歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，這段時間以來的工作，收穫了不少成績，快快來寫一份述職報告吧。相信大家又在爲寫述職報告犯愁了吧！下面是小編精心整理的中職班主任個人述職報告範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任是一個教育型的管理者，是學習指導者、學生的平等對話者、心理輔導者、生活指導者等。中職學生大多以自我爲中心，自以爲是，且個性較強，但個體差異較大，水平參差不齊，給班主任的管理帶來了巨大挑戰。班主任工作責任大、任務重，以管理代替教育、管理多於教育的方式進行管理較之常見。這或許可以立竿見影，短時間之內在表面上形成所謂的良好班風，但事實上，存在的問題卻很多。這樣的班主任，即使身體上不累，心理上也會覺得累。以教育爲主的班主任工作，雖在短時間之內不能達到很好的教育效果，但卻有利於學生的真正成長，符合中職生真正的需要。
一、健全制度——規範行爲，完善提高
細化班級管理工作，是中職班主任做好班級管理工作的重要舉措。中職班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每週一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，中職班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。量化管理能有效調動學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進良好的'班風的形成。
二、思想建設——優良班風，“久薰幽蘭人自香”
組織建設是做好班級工作的保證，思想建設則是做好班級工作的基礎。要透過加強思想建設培養學生的集體精神，形成良好的班風。班風是一個班級思想建設風貌的集中反映，它既是一個有形的表現，又是一個無形的教育力量。優良的班風可以對學生個體產生“久薰幽蘭人自香”的強化效應。
但良好的班風不是自然形成的，它需要教育者花費較長的時間，做大量艱苦細緻的工作。良好的班風的形成首先優化教室環境，環境的影響是一種潤物細無聲的教育，優化教室環境是培養和形成文明班風的重要手段。其次進行恰當的批評和表揚，表揚和批評是對學生行爲進行評價的教育手段，對激勵先進、鞭策後進、融洽師生關係、形成良好班風起到事半功倍的效果。(如對於那些初中畢業的學生來說，可能基礎較差，在教學過程中要對其思想不積極的地方進行批評，但要注意方法；對於在學習中的難處要積極鼓勵，表揚其進步。
在思想建設中應以因材施教，引人而異的總原則爲指導)。再次進行嚴格管理，嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作，在嚴格管理的同時，要加強學生自我意識的提高，從而做到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，形成良好的班風奠定基礎。
三、關愛學生——滋潤心田，開啓心靈
熱愛學生是班主任做好班級管理工作的前提和起點，師愛是滋潤學生心田的甘泉，是開啓學生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。關愛學生、熱愛學生，首先要深入到學生中去，瞭解學生的性格、學習、生活、健康情況等，與學生多交流、多溝通，讓他們真正感受到老師對他們的“愛”，爲班主任管理班級工作的順利開展打下堅實的基礎。所以每到下課後，教師可融入學生當中，與他們聊天，和他們交流，和他們做遊戲、交朋友，在這個過程中，仔細地用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地幹好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創建良好的班風、學風；瞭解班級及學生主要的優缺點並分析其原因所在，理解學生家長的普遍文化層次，找到亟待糾正的弱點；同時還研究學生的個性特徵，包括能力、氣質、性格、愛好等，理解學生個人的生活環境，以便更好地對症下藥地教育每一個學生。
“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，（對學習、生活有困難的學生要以教師的多重角色實施管理）班主任要以自己的人格魅力來影響學生。在親近與研究學生的過程中，要努力展現自身文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學們管理也會輕鬆起來。
四、尊重學生——“以民爲貴”，編織“情感網絡”
針對班上的同學年齡差異比較大，思想素質和文化素質參差不齊，有出門打過工回學校來學習的，有高中畢業的，有初中畢業的，參差不齊的狀況。教師只有對學生懷有真誠的感情，學生才能“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教導。因此，作爲班級管理者，萬萬不能把自身定位於“集權爲一身的整頓者”線面上，而要把自身定位於“與民相融的共創者”線面上，而要體現這一要領，班主任就要明白“以民爲貴”這個道理。要求以尊重學生，並在尊重學生的基礎上再用情感去教育學生，編織師生同創的“情感網絡“。
教師管理班級，都有一個前提，就是要讓學生信服，用人格魅力去征服學生。如，可透過以着裝、髮型、儀態以及熱情洋溢的開場白體現了自己德、才、學、識，讓學生有了初步信服的開始。最後，用激勵人心的總結性語言：暫時落後，並不等於永久落後，讓我陪着你們一起起飛。最終，以人格魅力征服學生，使師生間隔閡快速消除。
五、心理投入——有效整合，激發集體認可感
“心裏投入”是班級每個成員出於對班集體的關心，是以主人翁的態度爲班集體目標的實現所表現出來的自覺心理狀態。作爲教師能否激發他們集體建設目標的認同感、責任感和使命感，能否調動他們的積極性、主動性和創造性，很大程度取決於班主任自身的心理投入。在班級心理投入上就是透過對學生的心理溝通，達到心理相容，認識一致，最終實現相互信任、相互支援，達到班集體管理的有效整合。
（如舉行我愛班集體的演講比賽、“心理交流會”等溝通強的活動，達到有效整合；像接力比賽、拔河等團隊協作的體育比賽來激發集體榮譽感和認可感，提高團隊凝聚力。）
總之，作爲中職班主任任務重，責任大。面對複雜的社會形勢和嚴峻的就業壓力，要做到工作到位，關愛學生，尊重學生，搞好班級建設，加大心理投入，做好思想建設。以“園丁”的辛勤，努力培養出符合社會需要的新型人才。