《落花生》說課稿《落花生》是一篇敘事散文,着重講了一家人過花生收穫節的經過,透過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作爲次要內容，寫得比較簡略；把在過收穫節時談論花生作爲主要內容，寫得比較詳細，並在看似隨意的家常談話中，揭示出應該做什麼樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。本課的教學目標是：理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要只做偉大、體面的人”。對他人有益、對社會有用，是一個人的真正價值，是一個人真正的“體面”；初步學習在自讀、交流後，把要點複述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 本課的教學重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。 圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：
一、創設情境，匯入新課。
針對學生的特點，匯入時激發學生的學習興趣：師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？ “根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的'父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶着這些問題去揭示課題，我希望透過這種方法來提高學生學習本課的積極性。陶行知說：“創造始於問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，爲了營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。
二、整體感知，重點導讀。
要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中， 我讓學生自主質疑：其次，準備採用抓住關鍵詞，直奔中心的方法，讓學生反覆地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛鍊運用語言的能力。並在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最後，引導學生說出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設計: 師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？
師：齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的？
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。讀後引導學生進行背誦，在背誦的過程中，我採用圖文結合的方法，有助於學生的理解和記憶。
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？
師：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。
師：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活裏找教育，爲生活而教育。”教者善於啓發、誘導，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。
三 拓展部分
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼這樣安排？
師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它爲文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啓迪，讓我們懂得深刻的道理。
如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，爲了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。著名的教育家陶行知說：“先生的職責不在於教，而在於教學生學。”教學有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地爲寫作服務。
四、老師總結。
我根據板書進行總結，讓學生帶着“到底該做什麼樣的人呢？” 這個問題搞一次社會調查，知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。師：學了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法寫下來，在小組內交流。