1.愛迪生“讀書”
—— 讀書、學習要有“目標”、“志向”
偉大的科學家愛迪生，童年時被視爲“低能兒”，只上過三個月學便離開了學校。十二歲那年，他當上了火車上的報童。火車每天在底特律停留幾小時，他就抓緊時間到市裏最大的圖書館去讀書。不管颳風下雨，從不間斷。
當時，他隨着興致所至，任意在書海里漫遊，碰到一本讀一本，既沒有方向，也沒有目標。有一天，愛迪生正在埋頭讀書，一位先生走過來問：“你已讀了多少書啦?”愛迪生回答：“我讀了十五英尺書了”。先生聽後笑道：“哪有這樣計算讀書的?你剛纔讀的那本書，和現在讀的這本完全不同，你是根據什麼原則選擇書籍的呢?”愛迪生老老實實地回答：“我是按書架上圖書的次序讀的。我想把這圖書館裏所有的書，一本接着一本都讀完。”先生認真地說：“你的志向很遠大。不過如果沒有具體的目標，學習效果是不會好的。”這席話對愛迪生觸動很大，成爲他確立學習方向的一個轉機。他根據自己的愛好、興趣和專業目標，把讀書的範圍逐步歸攏到自然科學方面，特別注重電學和機械學。定向讀書，終於使他掌握了系統而紮實的知識，成爲偉大的科學發明家。
學習要有志向，目標要明確。作爲正邁入二十一世紀的大學生，學習目標應更加明確和遠大。在學習目標確立過程中必須堅持三點：一是確立無產階級的立場、觀點和方法。這就需要認真學習好馬列主義與鄧小平的基本理論，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，用馬列主義、鄧小平理論辨別真僞，開拓新的知識領域。二是要有崇高的學習目的，樹立爲國家、爲人民學習的遠大志向。三是要揚長避短，科學地選擇主攻目標。大學生在選擇專業時，應進行全面系統的瞭解，培養起對所學專業的興趣。在具有興趣的基礎上，堅定學習目標，刻苦攻讀，學有所爲。
實踐證明：學習的成功，關鍵在於方向正確，目標明確，朝着一個既定目標，鍥而不捨地追求。而朝三暮四，見異思遷，是很難做成學問的。
2.陶淵明“指點迷津”
—— 學習沒有捷徑
有位書生一心想具有淵博的知識，卻又不願下苦功夫讀書，於是他就去向當時著名的詩人陶淵明請教學習的捷徑，說明來意後，陶淵明把這位書生領到自己耕種的稻田邊，指着稻子說：“你仔細看看稻子是不是在長高?”書生看了半天，眼睛都瞅酸了也沒有看出稻子的變化。陶淵明說：“那爲什麼春天的稻苗會變成現在尺把高的稻子呢?”
陶淵明又把這位書生領到河邊的一塊磨刀石旁問;“磨刀石爲什麼中間出現像馬鞍形狀的凹面呢?”書生說：“磨下去的。”陶淵明接着又問：“它可是哪一天磨成的嗎?”
陶淵明說：“你是否從這兩件事情上明白了學習的道理呢?勤學如春起之苗，不見其增，日有所長;輟學如磨刀石，不見其損，日有所虧啊!”書生聽了陶淵明的這一席話，茅塞頓開，羞愧地說;“多謝先生指教，你使我懂得了學習是沒有捷徑的，只有勤奮好學才能成功啊!”
的確，學習是沒有捷徑可走的。這正如我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生所說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收穫，日積月累，從少到多，奇蹟就會創造出來。”我們的祖先有許多名言警句也說明了這一點：“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”、“學如逆水行舟，不進則退。”
如果說學習有捷徑的話，那隻能說學習要有科學的學習方法。愛因斯坦在回答他是怎樣取得偉大的科學成就時，總結出了一個“成功方程式”，即：W = X + Y + Z 。W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。
我們有些大學生，一說起自己的理想就會滔滔不絕，夢寐成爲科學家、工程師、藝術家。但一具體接觸書本，就會掂輕怕重，毛病百出。如果是這樣，即使對未來的憧憬再美好，也只能成爲不切實際的空中樓閣。
3. 富蘭克林的成才之路
—— 學習應堅定毅力和信心
在大學生生活中，時常也聽到這樣或那樣的抱怨：怨生不逢時，怨沒有個好家庭，怨過去學習基礎沒有打好，等等。這樣的想法對嗎?讓我們看看偉大的物理學家富蘭克林的`成才經過吧。
富蘭克林出生於一個手工業者的家庭，父親做肥皂和蠟燭，母親生了十七個子女，他是最小的一個。家庭人口衆多，經濟負擔沉重，富蘭克林上到小學三年級就被父親拖回來做工了，剪燈芯，做蠟燭，幹着苦活。後來，父親看到他喜愛看書，就把他送到富蘭克林的哥哥辦的一家印刷廠當了一名印刷工。在這樣的厄運面前，他並沒有屈服，而是“在不利與艱難的遭遇裏百折不撓 ”(貝多芬語)。例如，他爲了有書看，他和離印刷所不遠的一個小書店的夥計交上了朋友，同他商妥，在書店關門前把書悄悄借走，第二天開門前把書還來，爲的是絕不讓老闆知道。就這樣，富蘭克林白天上工，每天夜晚讀書到深夜。
富蘭克林的成才經過告訴我們：生活中給我們的啓示是很多的，其中最重要的一點是：
“請記住，環境愈艱難困苦，就愈需要堅定毅力和信心，而且懈怠的害處也就愈大”(托爾斯泰語)。
無須慨嘆，更不應頹唐，而應象遭受種種打擊的貝多芬那樣：“我要扼住命運的咽喉，用積極的精神向前奮鬥。”