下面是小學三年級的說課稿《趙州橋》說課稿，希望對大家有幫助!
《趙州橋》說課稿
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是來自第三小學的劉建平，今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。
一、說教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是說明文，但是它並不是純客觀的介紹，字裏行間，作者都是帶着感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細緻入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啓下，使全文各段珠聯璧合。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的`教學目標定爲：
①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點
(1)、教學重點
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
(2)、教學難點
理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。
二、說教法、學法
1.教法
①談話法
以欣賞圖片爲話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生透過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
透過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啓發孩子思考，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
教學過程是師生的“雙邊”活動，爲了體現“教師爲主導，學生爲主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計瞭如下四大環節教學:
第一環節、創設情境，談話匯入。
第二環節、以讀促悟，理解文意。
第三環節、小組合作，共同探究
第四環節、拓展思維，激情結課
趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位遊客，你想誇誇它嗎?你想對以李春爲首的這些橋樑建築師們說些什麼嗎?
四、說板書設計：
板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字型的規範美。因此，我設計瞭如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利於學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念爲指導，以新方法爲依託，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生爲主，自學爲主”的理念，同時透過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。
具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。