一.說教材
1.教材解析
本文是樑衡的同名散文(頒發於《英才》1994年第4期)的節選。這篇文章重要讚美了居里夫人爲科學獻身的崇高精力，以及她得到巨大榮譽之後的淡泊名利，表達出外表的優美每每只是臨時，但外表原來就優美的居里夫人透過對科學孜孜以求的不倦探索，逾越時空，在人們的心中永久優美。
2、教學目標
(1)會寫“埃、倫、藤”等14個生字;聯繫上下文理解“肅然無聲、卓有成效”等詞語。
(2)瞭解居里夫人高尚的品格、爲科學獻身的精神以及所取得的輝煌成就。
(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學生朗讀能力和深刻理解句子含義的能力。
(4)真正理解“美麗”的內涵，思考人生的意義，提高人文素養。
3、教材的重點和難點
重點：①全文主要寫了四個方面的內容：艱苦工作，提煉出鐳;拒絕追慕，靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細研。四個方面圍繞一箇中心寫，即居里夫人的人格美。②透過認識和理解居里夫人的人格美，培養自己良好的情操。
難點：類比、引用、敘議結合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。教師要善於引導和點撥，讓學生了解即可，不必面面俱到。
二.說教法
閱讀是個性化的行爲，學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。實行“自主一合作一探究”的學習方式，遵循“以人爲本，以學定教”的原則，從學生的角度出發來設計教學。力求從易到難，由淺入深，尊重學生的個性體驗，使他們主動學習、積極探究，享受到學習語文的樂趣。
課標要求語文課要讓學生進行大量的語文實踐，教師要儘量講得少些。同時指出，閱讀是學生個性化的行爲。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是透過教師的點撥和教材展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。具體做法如下：
①討論研究——積極參與、總結歸納。
②品讀感悟——找出感點、讀悟思評。
②設境激趣——巧用媒體、激發興趣。
④引導點撥——突出重點、突破難點。
學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。課標裏也有這麼一條：學習效果要注重隱性與顯性，強調對學生長遠的影響。所以，學法與教法同等重要。學生在學習《我的信念》一文時，對居里夫人及傳記文章有一定的瞭解，但不夠深入。教學本文一是讓學生深入瞭解居里夫人，二是瞭解引用、類比、敘述、議論等寫法對刻畫人物、增強文章的文學性的重要作用。爲了解決這兩個問題，學生在學習時要做好以下工作：①查閱居里夫人的有關資料，自主探究。②做好預習工作。③課堂上，朗讀、品味、討論、質疑。
三.說教學程序。
(一).揭題質疑，引導自學
個性解讀課題。這樣匯入，主觀上可吸引學生，喚起對居里夫人的敬慕之情，同時能激發學生的閱讀興趣。其理論依據：情意啓動策略。布魯納認爲：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生進行策略學習的先導，它喚起學生進行策略學習的動機，激發學生主動參與的意識和積極性，強化學生學習的效果，從而激發學生更強的求知慾望。
(二).交流反饋，理清脈絡。
因文章較長，可在老師的引導下將文章分爲四大部分，快速默讀之後，看看寫了什麼內容。首先，教師示範第1節：“艱苦工作，提煉出鐳”。然後，指導學生依次用“自然段歸併法”給課文分段。(A.抓住關鍵詞句。B.用概括的語言。)這一步符合學生的認識規律：由淺入深，循序漸進。
(三).研讀容貌，欣賞美麗。
第一步：設疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表現在哪裏?找出描寫居里夫人外貌的句子。
第二步：交流：對美點的品讀，並穿插關於工作環境和工作情況的鏡頭，同時配上符合情境的音樂，先觀察後描述。這樣設計的好處：A.激發學生的情感和興趣。B.吸引了學生的注意力，培養了學生觀察問題和語言表達的能力。C.幫助學生理解居里夫人的人品。
第三步：總結：居里夫人的美麗主要表現在兩個方面：外表關和人格美。其人格美更是牢牢銘刻在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠。這正是本文的教學重點，要讓學生認識到具有健康的人格對一個人成長多麼重要。
其理論依據：
1.和匯入一樣，符合情意啓動策略。學習是認知活動與情意活動相互協作的有意義活動。學生的認知和情感因素對學習均產生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與發展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在於作者能把自己對生活的體驗富有感情地表達出來以感染影響讀者。因此運用媒體設定教學情境，音、畫、像同步，可“以情激情”，充分調動學生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。
2.主體性原則。新課標確定了以人爲本的.主體性原則，要求注重學生的主動性、獨立性和創造性三個方面的品質和能力。確認學生在教學過程中是認知和發展的主體。要讓學生自主學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受學習的興趣。教師只是其中的引導者、組織者和服務者。
3.“人文性”原則。新課標提出了“人文性”這個概念。它是指語文課程對於學生的道德、情操和思想感情薰陶感染的文化功能。“人文素養”是指語文課要教學生學會做人，做一個具有正直的操守和善良時情感的人，有一個健康人格的人。
4.優化教學過程原則。新大綱要求對課文的理解和分析不可瑣碎，要簡化集中，優化處理。