作爲一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿8篇，歡迎大家分享。
小學說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析 《開天闢地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。 本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天闢地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。學習這篇課文的目的是在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段
○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
○4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
3、教學重難點： 教學重點：○1、有感情地朗讀課文。
○2、 讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
○3. 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神 教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”爲主，講讀結合，透過多樣的讀來讓學生在瞭解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程（第二課時）
教學過程：
一、板題：開天闢地
1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題
2、透過昨天的初步學習，你已經瞭解到了什麼？▲生指名說說，回憶複習課文內容。
（板：盤古）
3、同學們瞭解得還真不少！透過這些，你認爲盤古是個怎樣的神？
▲生各抒己見。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？
▲生開啟課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什麼？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說說爲什麼；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節。
4、盤古的偉大還表現在哪裏？（按着順序找一找）
三、學習第三自然段。
1、指名讀一讀，說說爲什麼，體會感悟
2、讀好這一節。
給詞：頂天立地
3、哪裏還能看出？（引出第4節）
四、學習第四自然段。
1、找讀，誰來讀出這種變化？
2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。
3、還有哪裏也能體現他的偉大的？（引出第5節）
五、學習第五自然段。
1、讀一讀，問：這是一句什麼句？（比喻句）說說把什麼比作什麼。
2、讀這裏，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多麼的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）
六、學習第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而後已
5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節。
2、自由讀一讀，想一想爲什麼說他更偉大？
▲生交流說說。（板：身軀 化爲萬物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什麼呢？
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節
5、讓我們一起來看看（出示圖片）
6、你會這樣說嗎？
▲練習說話。
7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好透過朗讀來傳達。
▲生再讀第7節。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：●當我看到（ ）時，覺得這可能是盤古的（ ）化成的。
●盤古的（ ）化成了（ ）。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：開天）
此問轉載
3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）
4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女媧補天》 《女媧造人》《嫦娥奔月》等。
小學說課稿 篇2
《整十數加減整十數》》是人教版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的內容。這節內容是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數單位不同，這裏以十爲單位，例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。爲後面學習任意兩個數相加、減打基礎。教學內容的編排分3個層次，一、實際情境----出示新學期老師給學生髮書了，提出問題並列出相應的算式；二、讓學生動手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。透過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考，合作交流多種不同的算法，進一步培養計算能力，這樣安排有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，爲後面學習任意兩個數相加、減打下基礎。教材的編排是有直觀操作等一考實務思考到脫離實務思考遵循由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養爲進一步提高計算速度培養計算能力解決實際問題打基礎。
本節課要達到的目標是一、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，並能夠運用所學知識解決實際問題；二、透過創設“發書”這一具體情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
我的課堂主要有三大環節，下面我進行具體的說明：
一、預學環節
預學是爲本節課做好鋪墊工作，主要有兩步。
1、創境匯入，承上啓下
良好的開端就等於成功了一半。課始，我創設了三關：（開火車）10以內口算、我會填（數的組成）、我會數（數整十數），來進入課堂。力求達到三個目的：一讓學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心；二複習已學的知識，吸引學生的有意注意；三爲學習新知等方面作良好的鋪墊，匯入新課；
2、學案導學，探究算理
有了方向纔不會迷路。針對一年級學生的特點，我分了二步走：一在學生自主探究階段之前，我先帶領學生一起收集圖片上的數學資訊，根據資訊提出問題並列出算式（20+10=？）；二再組織學生在小組內相互交流探討算法。
二、互學環節
在小組交流討論時，我給他們提供了交流討論的方法。互學過程是學生獨立探究，小組交流的過程，老師只是在需要時加以點撥，分爲兩步。
1、小組合作，交流方法
小組內成員交流自己探究發現的算法，20+10在這個情境圖中有四種方法來計算。小組四人可以分工合作，每人重點掌握一種計算的方法，然後和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學生經歷由獨學-對學-羣學的探究過程，給學生提供了充分的合作、交流的時間與空間，讓學生在體驗中學習，在實踐中探索，在合作中交流。而且在學生交流的同時，我會參與他們的交流，適時的給與指導和提示，並教給他們上臺展示的方法。這樣做的目的是：優秀的展示小組可以給全班同學呈現最好的交流結果，能夠正確的引導其他同學。
2、展示點撥，總結方法
交流的結果要和大家分享。請一個小組上臺交流他們探索的計算方法。第一，根據學生所說，老師隨機在多媒體上播放，數一數、擺一擺、撥一撥、算一算的計算方法。在數一數的時候是按10個10個地數，而不是1個1個地數，強化計數方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過程中，讓學生在實踐中，加深對算理的理解，利於掌握算法。最後計算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計數單位的數可以直接相加的方法，把整十數加整十數轉換爲簡單的10以內的加法進行計算。
在互學環節我設計了兩次小組合作和交流，第一次交流學習整十數加整十數，第二次交流學習整十數減整十數，小組兩次交流：可以充分發揮小組學習優勢，爲每個孩子提供展示自我，優困生互學互補，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
三、評學環節
學以致用，有學有練纔有收穫。在鞏固階段我設計了兩個層次的訓練。
1、基本練習，鞏固方法
練習的呈現採取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學生都得到訓練和提過，同時培養了學生學習數學的興趣，體會了學習的樂趣。第一題利用“一圖四式”，學生可以用想加算減的方法來快速計算，教師應該鼓勵和表揚這種方法。第二題透過算式的對比得出結論：整十數加、減整十數，只要把十位上的數相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學生特別容易出錯和混淆的題目，這裏我設計從珠子的直觀到抽象的算式，有一個緩衝的過程，學生可以更容易理解：只有相同數位上的數纔可以相加減。因爲一年級學生的注意力時間有限，所以智慧蘋果樹和找朋友主要目的是用來調節氣氛，再次吸引學生的注意力。
2、解決生活問題，提升能力
買衣服這是一個生活實際問題，學生日常生活中肯定經常接觸，現在讓學生親自動手解決自己的生活問題，這樣做不僅能夠激發學生的興趣，更能培養學生解決問題的能力。
小學說課稿 篇3
第一部分： 教材分析
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，採用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛鍊口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生透過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是爲了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：
教學目標：
1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行爲習慣的重要性。
重、難點：
瞭解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說
教 法：
“最有價值的知識是關於方法的知識”，在教學過程中將主要採用“創設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受資訊。
學 法：
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發學生交際的慾望，體會規勸語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關的資料。
3、浪費水資源的圖片。
第二部分：教學程序
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，爲此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：
（一）談話匯入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
（四）創設情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學程序的設計。
（一）談話匯入，揭示話題。
【學生是以形象思維爲主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的匯入是爲了讓學生在輕鬆和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說傑克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象後回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什麼？
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什麼呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環節中，播放的錄像片段已經激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。爲此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現象，貼近學生的生活實際，目的就是爲了讓學生在後面的訓練中能有感而發，有話可說。】
導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發言提綱。）
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）
3.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛纔水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬——和氣
語氣：直接——婉轉
角度：自己——他人
結果：接受——拒絕
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【新課標指出：要注重培養學生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發了學生對“勸說”這個話題的興趣後，然後組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生纔能有感而發，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人蔘與，個個得到鍛鍊的目的，又可以培養了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成爲學生學習的好夥伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性。】
【因爲掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，爲了突破這一難點，所以在教學中又設計
了一個“聽錄音”片段的環節，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生透過自己的切身體會去辨別、分析、發現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】
【在本環節中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及裏，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，爲以後進行得體的口語交際打下基礎。】
4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
導語：同學們掌握了勸說的技巧，那麼，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎麼來勸說？
（1）媒體出示關於水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發言提綱。
（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當羣衆，適時補充。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）
【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的`土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要爲學生提供一個練說的舞臺。在本環節中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環節。讓學生先在小組裏模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人蔘與，個個有感而發，使每個學生都能得到鍛鍊的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】
（四）創設情境，拓展勸說。
導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。
（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎麼說的”“說了什麼”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
【口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。口語交際是在特定的環境中產生的語言活動。所以在拓展勸說的環節裏，就從學生的生活實際出發，密切聯繫學生已有的經驗，創設多種情境，使學生迴歸生活，迴歸常態並夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創設，也讓學生了解到了在不同的環境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生纔會體會到交際語言的多樣性和複雜性，激發學生的創造性。】
3、小結：
生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書設計
以理服人
勸說
以情感人
【板書設計簡單明瞭，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說纔會成功。】
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
小學說課稿 篇4
根據《體育與健康》的課程標準要求，以育人爲宗旨，以健康第一的要求爲目的，以學生爲中心，以及本校實際情況組織安排教學內容。因此，在教案的總體設計上，本着求實、拓寬、探索、創新的思路來展開，在教與學的關係上，既強調教師“教”的重要性，又突出學生“學”的主體地位。
一、教材：
《彎道跑》屬於田徑教學範疇，是學習田徑中各類跑的基礎教材。彎道跑是快速跑中的一部分，中長跑中彎道的距離佔有很大的比例，故此學習彎道跑有它的實際意義。
二、對象：
經過多年的教學及訓練，我發現，初二的學生正處於生長髮育快速期，在課堂上表現爲活潑好動，注意力容易分散，自我控制能力較弱，由於身體發展的因素，力量性不強，可塑性大，好勝心強，勇於克服困難，喜歡對抗運動和參與活動性的遊戲，因此，我積極鍛鍊學生自主學習的能力，培養練習小組長的組織能力，在教學過程中拓展學生的思維，選擇適應他們生理和心理髮展的教學方法和手段，以培養學生的獨立性和自覺性，激發他們在練習中去思考，去發展他們的體能與智力。在歡快的氛圍中練習，在練習中穿插多種形式的練習方法，並以各種小遊戲來拓展課堂教學，教師再以激勵性的語言及時的進行鼓勵，使學生樹立自信心，養成互助互學、謙虛嚴謹、共同提高的學習習慣。
三、教學目標：
（1）認知目標：使學生理解彎道跑的技術原理，明確跑的目的是發展速度，爲中長跑打好基礎。
（2）技能目標：初步學會彎道跑的技術動作，掌握好適當的身體傾斜度和合理的擺臂方法。
（3）情感目標：發展學生個性，培養運動的興趣和愛好，爲終身體育活動打基礎。
（4）能力目標：發展速度、耐力、靈敏和協調性等身體素質，提高競爭意識與合作精神，培養創新精神。
教學重點：身體內傾、手臂的正確擺動、腳的正確用力。
教學難點：克服離心力，提高速度。
四、教法指導：
首先採用問題激勵法激發學生學習興趣，使學生積極主動地去學習；其次採用講解示範法，以生動的語言，準確的動作示範激發學生主動學習的情感；最後採用分組練習法、評價法使學生更快地掌握動作要領，達成教學目標。
五、學法指導：
在學法上主要採用嘗試練習法、小組合作學習法、互評互幫法。首先讓學生帶着問題進行嘗試練習，然後在相互比較、小組研究、互評互幫中悟出動作要領，理解原理、懂得方法，最終解決所發現的問題，從而促進學生積極參與練習，提高學生學習自覺性。
六、教學流程：
收心熱身——激發興趣——自主、合作、探究——拓展實踐——交流分享。