命關懷的一項事業。教育是對生命的關懷，我似乎找到了自己由衷熱愛教師這一職業的原動力。因爲，自然界中最能打動與震撼人心的就是生命創造的奇蹟。而我們創造奇蹟的人應該像陶淵明不爲五斗米折腰那樣，不爲中高考成績而折腰！
“教學的藝術不在於傳授本領，而在於善於激勵、喚醒、鼓舞！”我覺得這是作者對教育最好的理解，是世界上所有教育要抵達的本質！
人，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個“人”站得頂天立地——“富貴不能移，威武不能屈”，很難很難。做人難，育人更難！讓學生“學會做人”，做一個高尚的人一個堂堂正正的人。一個大寫的人，這是我們教育工作者爲之奮鬥的最終目標。