各位評委：
大家好!我今天要說的內容是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文《楊修之死》。
一、教學理念
1、確立學生的主體地位，將課堂還給學生
以“發展和創新”教育理論爲指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以本文爲出發點，引導學生結合所知道的有關《三國演義》的文學常識談出觀點、談出體會。
《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我透過引導學生在課前到學校圖書館查閱資料、看VCD瞭解有關曹操這個人物形象，不單單停留在本文的基礎上，要從客觀上，全面的瞭解曹操這個人物形象。透過動手動腦學生成爲了課堂的主人，激發學生的學習熱情。
2、老師的主導地位
現代的語文教改要求老師不能侷限於對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是儘可能的讓學生在學習的過程中享受文章的主題美、結構美、語言美、技巧美。《楊修之死》這篇文章在記敘方式上採用的是插敘的手法，一石雙鳥，將楊修的恃才放曠和曹操的虛僞殘詐性格表現得淋漓盡致。
二、分析教材
《三國演義》是我國曆史小說中的名著，是根據《後漢書》《三國志》《三國志平話》以及某些傳說，經過作者的綜合加工、創作而成的。
《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點是要注意古代白話小說不同類型的特點，瞭解故事情節，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，欣賞古代白話小說的藝術美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動的刻畫了人物的性格。
三、分析學生
憑據班級裏的學生小我私家分析、辦理題目標本領差別，在題目計劃題目時，針對差別條理的學生計劃差另外題目。比若有關文學知識的題目是針對閱讀面大的學生計劃的，針對講故事的部門交給表達本領強的學生，針對批評部門交給寫作本領強的學生等等。固然在辦理這些題目標歷程中全部的學生都有時機到場進來。讓他們互取長處，互補所短，在互助探究中將題目辦理，在辦理題目標歷程中引發他們的學習熱情。
四、教學計劃
(一)教學目標
1、知識本領目標：引導學生自讀，討論分析課文中重要人物曹操和楊修的性格特性。
2、歷程與要領：學生透過自讀課文，從而學習作者透過牴牾辯論描畫人物性格特性的寫法和適當運用插敘的佈局要領。
3、情緒、態度、代價觀：使學生在知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強他們的民族自大感。
(二)教學歷程
1、匯入新課：學生在老師的開導下簡樸瞭解《三國演義》中的部門人物，從而匯入對新課的學習和引發學生的閱讀興趣。
2、互助探究：學生在老師給出的題目引導下，以小組爲單元相互研討總結，末了有小組代表歸納出來。
3、總結歸納：總結古典口語小說的寫作特點。
4、寫作訓練：在學習本課的底子上，寫一篇小批評。
簡案
學科語文課題《楊修之去世》教者錢恆峯
學校汽鍋中學年級八年二班
教育目標
知識目標：透過學習掌握《楊修之去世》這篇文章的內容、寫作本領、和語言特點
本領目標：通太過析人物性格，培養學生的表達本領，發散頭腦本領和創新本領
德育目標：使學生知道《三國演義》是我國聞名的古典小說，加強他們的`民族自大感
情緒目標：瞭解小說中的人物悲劇運氣，培養學生準確的人生觀、代價觀
教學重點分析小說中人物的性格特性
教學難點準確明白楊修之去世的緣故原由
教學要領實踐法、互助探究法、建立景象法
教學本領多媒體電腦、實物投影儀
教學關鍵教學歷程學生存動計劃意圖匯入
新課老師
由學生對古典名著的瞭解，舉行人物連線匯入新課在舉行思索後舉行連線，動腦、動手，引發學生的學習熱情吸引學生思索，加強學生對本課的學習興趣
新課分析
1、圍繞曹、揚二人的牴牾辯論選文將了七件故事，是哪七件思索、準備複述
2、請將不明白的或看不懂的地方(字、詞、句)找出來學生動筆、動手培養學生髮明題目、辦理題目標本領
3、指生歸納綜合七個小故事的重要內容(不凌駕十個字)學生髮言培養學生的歸納綜合本領
4、討論楊修之去世的一定性討論後答覆讓學生動腦、動手、動口
5、撇開作者的見解，你以爲曹操殺楊修的基礎緣故原由是出於妒忌，照舊嚴峻軍紀，或其他緣故原由。知無不言
6、討論本文的記敘次序討論後答覆
總結
本文透過牴牾辯論描畫了曹、揚二人的性格。從一樣尋常生存小事，到軍國大事，牴牾辯論愈演愈烈，人物性格也愈來愈光顯。自我總結
寫作訓練完成小批評《我看楊修之去世》(字數200字左右)寫作訓練培養學生在短時間內完成短小寫作的本領