教育，是以學生的發展爲本。要培養學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發展。教師是學生成長的引導者，學生髮展的領路人，而學生本身才是成長的主人、發展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善於爲學生營造寬鬆愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關係和諧了，學生自然地會對學習產生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕鬆地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態和學生一齊聽着音樂參與做律動，這樣創設了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅使下，很快產生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就爲後一環節的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西遊記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在匯入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟着音樂模仿一下動畫片人物的動作。”教師彈着學生熟悉的《西遊記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的'動作，嘴裏還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因爲學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創設了讓學生進行音樂體驗的氛圍後，又調動他們的音樂學習經驗，用較爲熟悉的《西遊記》插曲引人，進行了情感與音樂經驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助於學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發展的主動權，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關係和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成爲學生的良師益友，學生才願意接近老師，願意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產生興趣，願意去表現自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不願唱歌，不願跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉着他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最後我鼓勵他上課坐得那麼好，聽得那麼認真，肯定在心裏早已經聽會了，看會了，然後我讓組裏的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器爲歌曲伴奏，結果他不但不爲難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最後他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生爲他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以後積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發學生對音樂的學習興趣，才能調動學生主動參與的積極性，體現學生的主體性。因爲小學生年齡小，活潑好動，教師要根據學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰願意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器爲歌曲伴奏一下。”等等，用這種平等、友好的態度，學生容易接受，樂於表現。在分組合作學習，討論研究怎樣表現歌曲時，我讓學生自己選擇表現方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器爲歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節奏，或用相同樂器擊不同節奏；有的用表演動作表現歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領唱等），還有的用圖畫、色彩表現歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調動學生的學習積極性，突出個性，並且充分體現了學生的獨立性，既培養了學生的自尊心、自信心、自我調控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養了學習興趣和強烈的求知慾望，同時還體現了學生的創造性，培養了學生的形象思維能力和創造思維能力。
總之，學生素質的形成和提高，是一個持續不斷的內化過程，在這個內化過程中，我們必須透過多種多樣的教育教學活動充分發揮學生的主體性。發揮學生主體性的方法有很多，有待於我們在今後的教學實踐中做進一步的探討。