各位同事：上午好！
職，我已經述過一述了。不過先前是行政述職，這次似乎是學科述職，因爲骨幹教師是以學科命名的，不是以行政命名的。所以，那些在行政職務上做的事情，拿到這裏來當語文教學骨幹用，似乎不妥——然而我的工作，卻有三分之二用在行政上，只有三分之一用在教學上，我拿什麼來證明並續任骨幹教師這個稱號呢？
兩年了，我在教學上做了些什麼呢？
大家能夠看得見的，可能是在高二的時候，我編了一期《花洲報》，上面有一個整版的古詩詞和對聯，都是學生寫的，看上去很美，對外具有宣傳價值。楊表清老師原學校的領導幾乎要來請教我，問怎麼能教會學生寫出那麼好的作品。其實只有我自己知道，有很多習作是不符合格律的；學習古詩詞，是易學難精的；而廣東人寫古詩詞，是有天然的語音長處的。作爲總結，我寫了一篇《論古詩詞的應教與可學》，獲了一個國家級的末等獎，但是也沒有引起語文界的轟動，甚至在學校也沒有推廣開來，原因是美好的東西往往是不實用的，理想與現實是有距離的，當然我知道我沒有盡力——如果我願意堅持，是可以堅持出一個結果來的！可惜我沒有！
大家能夠看得見的，可能還有兩堂區公開課：一堂是我的現代文閱讀教學，也叫“裸讀與裸教”，說的是“我近五、六年教書不用教參，全憑自己解讀；學生也跟着我一起裸讀，藉以提高學生的`閱讀能力”，在這個問題上，我寫了一篇文章，叫做《依賴使能力弱化》。另外一堂公開課，是高三記敘文的寫作：我自認爲教學生寫記敘文是抓住了作文的本質。但是，我堅持了一個學期後發現，我的學生不能回到本質，他們還是喜歡寫議論文，因爲不需要文采，不需要情感，不需要技巧，我又失敗了，雖然有一個學生考了129分，我也不知道她是寫記敘文還是議論文。
大家可能沒有看見的，是我在高二下學期的時候，帶領學生完完整整的學了兩本書，一本中外散文選，一本中外小說選，30多萬字。我很自豪的說，我的這班學生畢業之後，不會對文學和語文感到厭煩，爲此我也寫了一篇文章，叫做《種下文學的種子》。
大家可能沒有看見的，是我個人對於古詩詞的學習和研究，兩本宋詩的選本，差不多快讀完了，很多都做了批註，在悄悄的醞釀一個計劃，編一本高中生高考用的《古詩詞鑑賞訓練與解讀》，就選100首宋詩，選一些從來沒有人命題過的宋詩。對於古詩的閱讀，我自認爲80%可以裸讀，撰寫古詩詞的鑑賞文章，每有可觀；對古詩詞的創作，也可以苦吟得來。
大家可能沒有看見的，是我參與順德區語文中心教研組的一些活動，每一次活動，我都會提許多的建議，很多建議，都會被採納。
大家可能看見的，是我參與有關語文的各種培訓，和各位一樣完成作業，發出帖子，參與討論，並且從不抄襲，堅持原創和學術道德精神。
大家可能看不見的，是我看了一些書，教育的，教學的，也推薦了一些書給大家看。
大家可能看得見的，是我和李福長、胡華康等人編的一些《花洲報》以及輔導學生參加寫作、演講比賽的工作。
大家可能看得見的，是我始終在一線教書，語文，是很難教的一門學科，而我，卻用三分之一的時間教一個重點班，壓力很大，課時很多，任務很重，大家一定看到了我在教學的理想和現實中糾結的情景。
大家可能看得見的，或者看不見的，整個高三，我的備課都是獨立完成的，油印室我幾乎每天必去。我並不反對講學稿模式，但是我堅持不用別人的講學稿上課，我提倡集體備課，但我必須有自己地獨立思考。我是一個教師，必須有自己的教學個性，那是我的生命，如同每一片葉子都有自己的生命脈絡一樣。在這個問題上，我寫了兩篇文章，一篇是《講學稿的冷與熱》，一篇是《論集體備課制》。
大家可能看得見的，是我在高三的師生大會上的各種演講，其中與教學有關的演講，大概每一次模擬考試的分析會上我都會講到，另外還有動員和考試心理輔導。
大家可能看得見的，並且以爲我一定要標榜的，是本屆高三的高考成績。可是我怎麼敢居功擅勞，把集體的成績和別人的成績算在我的身上呢？這是同事們努力的結果。昨天我看了一位音樂同事的備考總結，我很感動，也很慚愧。這一屆高三，我個人教得很苦，集體管得很粗。現在成功了，我感謝你們對學校做出的貢獻！至於我的語文，聽說平均分103分，一個學生考了129分，我不知道這樣的分數是個什麼性質，自從我走容山考場的那一天起，我就再也沒有關注過有關高考的得與失，我連考了多少人都不想知道——過程努力了，結果已經不重要了！
大家可能看不到的，或者有些人看得到的，是我在兩年之內（自2009年6月算起），我在語文教學方面或教學管理方面（除去教育和學校管理的）寫了一共80多篇文章，大概不少於10萬字吧。
這兩年，我還算勤奮，但是沒有什麼大的成就。羅列幾點：
（1）每年學校優秀黨員；
（2）08、09年學校五一勞模；
（3）08、09街道優秀行政；
（4）2008學年、2009學年：論文《講學稿熱的冷思考》省二等獎，《反思集體備課制》國家三等獎，《論古詩詞的應教與可學》國家三等獎；
（5）《論古詩詞的應教與可學》或順德區論文二等獎，並宣讀；
（6）2009年，課題“資源庫網絡建設”獲市三等獎（成員之一）；
（7）輔導學生髮表文章或參加作文比賽獲獎若干次（市區兩級）；
（8）2010年，成爲順德區高三語文中心教研組成員；
（9）2010年上半年（高二），承擔順德區語文研討課：“裸讀與裸教——我的現代文閱讀教學”專題；
（10）2010年下半年（高三），承擔順德區高三作文教學公開課：“記敘文的寫作”。
（11）2010年上半年，自編《教學的個性與方法》一書，約15萬字；
（12）2011年上半年，自編《與教育有關》一書，約10萬字。
一些問題（單指教學上）：
（一）落級、落科的教學管理沒有出到什麼力。在教師的教研和備考方面，指導很少，也不敢亂指揮。有過幾次考試分析，給備課小組提過一些建議，歷史科組更少；只在學生方面，文化科、藝術科、體育生，有一些鼓勵、動員和建議，寫過一些文章，比如《學習歌》，做過考試心理輔導。
（二）作爲語文老師，很少參與語文科組的教研活動。索銳!（但很多參與高三語文備課組的活動，十分融洽！）
（三）語文教學的投入，在客觀上用力不多，以致影響成績；在主觀上投入較多，但與現實又糾纏不清。
最後用屈原的兩句話作結吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。
我的述職完畢，謝謝大家！