教材簡析：
本課是在學生已經認識了小數，並理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生髮現小數點的移動會引起小數大小變化的規律，並透過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握並靈活運用知識，爲以後學習小數的乘除法作好鋪墊。
教學目標：
(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。
(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學重難點：
探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、鈕釦、紅黃藍綠色卡、練習題
【說教法學法】
本課以成功教學法爲主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環節，環環相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“遊戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的遊戲，一場富有挑戰性的競爭，一回激盪人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”爲“我要學”。
【說教學流程】
由於本課的內容與前幾課的學習關聯不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間裏給學生做了學習鋪墊的遊戲。
課前遊戲： 1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……
教學過程：
（一）導學自學
新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數，隨着課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟着報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎麼數字沒變，大家卻報出不同的數？原來是調皮的小數點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的強烈願望，此時便可以馬上進入新課教學。
（二）示學量學
成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有（轉載數學網）顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不打算把這情境作爲新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。
（三）施教施學
我故意以考學生的自學情況爲由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數點移動所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕爲情境，是因爲一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨着份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數點移動兩次的規律。
教學時，我跟學生說：剛纔一個不留神，調皮的小數點又跑到商場裏搗蛋去了。看這裏，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數點應該向左移一位，使價格變成5.00元。
也有的學生會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣，逐步引導學生探尋出小數點向左移的規律。
同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式爲50÷10＝5。
當講小數點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎麼知道的，再來板書小結，然後乘興追擊，讓學生得出小數點向左移三位、四位等的變化規律。
最後，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數點向右移的規律。總結後讓全班齊讀規律來加深記憶。
（四）互教互學
剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發現的規律如果不反覆操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據題目要求來移鈕釦求得數。
我會跟學生說：小數點看同學們學習認真，一高興，變成一顆鈕釦來到我們身邊，要跟我們做遊戲，大家想玩嗎？
然後要求同桌輕輕倒出信封裏的數字卡和鈕釦，並強調遊戲規則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數點的時候另一個要認真檢查。在這裏，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示範作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。
練習的處理我也是作了細心安排的.，如：
(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數點得61.8。（強調整數的小數點在個位的右下角）
(2)再把61.8縮小到這個數的1/100，生移小數點得0.618。（小數前面數位不夠要補0）
(3)接着把0.618擴大到這個數的10倍，生移小數點得6.18。（小數點向右移，最前面多餘的0要去掉）
(4)最後把6.18擴大到這個數的1000倍，生移小數點得6180。（小數點向右移，後面數位不夠要補0）
同時，爲了讓學生把規律和算式聯繫上，以便往後的靈活應用，我還讓學生根據給出來的式子擺得數。
6180÷100=61.8 61.8÷1000=0.0618 0.0618×10000=618
（五）用教用學
透過合作學習後，優生把規律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反覆鞏固規律，最後的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。
於是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然後聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。
(1)把0.3的小數點向右移動兩位，原來的數就擴大( )。
10倍 100倍 1000倍 10000倍
(2)把8.72的小數點向左移動一位，得( )。
3)把42.5的小數點向左移動三位，原來的數( )。
擴大100倍擴大1000倍 縮小1/100 縮小1/1000
(4)把0.105的小數點向右移動兩位，原來的數( )。
擴大100倍擴大1000倍 縮小1/100 縮小1/1000
(5)把一個小數擴大到原來的1000倍,可以透過把小數點( )得到。
向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位
(6)把0.06的小數點去掉，這個數就( )。
擴大100倍擴大1000倍 縮小1/100 縮小1/1000
(7)把最大的三位數縮小到原來的1/1000，得( )。