以下是秒的認識說課稿範文，歡迎閱讀!
《數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯繫學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。”“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”“數學源於生活，以用於生活”。因此，我將“加強生活體驗，注重學生髮展”設定爲本節課的教學理念和指導思想。
《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內容，透過前兩節課的實踐活動，學生已對1分鐘、1小時持續的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關係，能正確認讀幾時幾分，本節課是在學生已初步建立時、分觀念的基礎上進行地順勢教學。
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：1、認識鐘面上的秒針，瞭解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。2、經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悅的數學情感。並且我認爲本節課教學重點應爲初步建立秒的時間觀念;教學難點是如何才能讓學生正確區分時間單位時、分、秒，並能在實際生活中學以致用。我認爲，學生是否能選用恰當的時間單位進行事件表述，是其時間觀念建立情況的反饋，而數學在生活中的應用也正是我們教學追求的最終目標。
爲了突出教學重點，突破教學難點，力求體現本課的設計理念“實踐活動，體驗交流，培養應用意識”這一教學思想，在教學中主要採用了以下教學方法：
1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在匯入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景，詢問其奪冠所用時間，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。
2、引導探索：當學生產生探索慾望和興趣之後，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生透過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我透過開放性的發問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒?”，讓學生自主探索秒針的走動情況;組織學生拍手體驗60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒;透過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續時間。
3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入有關明明的短文，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。
4、交流評價：透過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收穫轉化成爲大家共同的財富，成爲影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。
“教法爲學法導航，學法是教法的縮影”。鑑於這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
①觀察的方法，透過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區別;觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。
②活動實踐的方法，透過多種形式的活動體驗秒。爲了學生能更有效地學會用拍手等方式估測活動的時間，集體活動時我將電子表放於課件屏幕上，由此學生可以進一步鞏固1秒的感受在，在此基礎上再進行同桌練習。
③獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創設積極思維、獨立思考的機會。例：在教學中，開放性的發問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒?”，學生透過獨立思考說出自己的答案。
④小組交流的方法，在小組交流中每一個成員的發現轉化成爲大家共同的財富，成爲影響其他同學的關鍵因素。對於教學中的部分環節，採用小組討論交流的方法更有利於學習。例如：練習中有關明明的短文，交流更有利學生髮現問題，解決問題。
⑤課外閱讀的方法，學生在欣賞秒在生活中應用短片的過程中，更深刻地認識了秒，認識了交叉學科的知識。
依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，爲優化教學過程，實現“加強生活體驗，注重學生髮展”的課堂教學要求，這節課是這樣安排的.：
一、情境匯入
同學們，你知道在希臘 雅典奧運會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎?其中有一枚金牌獲得者被世界稱爲“東方神鹿”，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎?(劉翔)
讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧!感覺怎麼樣?爲了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛纔所用時間是12小時嗎?12分鐘?那是多少呢?
秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒。(揭示課題：秒的認識)
[設計意圖：“興趣是最好的老師”，而對低年級的學生來說，在學習中培養他們的學習興趣，激發學習的熱情尤爲重要。本節課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯繫學生的生活實際，讓他們感到數學並不神祕，數學就在自己的身邊，更激起了他們的探索新知的慾望。]
二、觀察探究
1、認識秒針
讓我們觀察一下商店裏的鐘，你發現鐘面上的針有什麼不同嗎?(有的兩根針，有的三根針)有兩根針的各是什麼針?其實，鐘面上應該有形影不離的三兄弟，看又來了一根針，你知道它叫什麼嗎?對!秒針長什麼樣?(引導：和時針、分針比呢?秒針最長最細)
①我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢?(1秒)請兩生完整地說，同桌互說。(秒針走1小格的時間就是1秒)
②秒針走1大格的時間又是多少呢?爲什麼?你還知道秒針走幾大格是幾秒?舉例。
③秒針從12走到6是多長時間?秒針走一圈呢?(板書：60秒)
2、秒與分的關係
下面我們跟着秒針弟弟的每一下走動，邊數數邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎?注意觀察秒針走一圈，分針有什麼變化。
分針有什麼變化?(秒針走一圈分針走了一小格)同桌互相說。
分針走了一小格是多長時間?(板書：1分)
你發現了什麼?(1分=60秒)兩生說一說。(板書：=)
3、思考：想想時針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，誰跑得最快，誰跑得最慢?爲什麼?小組討論，再集體交流。(引導：這說明了1時、1分、1秒，誰的時間最長?誰的時間最短?對比把握好時、分、秒之間的關係)
4、老師這裏有個電子錶被花瓶擋住了一部分，你會認這個時間嗎?(8時30分)你是怎麼認的?把花瓶拿開這個時間你會認嗎?(8時30分34秒)還差多長時間就是8時31分?
(課件演示)電子錶計時介紹：只有秒在走，滿60秒，增加一分。滿60分，增加一時。
[設計意圖：透過對比認識秒針的特徵，秒與分之間的進率關係以及電子鐘的計時方式。以拍手的形式，初步感受1秒的時間。小組交流討論，區別時、分、秒三個時間單位，正確理解它們之間的關係。]
三、活動感受
大家想進一步感受秒，和秒做朋友嗎?
1、集體活動
①請兩生同時跳繩20下，其他生用喜歡的方式爲他們計時，可以拍手、心中默數數，有困難的同學隨着屏幕中的電子錶秒的走動計時。
② 同樣的方法，估測從教室後走到前面用了幾秒。
2、同桌活動
同桌合作，互測做一次深呼吸用了幾秒。
3、小組活動
由組長分配小組成員，分別進行四項活動。
①寫字：老師 百年 乒乓 買肉 網夾 丟盡(都爲六畫)
②口算：小組內集體檢查。
③數脈搏：
④數數：從0開始儘可能快而清楚地數
(教師用秒錶計時15秒)
透過活動，你覺得秒怎樣?你知道了什麼?
[設計意圖：透過分層次性的活動，讓學生感受秒，逐漸學會用秒作單位的估測，也是學生進一步建立“秒”概念的過程。在活動中，培養學生的合作意識。]
四、生活實踐
1、剛纔老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具，叫秒錶。瞧!你還在什麼時候見過它嗎?(體育課計賽跑時間)用法介紹：按一下計時開始，再按一下計時結束。
2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位?秒雖然是很小的時間單位，但生活中用到它的機會可不少!讓我們一起 走進生活看一看!
(課件介紹：①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時每秒約跑30米。
②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米。
③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車。
④光每秒總大約跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回
⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。
⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，爲了生命安全，請多等幾秒!)
看了這些和秒有關的資訊，你有什麼想法?
[設計意圖：在生活中感受秒的應用。]
3、闖關
小朋友們，我們已經學習了哪些時間單位?根據生活實際我們應該選擇合適的時間單位，你會用嗎?敢不敢接受挑戰，去闖闖關?
①想想做做3(填合適的時間單位)
搶答，有問題的集體交流。
②日記：
明明是個乖孩子。每天他總是早早起牀，把語文書讀20小時才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會花15秒把早飯吃得乾乾淨淨才上學。明明家就在學校旁邊，今天上學時剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。爲了下午上課有精神，明明總會睡30秒鐘的午覺。放學後，他回到家便抓緊時間寫作業，一般1分鐘就能做完。晚上，他經常會陪爺爺看30秒的新聞聯播。有時，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學校有趣的事讓他開心。
A、這篇日記，在你的小組中討論一下有沒有問題?
B、你覺的明明怎麼樣?(有哪些值得你學習的地方?)
③趣味智力題：想想做做5
小組討論再交流。
改“5人各唱這首歌要多長時間?”
④認時刻：想想做做4(可依時考慮是否納入教學內容)
小組討論先認時刻，在說說這些時刻同學們各在做什麼。
[設計意圖：在層次性的練習中，鞏固所學知識，能夠靈活應用。闖關1是基礎性練習，闖關2是綜合性練習，透過小組交流，讓學生經歷合作發現問題、解決問題的過程。闖關3是道趣味智力題，透過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間?”，學生更深刻地加強了對本題的認識，提高了學生解決問題的能力。]
五、總結全課，談談收穫
今天學習了秒，你有什麼收穫?
[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了抽象概括能力。]
六、板書設計