學校主管教學述職報告怎麼寫 ？下面提供一篇相關範文供您參考！
一、一年來所做的工作：
（一）、管理工作：
1.端正認識，制定措施：
爲響應上級“一個措施，兩個活動”的號召，我及學校其他領導一起制定修改完善了教學管理制度，和礦二中學校、復興中學開展了校季交流活動，組織青年教師參加“雙過關”活動，認真學習了《白銀市及平川區 “初中教育教學管理13條措施”，全面部署安排了我校的活動，及時成立了領導小組，我親手草擬了《魏礦學校“教學鞏固年”活動實施方案》，使我校的“一個措施，兩個活動”一開始就能正常有序地步入了正規。
2.學習討論，組織實施
九月份組織各個教研組開展了以“規範教學管理”爲主題的大討論，再次明確“教學鞏固年”以及“區域內校際交流活動”，“雙過關活動”的目的、意義、內容和要求。十月份至今有計劃、有步驟地組織了各教研組教師再次學習新課標以及“三疑三探”教學模式。
3.檢查指導、狠抓管理：
我和學校的其他領導一起對管理及教學方面的工作進行了檢查、梳理；1）透過整章建制，檢查學校管理制度是否完善，貫徹是否到位；2）透過“三處兩室”工作的檢查，查學校各類課程是否按要求上好，各科教學任務是否落實到位；3）透過檢查教師教案，組織“特色教案”評選等工作，查教師備課是否符合要求；4）透過聽、評課查教師上課內容、方法是否得當；5）透過“月查、抽檢”學生作業查學生課業負擔是否重，教師批閱作業是否規範認真；6）透過查檔案管理、查教師對學生的評價是否符合素質教育的要求，評價的導向作用發揮是否到位；7）透過檢查教研活動，集體備課以及課題研究，查學校教研工作是否開展地紮實。
4.夯實基礎，提高素質
對全體教師的一般基本功進行有計劃地訓練---驗收---評比---表彰---再練---再驗。對青年、中年、老年教師分別提出一些要求，細抓課堂基本功，組織開展“三課”、“月檢”活動。組織教師開展再學“魏書生教育思想”活動。修訂和完善了現行制度，我親自修改了《魏礦學校教學常規管理制度》、《魏礦學校學籍管理辦法》等。細抓這些工作是爲了夯實基礎，提高教師的自身素質，從而提高教學質量。在大家的共同努力下，今年我校的中考成績名列全平川區24所中學第三名。
（二）教學工作：
1.愛崗敬業，孜孜不倦
我熱愛自己的本職工作，熱愛學生，工作中本着“心中有目標，眼中有孩子”的原則來教育教學，在教學實踐中我願意動腦筋、想辦法，不斷嘗試新的教學方法，並能從嘗試中摸索規律，從經驗中挖掘精髓，學習並帶頭嘗試運用“三疑三探”教學模式，形成了“輕鬆學習，愉快教學”的新型教學關係，大大提高了課堂教學質量，也提高了學生學習的興趣。同時，很好地培養了學生動手、動口、動腦筋的能力，較好地發展了學生的個性，將學生從茫茫題海中解脫出來，使他們不再認爲英語是一門枯燥的學科。在教育教學中我不但要求學生成績優良，而且還注重他們各方面的能力培養，不但教會他們知識，更注重培養他們品行。教會他們健康做人。
2.勤奮學習、完善自我
爲了搞好教學，我給自己制定了一個“學習，教研，工作”的課表，平時不但學習專業知識，而且還經常在網上搜集一些有用的.資訊，學習一些先進的管理模式，從報紙書刊上汲取一些營養，以此來提高自身素質，拓寬知識面，從而做好自身的教學工作。另外我還走進課堂，聽評老師們的課，和老師們一起探討教育教學的每個細節，查缺補漏，共同提高。在平素，我能夠嚴格要求自己，要求老師們做到的，自己克服困難一定首先做到！我能始終走在老師們的前列。
3.反思教學，自查自糾
根據學校的要求，我對自己的教學工作進行了深刻地反思，總結了成功之處，也找出了存在的問題，並制定了改進的措施。一年來取得的成績：
（一）、管理工作：
1.以教學常規管理爲主線抓教育教學，促進了教師專業水平的提高：
建立健全教學常規管理，是促進教學管理規範化、科學化、制度化，不斷提高教學質量、教學效率，實現全面育人目的的重要保證。所以我按學校的要求首先抓好課堂教學管理，透過組織上訓練課，訓練了新教師的基本功；透過組織上彙報課，提高了青年教師的能力；透過組織上示範課，提升了中年教師的水平；透過組內公開課，校際交流課以及各種競賽課訓練了教師紮實的課堂基本功；透過每月檢查一次教案、作業以及每週對講三課的老師的“教案作業”的檢查，規範了教學工作，從而使學生健康向上地成長。其次，狠抓了教學環節管理，備課抓針對性，上課抓實效性，作業抓講評度，輔導抓成功率，考試抓綜合性，讓一切圍繞學生轉，並從說、聽、評課等方面加大教學環節的管理力度，做到有檢查，有小結，有記錄，有反饋，環環相加，節節相依，建立了高效的執行機制，向精細化發展，向素質化邁進，努力做到減負不減質量。透過組織各類學習，撰寫讀書筆記、學習心得；透過學習魏書生等先進的教育思想；透過教學開放月，組織家長聽課、透過集體備課，課例展示；透過“特色教案”的評選；透過課件製作比賽；透過論文撰寫與宣講；透過學習新課標；透過自查自糾；透過寫教學反思、單元后記等一系列活動，有效地促進了教師專業水平的提高。
2.以教學研究管理爲主導抓教育教學，培養了高素質教育需要的學習型、科研型、實幹型的教師隊伍：
針對教學中存在的問題及難點，開展了一系列教研活動，進行了教改試驗，從而有效地抓教學管理，全面發展學生素質。針對學生參差不齊、“吃不飽、吃不了”等問題，我提出“分層教學法”，今年作爲省級教研課題已經立項，在具體實施中；針對學生不良的學習習慣，我提出“運用學生心理特徵”培養他們良好的學習習慣，引導教師們認清自身在教學中存在的問題和今後努力的方向，透過撰寫教育教學論文來總結教學經驗，透過開展教研活動引導教師圍繞學生整體素質的培養，開展學科素質教育的研究，培養學科帶頭人，推動整個學校各學科教學工作必須圍繞全面發展學生素質這一總目標進行，健康而有序地開展“教研興校”的一系列活動。
3.以教師素質管理爲主體抓教育教學，提高了教師隊伍的整體素質：
有什麼樣的教師就有什麼樣的學生，全面發展學生素質實際上對教師自身素質提出了更高的要求。爲了培養一支敬業、樂業、勤業、精業的教師隊伍，要求教師們樹立全新的教育思想，要求教師在教育教學活動中有準確的判斷力和反映能力，有與同事、學生和諧的人際關係能力，爲了讓每位教師都能找到自己的位置，我千方百計地開展各種活動來提高教師的素質。
4.以教學質量管理爲主旋律抓教育教學，使我校穩步朝着學習型、科研型、和諧型學校邁進：
教學質量是學校一切工作的生命線，加強教學質量管理，我們從培養學生能力，發展學生素質出發，建立健全評價體系與考覈制度，對教師的工作全方位考評考查，並將每學期考覈結果公佈，讓教師找差距，擺功績，從而鞭策教師不斷進步。整章建制後完善的規章制度，使教學工作有章可循，有據可依，大家工作起來有了信心，教育教學工作自然就能抓實抓好。
（二）教學工作：
1.學課標，潛心備課：
我在備課前先認真鑽研課本、課標及教參，認真分析每個知識點，準確把握每個難重點，在不偏離教材的原則下，根據各類同步教參拓展學生的知識面，不同的課我創設了不同的教學模式，並與同行交流探討，汲取他人精華，紮實備好每一節課，爲上好每堂課做好了充分準備。我校實行集體備課試點，我主動要求嘗試，和組內的老師一起反覆討論研究最佳備課方案，從他們那裏我學到了一些好的教育教學方法，我已經嘗試着運用於教學中，也取得了很好的效果。
2.進課堂，虛心聽課：
因爲教學水平的提高在於不斷地更新完善自己的知識，收集整理他人的精華，發展創新已有的經驗，因此，閉門造車是不行的，於是我走進課堂，細心聽評老師們的課，把所聽到的特色都一一記錄下來，整理出來，然後汲取營養成分爲我所用，在不斷地積累中我受益匪淺，平時我喜歡和老師們一起探討，共同進步，知識共用，資源共享。
3.重學生，有效上課：
培養學生的學習興趣，調動學生的注意力，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創設良好的課堂氣氛，是學好英語的關鍵，所以我從不歧視任何一位學生，在課堂上不給學生壓力，讓他們輕鬆學習、愉快求知，課後不加重學生作業量，在課堂上儘可能讓學生參與解決一些自己能解決的問題，透過設計考題，質疑問難，評判對錯，聽說訓練，培養學生運用語言、駕馭語言的能力；透過“七個一分鐘”訓練，提高學生的積極性和課堂效率，讓他們真正做學習的主人，從而更好地實現了新課改中“課標”的要求。
4.有作業，認真批閱：
我認真上好每堂課，向課堂要質量，不把希望放在加重學生負擔上，對同學們所做的同步練習，我首先在課堂上一分鐘糾錯，我再批閱，然後再逐題講解，並要求同學們更正錯題，我二次批閱，同時給出恰當的評價性、鼓勵性語言，做到一課一批，一課一講。對於班上的學困生，我採取了面批的形式，給予講解批閱，效果較好。另外每天上課前我都要點評前一天的作業，強調共性問題，表揚做的認真的同學，這樣較好地調動了學生認真完成作業的積極性，除此之外，我還做了轉化學困生的工作，我能平等對待每一位學生，讓學生愛師、信師、從而主動學習。
二、存在的問題及努力的方向：
（一）、管理工作：
1.部分教學管理工作仍然停留在被動執行上：
我也知道，應該用發展的眼光管理教學，而不應該滯留在人治或制度的約束上，但是一忙起來，有些工作還是被動接受了，上級教育部門有活動要求了，學校有工作安排了，我才能深入思考，認真完成，而沒有完全主動地、創造性地開展一些工作，總認爲學校的制度比較健全，凡事都有制度管着，不用多操心。
2.管理意識不到位，基礎工作欠紮實：
常言說：“管是爲了不管”，這就是說，管理工作重點是要培養教師的自覺行爲，而我們的部分教師還沒有形成良好的教學、教研、學習習慣，我作爲主管校長有不可推卸的責任，這說明我的管理意識還不到位，還沒有把平時的基礎工作做細做實，沒有防患於未然的思想，也沒有培養教師良好教學、教研、學習習慣的意識。
3.服務意識不強，公僕意識不夠：
作爲主管校長只是忙於自己的管理和教學等工作，很少深入羣衆，瞭解教師的疾苦，沒有真正做到象魏書生那樣“愛校如家”，爲家無私服務的意識，也沒有象魏書生那樣甘心情願爲師生當助手，紮紮實實爲師生做服務的意識，只願意做好自己份內的事情，公僕意識還很不夠。