我們有一些啓發後，好好地寫一份心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編爲大家整理的教師師德心得體會範文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師師德心得體會1
爲人師表，師德惟馨。師德是什麼？千百年來，許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋她，許多教師前赴後繼用最平凡的行動來註解她。我們中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優良的師德。如：“當師之務，在於勝理，在於行義”；“爲人師表、教學相長”；“學高爲人師、身正爲人範” ；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”…… 教書者必先學爲人師，育人者必先行爲世範。師德是教師的靈魂。像陶行知、魏書生那些我們所熟知的優秀教師們，無論在三尺教壇之上，還是在著書立說之中，或者在爲人處世之間，都以崇高的教師道德和堅韌的理想信念，樹立着當代教師的座標。做學問，他們博學而篤志，淡泊以求真；做教師，他們癡情於講臺，教書更育人；做人，他們正直而剛毅，樂觀且豁達。在中國的歷史文化傳統中，爲學、爲師、爲人是統一的。職業道德的最高境界，就是把從事的教書育人、潛心治學當作一種追求，並滲透到平凡的工作當中。
師德是教師人格的重要組成部分，愛與責任則是師德的靈魂，也是教師職業特點對師德的本質要求。在新《規範》中，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心。回到對孩子的教育上來，我想正是出於對孩子的愛與責任，我開始了對教育深入的思考。愛與責任是母親的天性，其時愛與責任也是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學特級教師陶淑範就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收穫，給了我一生的充實。”一代宗師金鐵林甘願寂寞，無怨無悔，退到幕後，培育了一大批優秀的音樂家，一心裝着孩子的冰心，教育楷模於漪……優秀教師無不把教育事業看作是自己的生命。 也許正是以這種愛與責任爲出發點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生。正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”陶行知說：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”
教育的愛必須透過的教育的智慧表達出來，否則可能出現恨鐵不成鋼的體罰、侵佔學生自習課、罰抄作業等現象的泛濫。如果說愛是一種內存的情感，那尊重則是外在的行爲，尊重學生是師愛的底線，馬卡連柯就曾說過：“如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經驗的根本時，我就回答說，要儘可能多地要求一個人，也要儘可能多地尊重一個人。”
首先，尊重熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關係的基礎。任何教育的結果，都是伴隨着一定的師生關係產生的，其結果的好壞有時受師生關係好壞的影響，不同的師生關係往往導致不同的教育結果。當今的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。要做到這點，師生關係的建立必須是“民主型”的。因爲在民主型的關係中，由於師生之間注意協商、溝通，關係比較和諧，學生的情緒就會輕鬆愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關係是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，良好的學習效果。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心裏，就充滿了恐怖，恐怖立刻佔據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”
在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關係的法寶“博愛之心”。不把其視爲親人，視爲可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由於學生的偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行爲，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能爲建立民主、和諧、平等的師生關係奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關係的基礎。
我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”這不由得使我想起一名援教師在一篇名爲《帶着愛啓程》的文章中寫到：“當我愛到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時，當緊緊握着家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜託、拜託’時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任。”這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物慾橫流的今天，有不少人卻把責任定位在升官發財上，在教師隊伍中也出現了不和諧音。爲了依大官，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作爲討好別人的資源；對有“背景”的孩子犯了錯姑息遷就，而對於不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，爲了金錢拿回扣、考場舞弊等置國家的法律與政策不顧……我們說教師應是世界的良心，民族的良心。儘管現代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善、特別是道德、價值觀念形成方面教師的作用無法取代。 “至要莫如教子”是一個母親的責任，“教書育人”就是一名教師的責任。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。對教師的職業多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝。
教育是愛的事業，這種愛高於母愛、大於友愛、勝於情愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛；這種愛是教育的橋樑，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑；這種愛是“一切爲了學生，爲了一切的學生，爲了學生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。與孩子朝夕相處，我們始終想着兩句話——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感會使我們對孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指責，多一份尊重。我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，而是我們面對的全體學生。
讓我們攜愛與責任同行，以良好的師德，共同鑄造自己的靈魂，開啟幸福的大門；讓我們攜愛與責任同行，以良好的師德，共同撐起教育的藍天，照亮學生的未來；讓我們攜愛與責任同行，以良好的師德，共同紮根教育的沃土，開創教育輝煌的明天！
教師師德心得體會2
起始於辛勞，收束於平淡，這是我們教育工作者的人生寫照。教壇幾載風雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認識到教師教書育人，責任重大，努力成爲對學生負責，受學生愛戴的老師。暑假裏，我認真學習了《中小學師德規範》，深深地體會到教師要得到學生的愛戴，首先必須用自己的愛去溫暖每一位學生。教師對學生的愛，是一種無私的愛。它不是基於親緣關係，不是出自個人的需求，而是來源於教師對事業的深刻理解和高度責任感。
一、愛學生就是愛祖國
熱愛學生是教師職業道德的精髓，是教師最寶貴的職業情感,沒有愛就沒有教育。教師關心愛護全體學生不僅僅利於學生之間的感情交流，營造一種和諧愉悅的環境；從深層次上看也是教師對祖國人民負責的高度責任感的具體反映。正是出於這個原因，教師應把對事業的忠誠和熱愛，對祖國前途命運的關心，對建設有中國特色的社會主義的理想信念深刻地表現在對所有學生的關心愛護上。學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關係到21世紀中國的面貌，關係到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現。有了高度的政治責任感，教育愛才會有高度、有廣度、有深度，教師纔會把個人的政治信仰化爲愛的實際行動，用寬闊的胸懷去擁抱每一個學生，使學生在愛心的哺育下茁壯成長。
二、愛學生就要公平、公正地對待每個學生
我們教師對所有的學生都要公平、公正，不能厚此薄彼，更不能因學生的家庭地位、經濟狀況以及教師與學生家長的.私人關係有重點地關心，有選擇地愛護。因爲無論學生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學生，都需要關心和愛護。只有給予所有學生同樣的關心和愛護，才能體現教育愛的偉大、無私和公正。客觀地說，學生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行爲舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純淨的心靈受到傷害。教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關係之中。
三、給後進生多一點關心愛護
教師對學生的愛護應當具有針對性，根據每個學生的具體情況賦予具體的愛，尤其對後進生多給予一些關心和愛護。因爲人們往往愛品學兼優的學生容易，愛某方面比較後進的學生困難，愛是後進生轉化的基礎和條件，是促進進步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學生帶來心理負擔，容易產生對立情緒。著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小時侯是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認爲我是抄襲的並當場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時候，我的眼神總往外瞅，不願和他對視。後來，換了一個王老師，他衣着儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師……”蘇老先生的親身體驗給我們教師提出了一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學在學業上、品德上的暫時後進，並不能註定日後會無所作爲。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，後進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給後進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他（她），就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。
四、要多瞭解學生，加強心理溝通
俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那麼他首先要在各方面瞭解學生。”教育教學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求並期望成功的精神要素。學生是教師勞動成果的體現者，教師的勞動成果中也凝聚着學生的目標、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、瞭解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。只有這樣，我們教師纔能有針對性地開展教育和疏導，排除他們各種心理障礙，體現教育愛的細緻和深刻。我們教師把愛有針對性地給予每個學生，就等於打通了每個學生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小；學生就會把教師當成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學活動中去，主動與教師配合。多瞭解學生，加強師生間的心理溝通，才能贏得全體學生對教師的信任、尊重和支援。
教育是愛的事業，這種愛高於母愛、大於友愛、勝於愛情，是嚴與愛的結合。這種愛是是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑。在工作中，我將始終牢記人民教師的神聖職責，以培育人才、發展先進文化和推進社會進步爲己任，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯繫在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行好自己的光榮職責。在教學過程中堅持以人爲本，尊重、關心、愛護全體學生，對學生嚴格要求，耐心引導，指導學生“學會做事”，在實踐中增長才幹，在勞動中創造價值，在與人合作中學會生存和發展的本領，指導學生“學會學習”，在工作中爲人師表、艱苦奮鬥、開拓創新，透過不懈努力爲祖國的教育事業貢獻出自己的力量。
教師師德心得體會3
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負着爲祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，學習一定是不必可少的，以下是小編爲您精心提供，歡迎大家閱讀參考。
師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。
1、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求
教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵着千千萬萬的教師不辭辛勞地爲教育事業獻身。
2、熱愛學生、教書育人是師德的核心
熱愛學生，瞭解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
愛學生，怎麼愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“製造自卑者的教師”。好多教師都認爲，學生的優點，不誇跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼裏不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嚐到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創新是師德的新發展
要讓學生從分數的奴隸變爲學習的主人。要從以“教”爲出發點轉變爲以學生的“學”爲出發點，教爲學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啓發學生學、引導學生學。課堂要成爲學生學習的用武之地，成爲學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好薰陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。
4、以身作則、爲人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典範性，爲人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。
5、終身學習、不斷進取是師德的昇華
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處於學習狀態，人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括爲：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“爲人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作爲培養未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成爲受關注的焦點。“爲人師表”成爲新時期師德、師風建設的重點，如何在新的環境中建立良好的師生關係更是重中之重。師生關係的主導因素在教師。
首先，作爲教師應該熱愛學生。如果教師和藹可親，師生關係則比較融洽，師愛最受公衆期待。作爲教育工作者，應該樹立爲學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，願意與學生成爲朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關係。相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本着教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師爲學生着想，學生應該正確地理解教師的行爲，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點，他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。
正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和薰陶學生，提高教育人的可信性；教師在行爲、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作爲一名教育工作者，透過學習我決心以“上虞市優秀教師羣體”爲榜樣，時時處處爲之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、爲人師表，爲讓每一位學生適應時代的發展作出自己應有貢獻！
教師師德心得體會4
那次師德師風講座聽了之後有點感受，後來網上學習，很有感觸，在這裏結合自己的實踐，談三點體會。
一、以身作則，言傳身教孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”前半句我們說並不盡然，後半句卻是千真萬確的真理。學生有着天然的向師性，特別是小學生，把教師的言行奉爲準則和標準，據好多家長反映，孩子在家開口就是“這是我們老師說的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象。記得有一次，看到我班中的一個小朋友在學跳繩，只見他彎曲着雙腿，很誇張地把腿擡得高高的，左蹦一下，右跳一下，卻又一個也跳不過去，當時，我就樂了，不禁脫口而出：“趙聰，你跳繩怎麼像蛤蟆一樣呀？”過了幾天，一個課間休息時間，我在批改作業，趙聰連蹦帶跳地來到我身邊，得意洋洋地說：“來老師，我會跳繩了，一次就跳了10多個。”我連忙表揚了他，可沒想到他接下來的一句話讓我大吃一驚：“來老師，李佳凱還不會跳，跳起來像蛤蟆一樣！”說着，就咯咯咯地笑了起來。我的心着實咯噔了一下，沒想到我無意中的這麼一句話語卻在孩子心中留下那麼深的陰影，而且現學現賣，馬上用來形容別的小朋友，這真的讓我始料未及。看來，教師的言行儘管只出現微小的偏離，但在眼睛像“錄象機”、耳朵像“錄音機”、腦子像“電子計算機”的孩子面前，就會成倍地放大，並加以迅速地模仿。看來，我們教師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成爲孩子學習的榜樣！
二、熱愛學生，誨人不倦說到熱愛學生，我們哪個老師不想讓每個孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出於藍而勝於藍，最後並不企求給自己個人帶來什麼好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎？可遺憾的是，在原來學校一次年級組的書面調查時，我們測了這樣一個問題，你認爲老師最喜歡班中哪個小朋友，請把他的名字寫在紙上，結果有好幾個班級都不約而同地寫了班中成績最好的小朋友的名字，我們班還算可以，有10來個小朋友寫上了自己的名字或寫上了一個我字。面對這樣一種調查結果，我們教師都不禁愕然，我們明明對孩子們是一視同仁，可大部分的孩子爲什麼卻沒有感受到我們的這種愛呢？原因是多方面的，可能對這些孩子平時讚賞不夠多，也可能當這些孩子犯錯時，我們教師總是以發泄心中的憤慨爲目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊。記得在有一次，接了一個五年級，在眼保健操時扣分了，我倒也沒怎樣，就在班裏強調了一下，沒想到第二天又扣分了，在查清是由於一個男生睜了一下眼睛後，我就讓這個男生站起來，當着全班同學的面，狠狠地把他批了一頓，一直批到自己面紅耳赤，那個男孩子淚流滿面爲止。
結果第二天，男孩子給了我一張紙條——來老師，昨天你當着全班同學的面，不分青紅皁白地把我罵了一頓，我覺得我們之間已產生了一條無法跨越的鴻溝，你在這頭，我在那頭，永遠、永遠都不能成爲朋友！雖然事後問明原因是眼睛發痛才睜了一下，而且及時向孩子賠禮道歉，但孩子的這幾句話始終像烙印一樣深深地烙在我的心裏，多少年過去了，它時時鞭策着我，熱愛學生就意味着尊重學生，要讓每個孩子都能擡起頭來走路，要認真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺得熱愛學生還意味着熱愛一切學生，尤其愛後進生，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺得真的很難做到。我們班中的楊加侖，幾年也難得一遇的調皮搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無論是我還是任課老師，都是頭痛之極！可在7.4這一天，我在關北面的窗戶時，被楊加侖看到了，只見他從大卡車的窗戶裏鑽出了大半個身子，興奮地揮動着小手，大聲喊着“來老師再見，來老師再見”時，一陣感動涌上心頭，這麼批評他，可孩子就那麼天真，那麼寬宏大量，不光對我既往不咎，還那麼熱情，於是我暗下決心，下學期要偏愛這些孩子，多表揚，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也儘量不在全班同學面前批評。讓愛的暖流也能流進在他們的心田。希望在下次調查時，這些孩子會毫不猶豫地說，老師最喜歡我！
三、緩解壓力，苦中尋樂記得剛畢業的那年，由於環境寬鬆，教學上也沒有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當老師，雖然一年級包班，但感受較多的卻是孩子們帶給我的快樂！清楚記得一年級第一次排隊，我喊着全體立正，向前看齊。可好多孩子似乎不明白這句話的意思，依然我行我素。於是，我就解釋了一下，向前看齊就是眼睛看着前面一個小朋友的後腦袋，這時，馬上有小朋友舉手發言：“來老師，我前面一個小朋友沒有後腦袋！”這些工作中的小插曲常常成爲我和同事飯後的開心話題。但隨着教師這個職業社會地位的提升，我們日益受到外界的關注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以現在當教師感受較多的卻是壓力，把教學當作是一種幸福、快樂不是一點也沒感受到，而是感受頗少！沒有時間和精力去感受！其實我們都曾有過幸福的時刻，當教了幾年的班級將要不教，孩子們在班隊課中流着眼淚與你述說心裏話時；當孩子們犯了錯誤後，手捧鮮花集體向你道歉時；當曾經教過的孩子一起約好到你家裏搞聚餐時，我們不也曾感動過，幸福過，快樂過嗎？所以我覺得壓力既然存在，也無須多加抱怨，苦中尋樂，調整自己的心態，去追求一種教學的新境界。
有人說我們是太陽底下最光輝的職業，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這麼偉大，我們不過是鋪路人，是橋樑，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作則，維護自己的聲譽；關愛學生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣！我想，我們不過是如此而已！
教師師德心得體會5
古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”
轉眼間，踏上講臺身爲人師已經有六個多月了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收穫。剛剛踏上講臺之時，戰戰兢兢，教書育人，事關國計，馬虎不得。“他山之石可以攻玉”，於是乎虛心向有經驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。半年下來，長進甚大，成熟不少。
這次市裏組織學習《全國優秀教師師德報告》，細細讀來，收穫不少，迷茫的心裏點起裏亮堂的明燈，曾經的困惑在次釋然，找到了明確的答案。
透過學習，我認爲：
一、搞好教育工作要有恆心
所謂恆心，就是忠誠於黨的教育事業，要把自己的身心全部投入到所從事的教師職業之中，一生一世爲黨的教育事業努力，有成效地工作。在商品經濟社會的今天，在金錢物質的引誘下，教師隊伍中有不少人拋教下海，圖謀個人的所謂發展;有些人把擔任教師作爲過渡，一有機會馬上跳槽;有人把教師這一職業只當作謀生的一種手段;有人把教師這一職位作爲謀取私利的工具等等;這些人滿腦子的個人私利，沒有將教育這一職業爲高尚的事業，這些人對教育教學工作缺乏熱情，對學生不負責任，職業理想信念動搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風。這些人雖然數量不多，但影響力不小，它會破壞教育這座大廈的基石，影響教育大業的發展。我們要像鄒有云老師那樣，有忠誠黨的教育事業的恆心，鄒有云老師三十多年在大山深處的黃嶺村小學太陽山教學點堅持教育教學工作靠的就是這顆恆心，才能真正“讓教育的陽光照亮深山”。鄒有云等五位模範教師也都是靠着這顆恆心爲祖國的教育事業奮鬥了幾十年，把幾乎所有的生命時間奉獻給了祖國的未來。
二、搞好教育要有愛心
愛是教育的基礎，沒有愛的教育不會是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。愛學校、愛教師、愛學生、師生之愛、生生之愛，是學校教育教學工作良好開展的基礎，作爲教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。教師之間要有同事間的友愛，要互相信任、互相學習，彼此協調、相互寬容共同提高。學校領導要愛護關心每一位師生，盡所能幫助教師解決困難，要給教師創造進修提高的機會，要讓教師體會到在學校這個大家庭的溫暖，要讓愛充滿校園。重慶市開縣優秀教師羣體的感人事蹟體現出來的是他們對學生的高度的愛，在那生死關頭，學校、教師想到的是學生，他們臨危不懼、捨生忘死，把學生的安全放在第一位，把愛帶給學生，充分體現了以人爲本、生命至高的精神。盤振玉教師二十多年把青春獻給大瑤山、獻給了孩子們，心甘情願在大山中工作，在大山中貢獻，他大山一樣的情懷，讓愛充滿了大瑤山。重慶市開縣優秀教師羣體和盤振玉老師他們的模範事蹟爲我們樹立了人民教師的光輝典範，我們要向模範學習，在平凡的教師崗位上積極工作，努力做出自己的貢獻，讓愛充滿校園，讓師愛溫暖孩子們的心。
三、搞好教育工作要注重業務素質的提高
注重業務素質的提高是現代教育發展的需要。隨着資訊技術對教育的影響，要求我們的教師必須對教育的思想、觀念、模式、內容、方法要有更深的造詣，必須掌握現代教育技術。隨着攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了衝擊，計算機的普及和網絡技術的發展也使學生的知識來源和知識範圍日益擴大。教學模式已起了質的變化，我們老師要凸出認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質的提高，不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，適應資訊化教育帶來的教學方法和手段的變革，在新課改的教學中，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原來傳統式的“教”轉變爲“導”，推動新課改的健康發展。要精心設計每一節課，要認真開展教學研究研究新的教育技術、教學方法，要在教學過程中不斷總結、提高。只有不斷充實提高自己的業務素質，才能適應時代對我們提出的要求。
師德師風學習，就是要使全體教師真正認識這次活動的重要意義。透過學習教育法令法規、提高教師的教育法律意識和規範行爲品德;透過學習模範事蹟，掀起學英模促工作的新局面，樹立信心，努力工作，使自己成爲一名優秀的人民教師。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”科技興國、科技強國、科技富國是我們黨在近期以來的發展戰略。隨着高科技的發展，國際間高科技、高水平的多樣競爭，歸根到底是人才的競爭，特別多種人才的競爭。傳統型的、簡單的手工、高體力支出低收穫的勞動方式已經落後，祖國的建設需要各方面的人才，而人才的培養靠的是教育，振興民族的希望在於教育。教師是振興教育、培養人才的關鍵;教師隊伍是我國教育事業興衰的關鍵。要辦好教育，就必須造就一支事業心強、工作作風紮實、師德優、業務精、讓黨和政府放心、人民羣衆滿意的、高素質的教師隊伍。
師德師風 的學習，我認爲很有必要，尤其是在當前社會轉型時期，給我們老師上了生動的一課。教師的理想信念、道德情操、行爲規範，甚至一言一行，對學生都會起典範作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是爲教書而教書，更要以人爲本、教師育人，學生把幾年、十幾年的生命時間交給學校、交給教師，學校、教師就有責任去珍惜別人的生命，浪費別人的生命時間就是罪過。針對以往在教育行業中出現的不良現象、師德師風建設中存在的熱點問題，開展師德師風教育活動，改善教書育人的軟硬環境、淨化教育風氣，很有必要，希望透過這次師德師風教育活動，促進和提高教師的整體素質、促進學校教育教學工作的更好發展，使我們的學校都能成爲培養人材的基地，我們的教師都成爲人民羣衆滿意的合格教師。
教師師德心得體會6
師德是立師之本，師德是爲師之命，師德是從師之魂的深刻道理。更加樹立了愛國守法的意識、愛崗敬業的精神、關愛學生的態度、教書育人的責任、爲人師表的情操和終身學習的理念。
教師的一言一行、一舉一動影響着學生，教師儀表形象、處世行爲薰陶着學生。所以，教師職業道德的高低影響教育教學的效果和學生的發展。作爲一名教師，在日常的工作和生活中，要做到“遵紀守法、儀表端莊、言行得體、教學規範、辦公有序”。
透過觀看視頻知道了《中小學教師日常職業道德行爲讀本》，按照“遵紀守法、儀表端莊、言行得體、教學規範、辦公有序”五個模組編寫，每一模組按“基本概念、基本原則、上級法規、實踐操作、經典論述、舉案說法”等方面展開。
在遵紀守法篇圍繞“依法執教、廉潔從教、關愛學生”三方面內容進行了系統的闡述。透過學習知道了了“依法執教、廉潔從教 、關愛學生”的概念。文中還論述了 “依法執教、廉潔從教、關愛學生的意義。摘要了國家、省市相關的法律、法規，古今中外教育家的“經典論述”，如：李鎮西《愛心與教育》使我印象深刻。講了教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中。由此，我們可以得到一個樸素的真理的教育者尊嚴是學生給的。“舉案說法”中的案例，透過現實中的事例講述了普通教師依法執教的真實故事，使我知道依法執教，是教師職業道德修養的一部分，更是教師在教學工作中不可忽視的責任和義務。在今後的教育教學過程中，要加強對學生的關心、愛護，尊重學生的人格，做到文明從教、依法從教，廉潔從教，履行職責，做一名師德高尚、遵紀守法的教師。
在儀表端莊篇圍繞教師儀表端莊的體現、 怎樣做到儀表端莊以及儀表端莊的意義進行了闡釋。透過學習知道了塑造良好的教師形象，包含兩個要素：儀表儀容和禮儀舉止。儀表端莊就隸屬於儀表儀容方面。儀表儀容主要包括衣着、髮式、修飾、打扮等，是教師展現在學生面前的外部形態，體現了教師的內在氣質、學識和修養。儀表儀容是獲得信任的外衣，教師儀表儀容方面的整體要求是要清潔整齊，樸素大方，協調得體，與教師的職業特點相吻合。透過學習知道教師的外在形象要遵循以下原則：
1、大方得體的原則。
2、端莊儒雅的原則。
3、搭配協調的原則。
正確的身姿是站如鬆、坐如鐘、走如風、臥如弓，教師要具有正確的身姿和氣質、風度、素養和內心活動。教師在課堂中要做到友善寬容，言行應當避免魯莽粗暴和粗俗猥瑣。舉止應當穩重優雅而不失小節，待人應真情實意而不裝腔作勢。要善於控制自己的情感，遇事要沉着冷靜，有條不紊，從容不迫，有耐心，給學生以嚴肅、穩重、親切的精神感染力。在與學生交往中，既要熱情豪爽、堅毅果斷、深思熟慮，又要活躍開朗、輕鬆幽默、熱情大方。
在言行得體篇中圍繞“語言規範、舉止文明、團結協作”三方面內容，闡述了 “語言規範、舉止文明、團結協作”的內涵和意義，，列舉說了具體的做法，讓教師都能按照要求規範自己的言行。最後引用古今中外教育家的“經典論述”以及“舉案說法”的案例。我透過學習進一步明確：教師的言行舉止，潛移默化地影響着學生，凡是要求學生做到的，教師必須身體力行，時時刻刻以自己的品行感化人，以自己的言行引導人，處處是學生的模範，事事是學生的榜樣，努力做一名言行得體的教師。作爲教師，我們應對鞠躬、站、坐、行等方面的身姿規範進行了解，認真學習那些文明優雅的舉止動作，禁止行爲粗俗，從細節處訓練自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。努力培養高尚的文明行爲，做到舉止得體、文雅謙和、言而有禮、行而有矩，儘量以自身良好的禮儀風範影響學生。
教師在學校裏與同事之間、領導之間是一種平等互助的關係，在同一個集體中，不斷形成高尚的人格、提高自身素質和能力，形成良好校風，進而培養學生良好的品德。教師要團結協作，互相學習，相互幫助。如果教師之間關係融洽、和諧，教師們就會感到心情愉快，工作就會順利開展。反之，教師之間關係緊張，相互拆臺，經常發生摩擦，就會影響正常的教育教學工作，阻礙學校的正常發展。在工作中我們要胸懷寬廣，高瞻遠矚，凡事講大局，講風格，講團結，互通有無，交流資訊，坦誠相見，不互相藏私，把自己在教育教學工作中的點滴所得貢獻於他人。只有這樣，才能共同提高，才能促進學校的發展。
在教學規範篇中對制定教學計劃，備課，上課，佈置和批改作業，課後反思，輔導，考試，聽課，教學研究九個方面進行了闡釋、論述和規範。透過學習對提高教學管理能力和水平有很大的提高。其中課後反思做了明確的要求：
1、反思教學重點、難點的設定是否合理，教學任務是否完成，教學目標是否實現。
2、反思教師自身的教學基本功是否需要加強。板書設計有沒有問題，實驗或課件或教具的使用是否有效。
3、反思學生的課堂反應怎樣，知識是否學會，課堂教學效果如何。
4、反思教學方法的運用是否得當，傳授的知識有沒有不準確不科學不透徹的地方。
5、反思需要改進的方面，確定改進的方法。在今後的教學工作中，要求教師按照上面的要求更好的進行教學反思，提高課堂教學效果。
在辦公有序篇中從辦公制度、辦公秩序、辦公環境三方面內容對辦公有序進行了闡述。按照內涵、意義、法律法規、具體要求、經典論述、舉案說法等環節進行安排。透過本章的學習，知道了學習要建立完善好各項規章制度，在理解辦公制度的同時，要保持良好的辦公秩序，增強教師對學校的責任感和歸屬感、推進學校日常工作規範化、秩序化。教師在學校工作期間要自覺遵守學校的相關規定與制度，既要教書育人，又要爲人師表，做到工作高效，秩序井然。學校要加強內部管理，創造整潔乾淨、優雅舒適的辦公環境，建立高效規範的辦公秩序，增強教師對學校的責任感、推進學校日常工作規範化、秩序化。
透過這次的師德培訓，我更加明白一個教師的責任，要在學習和生活中爲自己的學生做一個好的榜樣，讓學生們能夠夠在無形中受到薰陶，爲自己將來的人生之路打下堅實的基礎。