《跨越百年的美麗》是一篇優美的散文，作者採用倒敘的手法，文章以“美麗”爲主線，表明了 居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。下面是本站小編蒐集的六年級下冊跨越百年的美麗教學反思，歡迎大家閱讀。
六年級下冊跨越百年的美麗教學反思【一】
《跨越百年的美麗》在“以科學精神”爲專題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，讚美她對科學、對社會、對人類的貢獻，讚美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。
居里夫人人格和精神上的美麗，就在於她爲科學的獻身精神和對科學事業堅定和執着的追求，並且淡泊由此得到的名利。從文字的特點來看，居里夫人這些美好的品質都蘊含在了故事情節當中。那麼該如何盡品居里夫人的“美麗”?我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章內容的整體把握，並學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業所作的巨大貢獻。第二課時，主要是以主問題---------居里夫人究竟還有什麼美可以跨越百年?作爲學習的主線。並且讓學生充分自學以及小組交流後，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊接着我就引導學生聯繫上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。
在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描寫“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，老師趁機引入數量對比“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入瞭解;對居里夫人去世部分的.拓展，以此強化學生情感的薰陶，加深學生的瞭解。並且，爲了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯詞的訓練。不過，爲了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的:先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸鹼的燒痕”;並明知故問“她退縮了嗎”?根據學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。並讓學生髮現這兩組句子的關係，以及選擇關聯詞填空，並且由此展開關聯詞訓練拓展。
在教學本文時，也存在着許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，並對學生的回答所生成的課堂資源進行發掘，過於拘泥於教學預設，導致學生的主動性發揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。
六年級下冊跨越百年的美麗教學反思【二】
課文是以“美麗”爲主線的，教學時，我以“美麗”爲抓手，引導學生深入走進文字，讓學生在自主閱讀的基礎上合作交流，透過對話深入感受居里夫人的內在美，最後聯繫全篇探討課題的內涵，收到了較好的教學效果。
1.紮實有效地進行品詞析句
學習語文的着眼點是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。本節課第一個大問題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”，讓學生畫句子、作批註。學生抓住了文中含義深刻的句子，在教師的引導點撥下，談出了自己的理解，談出了自己的感受，有理有據，情真意切。
2.突出學段特點，進行表達訓練
課標對第三學段的閱讀要求初步領悟文章基本的表達方法，在教學中我注意引導學生領悟文章對比、襯托等表達方法。另外，創設情境，讓學生想象畫面，說說居里夫人遇到困難的具體場景;在學文後，讓學生根據自己的理解給“美麗”下定義，進行仿寫訓練，這樣的安排不僅體現讀寫結合，更是爲學生更好地體會居里夫人高尚品質而服務的。
3.適度拓展延伸，體會文章內涵
爲了加強學生的理解，我適度補充了資料，這些資料的補充讓居里夫人的高尚形象實實在在地刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句實實在在地活在學生的語言當中。
一節課總有諸多遺憾，我感覺這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠，導致學生的主動性發揮還不夠充分，這也正是今後我在教學方面需要加倍努力的。
六年級下冊跨越百年的美麗教學反思【三】
上完《跨越百年的美麗》後，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能更好地調動起孩子們情感。儘管教師很努力地用語言激勵孩子，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕鬆的狀態面對課堂生活。仔細分析原因有三：
1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒能在孩子們的情感發展區激勵。
在剛剛開課的時候，想讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個陌生的課題應該有自然產生疑問的習慣，即對語言文字的敏感度。這需要長期的薰陶和感染。
2、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考。
儘管一再告誡自己課堂節奏應該按着孩子課堂的發展韻律來把握，可是一到上課的時候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時的求全求美心態。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高於學生，以教師爲中心的學習仍然佔據着我們的課堂，儘管對於“以學習者爲中心”的新型教學理念有了深刻的認識，可是把這一理念轉變到實踐中仍然是一個漫長的過程。對此的深刻認識，是上這節本課對於我而言極珍貴的價值。
如何創建一個“以學習者爲中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點。前路漫漫，尚需不斷思索。最關鍵是必須根植課堂，大膽實踐，以研究的心態面對課堂教學的開放。
當然在這一節課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：
1.和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發言，並及時給予了評價。
2.在佈置孩子們自己閱讀時，真正走近學生，瞭解他們的閱讀感受。認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地瞭解孩子們的也現狀，然後有針對對性地請這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應該是關注學情的具體體現吧。
3、儘管孩子們不能用豐富發語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神裏我感受到課堂內爲他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達的憤悱狀態。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。
可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順着孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。
一節課總是有很多的遺憾，盡力而爲，往理想裏走，望美好裏去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。