在東北秧歌的學習中，如何訓練呼吸呢，下面小編爲大家帶來了東北秧歌教學中的呼吸訓練方法，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。
對低年級進行授課時，對學生應進行由下肢到上肢的肢體訓練，以達到初步解放學生肢體語言的目的。到了中年級教學要引導、啓發學生的主動學習意識、表演意識，開發學生的藝術潛質，培養學生內心對不同音樂風格的分辨能力與體驗能力。而高年級將進入綜合運用階段，透過對典型道具---手絹花的學習與掌握，藉此提高學生在心理上與生理上對東北秧歌中技術技巧、表演風格與舞蹈文化的素養。具體來講，在呼吸訓練上有如下幾方面的特點：
（一）提取動態的“根元素”
每一個基礎訓練，都尋求以“根”元素爲核心的動作訓練，從基礎着手，依據層次進行動作的可變性以及把握動作與呼吸之間的關係，探究各種可能的動作延伸角度以豐富組合訓練，盡力拓寬動作的流動性和舞蹈性，強調並注重動作與呼吸之間巧妙結合的過程，重視“點”“線”之間呼吸的控制，才能較準確地把握東北秧歌動態特徵的訓練目的。
（二）注重心態特徵的提示，強調“以情帶動”
目前課堂上的東北秧歌是徒步做的，體現爲“艮勁兒”的步，用呼吸帶動上肢隨重心移動的.“扭”，波及到手腕的“花”以及“出腳急，落腳穩，慢移重心”的步法要點，“點緊促，線延伸”、“穩中艮”、“穩中浪”、“穩中俏”的呼吸處理，這種動靜、收放、強弱對比鮮明、輕重緩急巧妙的動態特徵，鮮明地顯示了東北人熱情、質樸、剛柔相濟的心理特徵。情感由肢體語言去描述和體現，肢體語言依靠呼吸去美化、昇華，從而促進情感與肢體語言的融合。
（三）以“根元素”爲據，擴充東北秧歌的表演流動空間
透過具體化的肢體動作進行呼吸，用心去體會呼吸的處理方法，結合基本體態、節奏特點、呼吸特點並加以肢體語言的延伸、擴充、豐富，當動作與情感達到一定的融合時，再巧妙地運用到東北秧歌組合及舞蹈作品中去，從而增強東北秧歌的表現力、感染力和獨特的舞蹈魅力。