當我們經過反思，有了新的啓發時，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編爲大家整理的教師控輟保學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
在農村，最讓教師頭疼的就是學生的輟學。山裏窮，上學路途遠，條件差，村民們見識短，認識水平有限，都可能使孩子走上輟學路.學習成績差的學生輟學的可能性更大，我潛心研究許多辦法來“改變”這樣的學生。我作爲班主任不是爲了“控甌而“保學”，而是讓學生把上學當成一種需要，讓班級吸引學生，學校吸引學生，以學生髮展爲本，最大程度地挖掘學生潛力，實施素質教育;把愛灑向每一個學生，使每個學生都能全面發展，積極主動的發展，培養合格加特長的學生。我帶的班多次實現無人掉隊、無人輟學。
一、家訪是促進學生髮展的有效途徑
我經常利用星期日，寒暑假搞家訪。幾年來，我走遍了溝溝岔岔。在家訪的路上，有人問我：“你去找學生嗎?”其實，我很少去找學生，因爲我班沒有輟學生。我家訪的目的一方面是與家長溝通學生情況，另方面向家長傳授科學的教育方法，教給他們“賞識教育”、“成功教育”和“自然教育”的方法，向家長講明知識改變貧窮，知識改變命運的道理，並舉一些身邊的.實例，如：邵遊的表叔去秦打工，老闆想讓他帶班，因在安裝時看不懂圖紙，失去了當班長的機會;王小明的姨夫上學時是學困生，但他經歷了九年教育，有一定的學習能力和管理水平，現在成爲一家公司的經理。對於一些學困生，在與家長交談中發現閃光點，回校後誇張表揚，在班集體中樹立該生威信。例如，旱溝的邵遊，家裏很貧困，我家訪時正趕上他和弟弟在家，父母到秦皇島賣蘋果。回校後，我在班裏特別地表揚他：“十三歲的吳浪生活自理能力很強，父母不在家，她帶着弟弟做飯、餵豬，是有責任感的男子漢。”結果少言寡語的吳浪變得比以前活潑開朗了，在小組合作學習時也比以前積極了。長途跋涉的艱辛讓我切身體會到孩子每天往返不容易。回校後，我在班裏讚揚那些路遠的學生：“小小年紀，有如此堅強的意志，那麼遠的路，卻能做到不遲到、不早退，風雨不誤，真是了不起啊!”這更堅定了他們克服路遠，努力求知的決心。
二、用“賞識教育”轉化調皮生
對於個性強的學生絕不能挖苦、諷刺;特別是對犯了錯誤的學生，更給以真誠的愛，多“疏之”少“堵之”。不是暴風驟雨般的訓斥，而是心平氣和地與他們交流，分析利弊關係，由他們自己說出缺點。鼓勵他們：如果把淘氣的智慧、調皮的勇氣都用在學習上，肯定會成爲優秀學生。“沒有不合格的學生，只有不成功的教育”我堅信這句話，無聲地把愛撒向每一個學生。
開展健康有益的活動，讓“問題生”在活動中陶冶情操受到教育。這些活動不僅增加了校園的樂趣，更給那些學困生提供了展示自己的舞臺，“王導演、李編輯、田球星、劉歌手”這樣的別號在班裏流行開來，使學困生在被欣賞的氛圍內增添自信。有一位“田球星”當時就是學困生，後來考上了師範學校體育班。
三、結合學生實際，有目的開展主題班會
針對農村家長“讀書無用論”的思潮，說什麼學生將來上大學不包分配，認爲考大學不如打工，我們開了“學習知識有用嗎?”主題班會。以小品、相聲、對歌等形式，每個小組承擔一個學科，說明學好該學科的必要性、重要性。我還記得承包英語學科的小組，演出精彩的小品：不懂英語知識的一對夫妻在繁華的城市開飯店，—天有個外國客人去店裏吃飯，結果鬧出好多笑話，怎麼也不明白老外想要什麼。最後，劇中的爸爸給正在初中上學的兒子打電話，兒子回來後，一聽什麼都明白了。數學組以相聲“吹牛”的形式：“不上樹能測樹高”，“不過河能測河寬”，“飛機投擲炸彈準確命中目標”……政治組、語文組、生物組都用生動活潑的節目證明本學科是非學不可。學知識不但是建設祖國的需要，也是自己生存所必須的。經過學生的熱烈討論，我作總結：咱們生活在農村，至少應該立志改變農村的貧窮落後狀況。有了足夠的知識，也許將來成爲養殖專業戶、種植專業戶，很可能帶領家鄉人民脫貧致富。或許我們的家鄉也蓋起了樓房，建起了工廠、礦山，有很多工作等着我們去做，還用別人分配工作嗎?接着列舉了某些打工者缺乏知識的苦衷。使同學們真正認識到當今時代是知識爆炸時代，將來憑知識吃飯，靠能力賺錢。繼“人人都能成才”主題校會之後，及時開展專題討論：“家庭貧困的學生能夠成才”，“學困生能夠成才”，“調過皮的學生也能成才”。提出了“全員進步”的口號，並讓學生蒐集鄰近鄉村成才的實例，大大地激發了學生的求知熱情。
四、營造樂學氛圍，讓校園吸引學生
大自然中可利用的資源有很多，開展實踐活動，不但使學生在活動中更好的理解重要數學概念，掌握數學思想和方法，更能激發學生的學習興趣，促成樂學。在學習“圖形中的點、線、面”之前我號召學生自制了學具一端拴小石的細繩。學生精神飽滿、滿面喜悅。一個個小石在繩子的外端飛速的旋轉着。孩子們發現了小石子經過的路線成爲一個圓。繼而總結出“點動成線”的數學結論。我說;“把你們帶來的一元硬幣旋轉起來，並認真觀察得出一個結論”。課桌上，一個個硬幣旋轉着，一個個圓球映入孩子們的眼簾，孩子們看着、想着、思索着。結果得出了“面動成體”的數學結論。