作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學美術說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學美術說課稿 篇1
我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課，下面，我着重從教材分析、教法學法、教程程序、三個方面來談談我對本課的教學設計。
一、 教材分析
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫汽車》一課屬於“造型表現”學習領域，即透過看看、畫畫的方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。
本節課要面對的教學對象是小學一年級的學生，結合學齡特點，我確定本課的教學目標：透過對汽車的觀察分析，學習概括、表現不同種類汽車的外形特徵。培養學生的形象思維能力以及造型能力。
教學重點及難點：不同種類汽車的外形特點及表現。
二、教法學法
在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，透過情景創設，評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三、教學過程
爲了使學生都能在視、聽、說、做、思等體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
㈠創設情境 疑問匯入
教學一開始，播放了奇奇買汽車的動畫片段，把學生帶入汽車的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的汽車，爲後面畫汽車做好鋪墊，併爲學生設疑問，要有一輛屬於自己的汽車，引出本課課題——《畫汽車》。
㈡引導啓發
引導學生觀察分析，設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。
㈢自主探究 大膽創作
爲了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“我的汽車我做主”環節，鼓勵學生自己創作，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。
㈣展示欣賞
評價作品，在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，做到問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。
㈤課堂小結 擴展延伸
“課雖盡，但趣無窮”這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的汽車拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。
小學美術說課稿 篇2
一. 教材分析
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《生活中冷色》一課屬於“造型·表現”學習領域，即透過看看、想想、畫畫等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。
本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
知識目標：透過教學活動，讓學生知道生活中冷色的色彩特點和所表達的感受。認識色彩冷暖的相對性。
能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點是：正確運用冷色調畫一幅畫，初步瞭解冷色調的特點。
教學難點是：知道冷色調所表達的感受，提高色彩審美感受能力。
二. 教法學法
在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，透過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三.教學過程
爲了使學生都能在視、聽、說、畫、思等行爲環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、激趣匯入
首先我讓學生欣賞一段音樂，因爲興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了《春江花月夜》把學生帶入音樂的世界中，讓學生體會音樂帶來的色彩感覺，爲後面設計冷色做好鋪墊，引出本課課題—生活中的冷色。
2、引導啓發
瞭解生活中的冷色，其次由於每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啓發瞭解生活中的冷色”一環節。讓學生自己先感受什麼是冷色，然後尋找生活中有哪些冷色。透過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
然後我設計了一個小測試，讓學生自己區分冷暖色，以此來引出色彩的相對性。讓學生自己發現問題，並試着解決問題。培養學生自主探究，解決問題的能力。課上到這裏學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小遊戲，讓學生自己判斷畫面的冷暖，也以此來檢測學生的學生情況。在這些畫中我有意選擇了幾幅冷暖色兼具的畫，引導學生探討冷色調畫中有暖色出現，有什麼作用？然後就是畫法的不同表現，嘗試不同的畫法，體會不同造型特點的樂趣。
3、大膽創作
設計一個情境，爲了給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己感興趣的事物進行創作，在創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，符合本課的要求。在整堂課中，播放音樂，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
4、展示 交流 評價
我接着設計了展示交流評價環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
5、課堂小結 擴展延伸
我給學生留了一個拓展延伸的作業：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
總之本節課透過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
小學美術說課稿 篇3
我今天說課的內容是小學冀教版美術教材第八冊第九課—《美麗的花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、主題研究的體現這五個方面加以說明。
一、教材分析：
根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的花邊》一課屬於第二學段的“設計—應用”學習領域。在這一學習領域中，美術新課標要求學生學習對比與和諧、對比與均衡等組合原理，瞭解一些簡易的創意，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作的快樂。花邊在我們的生活中到處都有，許多物品也都使用了花邊來進行裝飾。爲更好地在《美麗的花邊》一課中體現新課標理念，我將從生活入手，樹立“從生活中來，到生活中去”的教學思想，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯繫，瞭解“美來源於生活，又用於生活”。根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：
教學目標：
1、知識目標：瞭解花邊的用途，特點和基本規律，感受花邊的秩序美
2、能力目標：⑴瞭解和嘗試電腦繪圖板中的複製、粘貼，旋轉等技巧，並能夠製作出美麗的花邊
⑵培養學生的設計意識和創新能力
3、情感目標：⑴喜歡電腦美術，願意用電腦繪製作品。
⑵培養學生熱愛生活的情感與認真細緻的好習慣
教學重點：瞭解花邊構成組合的特點和排列規律。
教學難點： 如何使學生掌握畫花邊的基本骨式
教學準備：教師：多媒體課件、微機室每人一臺電腦。
學生：尋找生活中有花邊裝飾的實物。
本課教學時數爲一課時
二、教學方法：
教師作爲教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，透過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發揮學生的想象力、提高學生的審美創造力。在教學中我採用了以情境激勵法爲主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：
1、情境激勵法：
在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對於這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽遊戲匯入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組爲單位，搶答爲競賽形式，並把這一情境貫穿於整堂課，把課堂變成賽場。透過創設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的遊戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。
2、多媒體教學手段：
隨着科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應儘可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我製作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以耳目一新的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。
三、學法指導：
我國著名教育家葉聖陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是爲了達到用不着‘講’，‘教’都是爲了達到用不着‘教’。” 葉聖陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生透過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對於學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：教法學法針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，
1、引導合作探究：
本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的基本骨式，在教學這一環節時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組爲單位進行討論兩個問題
1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規律排列的？
2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？
等學生討論結束以後由每個小組選派一個代表上來彙報。透過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由於學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛鍊又解決了本課的教學難點。
2、學生參與多種評價方式：
在本課的評價過程中，我採用學生自評、互評爲主，教師簡評爲輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然後同學之間互相提建議最後由教師進行簡短的評價。這樣把空間儘可能多地留給學生，使學生真正成爲課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛鍊、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。
四、教學過程：
（一）、創設情境、匯入新課：
教師運用小遊戲（報數）創設競爭情境並組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的慾望。
（二）、小組競賽、感受新知：
1、競賽第一關“特點關”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什麼特點。學生回答後教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規律的連續重複排列而成的紋樣。”（板書課題：畫花邊）
2、競賽第二關“判斷關”：
在瞭解了畫花邊的特點後，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”並說出理由。
3、競賽第三關“骨式關”：
在這一環節中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然後引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點並嘗試用箭頭表示。
4、競賽第四關“應用關”
在這一環節中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯繫，等學生髮言結束以後，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。
5、欣賞範圖：
教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的薰陶，從而進一步激發學生的學習興趣。
（三）、學生練習、教師巡迴指導：
佈置作業：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”
（四）、評價活動：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然後學生之間互相評價，最後由教師進行簡評。
（五）、課後延伸：
教師安排學生課後考慮“你準備把你設計的紋樣用在什麼地方？”
小學美術說課稿 篇4
一、說教材
（一）教材出處、分析
《出殼了》選自人教版小學美術新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規律發展出發，從容易理解接受的角度出發以外，也以孵化作爲引子，根據生命形成的過程，延伸到創作的發生、發展、生成的過程，進而使學生能大膽聯想，創造出新穎的、表現獨特的作品來。培養學生豐富的想象力與概括的造型表現力。
（二）教學目標
1、知識目標：探索生命的奧祕，啓發學生回憶與聯想小動物出殼時的情景。
2、技能目標：透過記憶和大膽的想象，用自己獨特構思的表現形式來感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養學生熱愛生命、珍惜生命、關注生命。
（三）教學重點 ：用獨特的構思表現動物破殼而出的情景。
（四）教學難點：表現的自由性和不同種動物的特點，透過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。
二、說教法
依據本課的性質及學生，我主要採取“觀察——引導——啓發——創造”，以小雞出殼爲線索，充分利用客觀條件，不斷採用欣賞，啓發、歸納相結合的教學方法。透過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。
三、說學法
據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）觀察嘗試表演的學習方法（2）大膽、創造的造型表現力
四、說教學程序
根據以上分析，我設計瞭如下教學流程：
（一）故事匯入，瞭解生命是怎樣誕生的。
（二）在欣賞 ，感受小動物出殼時的情景。
（三）創新與表現
（四）欣賞與評價
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）故事匯入，瞭解生命是怎樣誕生的。
每個寶寶都是媽媽經歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子裏經歷了 十個月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽，“我要出來了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經歷着痛苦也享受着幸福，因爲媽媽有了你這個可愛的孩子。動物也是一樣，他們有他們的方式來到這個世界。
雞蛋寶寶帶着媽媽的體溫來到我們這個美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發生了變化，慢慢地變成了一隻小雞，到了第21天的時候，小雞終於破殼而出了。
（二）在欣賞 ，感受小動物出殼時的情景。
接着，請同學們來做做小雞從殼裏出來的樣子。（破殼——用嘴啄開殼啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小夥伴一起打鬧、而媽媽看到那麼多的孩子出世了，又是愛惜又是激動。
還有什麼動物是象小雞一樣從殼裏出來的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥類、鱷魚、蛇（教師課件展示各類的動物的形象）
它們一出生最想幹什麼？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）
我們共同欣賞小朋友的畫。（播放課件）
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀察了小動物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下面請同學們談一談你想畫什麼？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）
（三）、創作與表現
與學生探究小動物出殼的表現方法：
（1）生命自然形成的連接圖。
（2）媽媽和出生的小動物、未出生的小動物 的心情。
播放以出殼爲題材的美術作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創作出新穎的、表現獨特的作品來。
（四）、欣賞與評價
教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品讓學生自己找出不足，然後讓學生自己修改，並加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
最後教師總結談話，鼓勵同學們熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。
小學美術說課稿 篇5
說教材
本課是“設計·應用”學習領域內容，在義務教育階段主要是培養學生形成設計意識和提高動手能力的一課。因此，在郵票設計的教學中，應遵循學生認知發展規律，激發學生美化生活的願望，開發學生的創造潛能。
說學生
十二屬相對於四年級學生來說也不再是陌生的，順序上就不用下功夫，但要學習郵票製作，這樣就讓本課感覺有些緊促、複雜，十二生肖的特徵，郵票的佈局掌握成爲本課的主要內容。
說目標
基於以上情況分析及深入挖掘教材後，根據教學大綱我設定了以下幾個活動目標及教學重、難點。
1、知識目標：瞭解十二屬相的相關知識以及郵票的一般常識。2、能力目標：在創作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養學生的探究精神和創新意識。3、情感目標：在瞭解屬相知識時，引導學生了解祖國獨特的民族藝術，增強民族自豪感。
教學重點：引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美。
教學難點：激發學生的想象能力，創新能力，培養學生的創新思維。
教學準備：一枚郵票；剪好齒孔的紙；彩色水筆。
說設計理念 在
設計這節課的過程中，我首先根據學生對民間文化知識的瞭解來匯入課 題，結合學生對屬相用途的瞭解，調動學習積極性。繼而，引出這節課的核心：屬相郵票設計。透過瞭解郵票的相關知識，使學生沉浸在郵票的藝術海洋中不知不覺產生創作慾望和創新意識。在教學中，儘可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。
說教法
根據本課特點，我將教學方法確定爲啓發式教學與提問式教學相結合的方法，使學生在輕鬆的氛圍內掌握與本節課相關的知識。
說學法
根據建構主義學習理論：以學生爲主體，從知識灌輸對象轉變爲資訊加工體，在這節課中，我始終引導學生興趣，使得學生主動實踐。把“自主---嘗試--創新”思想滲透整個教學過程。
說教學流程
（一）、圖片匯入，趣味引題。
提出問題：1、同學們你們知道自己的屬相嗎？2、你們知道屬相中都有哪些動物嗎？
（黑板上出示：“屬相”兩字。學生邊回答，教師邊課件演示動物圖片，請學生按屬相排列順序讀一遍。）3、說一說你是透過什麼途徑知道的十二生肖屬相？
師：屬相又叫生肖，你們知道與生肖有關的工藝品嗎？
[設計意圖：透過親切自然的語言引導，讓學生溫習屬相動物的名稱，在不知不覺中引入課題。]
（二）郵票組成 出示這張郵票的圖片，分析郵票由哪幾部分組成？
[設計意圖：讓學生了解有關郵票文化的常識。小組討論、分析，教師板書郵票的四個組成部分，主題圖案、標示文字、齒孔、面值。]
（三）、圖案分析、方法表現。
1、師：郵票的圖案是千姿百態的，有字畫、古玩、攝影、繪畫等形式。今天我們就以屬相動物形象爲主進行郵票設計。
2、出示圖片a,生肖郵票老虎表現了自然界中老虎的哪些特點？b，從造型上看，生肖郵票馬誇張了自然界中馬的哪些地方？c，從顏色上看，生肖郵票中上的雞有什麼特點？d，生肖郵票中豬身上的花紋是用什麼圖案來進行裝飾美化的？
教師總結創作方法：郵票中的動物形象是以生活中的動物形象爲原型，把握動物的主要特徵進行誇張、變形、添加簡化。帶給我們一種裝飾性的美感。
[設計意圖：培養學生分析研究問題的能力，提高觀察力講透民族藝術文化與生活的聯繫。讓學生掌握藝術形象的創作方法。]
（四）、教師示範、郵票設計。
師：同學們我是屬兔的，現在我來設計一枚以兔爲主題的郵票。
[設計意圖：教師在示範過程時，把郵票圖案設計中出現的問題逐一解決。更直觀的給學生展現屬相郵票圖案的設計方法。這不但培養了學生的學習能力，還提高了學生分析問題、解決問題的能力。激發學生的創新意識。]
（五）、創設情景、提出要求。
師：在座的每一位同學都是郵票設計師，用自己喜歡的形式來爲親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。
師：在設計過程中郵票的四個組成部分缺一不可，圖案造型要生動，構圖要飽滿，色彩要鮮豔，富有裝飾性；文字以藝術字形式精心設計，郵票的各個要素要安排合理。
[設計意圖：教師用語言激發學生的創作熱情，增強學生的創作能力，強調屬相郵票設計要點，培養學生的設計能力。]
（六）、學生作業、教師巡視。
教師及時指出學生在屬相郵票設計中存在的問題，對設計精巧、新穎的學生作品，及時給予鼓勵。發現基本要素安排有遺漏的及時補充。
（七）、學生作業、展示評價。
學生主動將設計好的作品展示在黑板上。同學說說喜歡哪一張？還有什麼不足需要改進？教師給與指導性評價。
[設計意圖：學生體會創作成果帶來的樂趣，提高學生的審美能力和語言表達能力。]
（八）、教師總結、拓展知識。
今天大家設計的屬相郵票很精美，內容很豐富，色彩很鮮豔。老師相信你們會用靈巧的雙手錶現出更多、更好的藝術形象。
知識拓展：說一說十二生肖還能製作成那些工藝品？課後查找資料
[設計意圖：培養學生學會學習，學會做事，把美帶入生活之中。]
以上是我的說課內容，有不妥和需要改進的地方，請老師給予指導，謝謝！
小學美術說課稿 篇6
自然界的顏色千變萬化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會增加他們的色感,對色彩的認識就會大大提高。
一.教材分析
<<色彩的和諧>>是人教版小學美術五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛的臥室與別墅作爲範畫，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環上，相鄰近的顏色稱爲相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會使人產生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫裏，必須有一個主色調，主色調對畫面的和諧產生決定性的作用。
二．教學目標
1．透過學生自制色相環，瞭解一種顏色加黑或加白，就會產生色彩漸變的效果，即和諧色，以及由此產生的美。
2。試用一種顏色，加黑或加白的效果。
3．也可選擇鄰近色進行色彩的漸變練習。
三．教學重難點
1．體驗豐富的色彩帶給自己的魅力,認識鄰近的運用帶給自己的樂趣。
2．讓學生充分挖掘運用色彩的奧祕和對色彩的感受。
3．讓學生透過色彩的漸變練習加深自己對鄰近色的認識，進而讓學生很好的理解柔和對比和強烈對比是兩個不同形式的概念。
四．設計理念
本課以激發學生的學習興趣爲前提，透過學生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發學生運用色彩的慾望，以此來提升學生對美術的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用線條、色彩、表情、語言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發展學生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色彩線條的聯繫，更加熱愛美術課。
五．教學過程
1．課前準備
（1）。教師收集有關色彩漸變的色相環或圖片。準備示範用的繪畫工具及多媒體影相資料。
（2）。學生準備水彩或水粉顏料及相關繪畫工具。
2．教學活動
（1）.引導階段：創設情境，激發興趣
1．可先欣賞教材上的以及所收集到的圖片、資料（注意和諧色的漸變效果）。
2．也可以讓學生看看教材上的“知識窗”，瞭解和諧色的漸變知識。
3．播放動畫片《獅子王》片斷，學生體驗並試着用語言表達自己對片中形與色的感受，以及對真、善、美的認識。 設計意圖：成功的匯入可以起到先聲奪人的作用。根據本課的特點和學生年齡的特點採用播放影像的方法匯入，目的是把學生帶到五彩繽紛的世界中，透過聽覺、視覺感受豐富的色彩帶給自己的魅力。
4．學生交流自己最喜歡的畫圖，討論畫面裏怎樣運用和諧色彩的。
設計意圖：學習任何一課對學生來說，都不是從零開始，介紹自己喜歡的畫面既引導學生融入自己的生活體驗,喚起學生原有的生活積累,又爲後面的教學做好了鋪墊.
(2).發展階段
1.教師示範:選擇一種自己喜歡的顏色,例如,普藍,在以後的步驟中我們稱之爲主色.畫一個簡單造型.又如,一棵松樹,也可以是幾何圖形,用直線將圖形分割成若干份,可以用筆來畫,調色這一步很重要,要多擠一些主色顏料,最好一次擠到位,黑色或白色可以逐漸添加,還有一點要提醒學生的是,深色宜選擇用加白的方式來表現色彩的漸變,反之,淺色宜加黑表現色彩的漸變。
設計意圖：使學生在了問題中主動學習，不是簡單地獲得認知的結果，而是使學生融入到色彩世界的樂趣中、興奮中，從而產生積極探究的心理，變“要我學”爲“我要學”。
2．教師出示色相環，讓學生觀察色相環上的顏色排列規律：在色相環上，相鄰近的色彩，稱爲鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近、相似，色差比較小，給人一種舒適和諧的感覺；在色相環上，兩種相對的顏色叫補色，補色之間的顏色相反，色差比較大，給人一種跳躍的感覺，它是所有色彩對比效果中最強烈的一種對比形式。
設計意圖：學生透過觀察，瞭解色相環，掌握色彩的排列規律，理解和諧色與補色是兩種不同形式的色彩對比形式。
3．學生運用自己手中的顏料運用加黑或加白的方法自制一個色相環,體會和諧色與補色之間的色彩變化規律。 設計意圖:學生在運用色調的過程中能進一步熟悉和諧色與補色之間的顏色變化過程，爲以後在創作畫面的運色和調色打下基礎。
4.學生在教師示範的基礎上修正自己的創作思路。
(3).分組創作,共同評議
小組同學共同臨摹或設計自己最喜歡的兩張作品,一張爲風景畫,要求使用的主色調爲冷色調；另一張爲卡通畫，要求使用的主色調爲暖色調。
設計意圖：合作學習激發了學生學習興趣，使他們在合作中富有主動性和創造性。
（4）.在投影儀上展示自己的作品，談談自己的設計用和諧色組織畫面的體會，師生共同評議。 設計意圖：學生參與評價能反映他們對本課評價的`理解，可以起到教學相長的作用。
六．拓展延伸，激情總結
利用和諧色彩的漸變方法，畫出有裝飾效果的風景畫或抽象作品，也可以用紅、橙、黃、藍、綠、紫等鄰近色，進行色彩的漸變練習。
設計意圖；對孩子們來說，喜愛顏色是與生俱來的。而這種對色彩的興趣將激發他們自發地觀察、認識和學習。
七．結束本課
播放一幅幅的課件，和諧色、鄰近色組織的作品，讓學生在看畫面、聽音樂的過程中愉快地結束本課的學習。
教學反思：
鄰近色在創作畫面時非常重要，因爲它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創造就會產生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡不清。一幅冷色調的畫面或暖色調的畫面裏主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫面纔會顯的舒適、和諧。學生初學使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領學生作畫，提醒學生用水要適當，不要太多。輔導時及時糾正學生用水多與少的失誤。
因爲，學生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫，作業要求不要太高，對畫得比較好的作業及時鼓勵，對不成功的作業不要批評和指責，找出產生問題的原因，爲下節課做好準備。
小學美術說課稿 篇7
本課以《“東西南北”》爲題,目的是透過生動活潑的摺紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發兒童強烈的求知慾和學習興趣。教材介紹了摺紙步驟,簡潔明瞭,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動物造型等，給學生的創作設計提供借鑑。教師在引導學生深入體會不同的造型、裝飾（動物、頭像、水果等）和色彩搭配產生的效果時，還要對“東西南北”的做法、玩法進行新的拓展。教學的重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造型能力。
難點：對“東西南北”進行誇張的再創造，使它變得更生動有趣。
教學環節的安排上:一出示“東南西北”。教師示範講解“東南西北”的折法。在這個環節中，教師基本解決教學的重點。
二針對教學難點如何對“東南西北”進行誇張再創造這個問題，教師以啓發爲主，先出示教具動物大嘴巴與“東南西北”進行對比，讓學生認識到大嘴巴是透過“東南西北”變成的。師再次啓發：怎樣把“東南西北”變成動物的大嘴巴？讓學生透過觀察分析出要對“東南西北”進行想象和拼貼。教師請學生詳細說拼貼步驟，教師隨着學生的說來示範，從而解決學生操作上的問題。同時教師提出要求，動物的形象生動，巧妙，富有情趣。
三作業講評這個環節，教師先讓學生談談在製作時覺得最困難的地方在那？便於教師更好的反思同時及時幫助學生解決他們的問題。請學生到講臺上來說說自己做的，其他學生來評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學生把自己做的“東西南北”小動物“編成故事進行表演。
小學美術說課稿 篇8
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯繫，發揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化爲具體成果，在造型中體驗樂趣。
（二）理論依據
藝術源於生活，高於生活，還要作用於生活。魯迅先生說：“美術有利於世，倘其不爾，即不足存。”美術課程中的設計·應用領域課業內容是美術服務於生活的最直接的體現。
二、教學背景
（一）教學內容分析
本課屬於“設計?應用”領域。是繼《花衣服》、《看誰的風輪跑得快》、《不倒翁》之後，又一課對生活中用品的繪畫設計課程。旨在充分發揮學生的想象和創造能力，利用身邊的廢棄物進行小鐘表的設計製作與裝飾，體驗生活設計的樂趣，。
（二）學生情況分析
1、透過課下對學生訪談了解到：學生正在數學課上學習認鐘錶，瞭解了一些鐘錶的知識（如：時針、分針、秒針的特徵），但缺少對鐘錶整體結構的觀察和認識。
2、學生的思維活躍，想法多樣，但是在動手方面的能力較弱，從而對孩子將想法轉化成手工作品的過程有一定的制約。會出現作業進度慢和手工粗糙等現象。
3、學生在前面幾節課《花衣服》、《看誰的風輪跑得快》、《不倒翁》學習、掌握了一些紙工的知識與技法，製作上有一定的剪貼基礎。
（三）教學方式與手段說明
主要採用自主探究的方式進行學習。
在啓發式教學的基礎上交叉運用了直觀對比法、談話討論和演示法，透過觀察分析、探討交流，引導學生學會思考和設計，拓寬學生設計思路，領會設計與應用的關係。
（四）技術準備
教師準備：1、演示文稿：新穎的小鐘表。
2、課件、教具、彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛曆紙。
學生準備：彩紙、剪刀、膠棒、廢棄的包裝盒、廢掛曆紙等。
三、教學目標
（一）知識與技能
瞭解時鐘的基本結構，並能運用造型元素進行時鐘的造型設計與裝飾。
鍛鍊學生動手動腦的能力，提高學生設計能力。
（二）過程與方法
透過演示文稿及教材中的內容引導學生探究，利用帶有啓發性的問題設計，引導學生學習、實踐。
（三）情感態度與價值觀
透過製作鐘錶，教育學生知道珍惜時間。激發學生熱愛生活、美化生活的人文情感，養成細緻認真的觀察習慣。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
抓住時鐘的基本結構進行想像與設計製作。
（二）教學難點
如何巧用材料以及對錶盤的設計。
五、教學過程
一、匯入新課
師：請同學們閉上眼睛，靜靜地聽“滴答、滴答”聲，問，這是什麼物體發出的聲音？
學生答：鬧鐘、鐘錶發出的聲音。
描述它的樣子。
2、引導學生欣賞師生課前準備的各種鐘錶實物及圖片。
3、引出並板書課題《新穎的小鐘表》。
二、講授新課
1、師提出問題：你能給這些鐘錶分分類嗎？
引導學生按機械錶、石英錶、電子錶分類。（隨學生的回答，教師可以讓另外一名學生找出相應的鐘表圖片）
2。放映ppt 欣賞各種小鐘表圖片，仔細觀察，鐘錶的特徵
（1）小鐘表由哪幾部分組成？
錶盤，指針，表符（數字）三部分組成 （板書）
（2）分小組討論
A、表的外形：
各式各樣（動物，人物，物體……）
B、錶盤形狀：
圓形、方形、三角形、多邊形……
C、表符種類：
點、阿拉伯數字、羅馬數字……
簡單介紹阿拉伯數字和羅馬數字（ppt）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII
3、 師展示課前收集的古今中外不同種類鐘錶的圖片以及教材中的鐘表圖片，引導學生賞析。重點討論、交流分析美術作品中鐘錶特點。
（1）師提問：觀察鐘錶的造型和錶盤的位置，想一想人們是怎樣利用生活中、自然界中的形象進行巧妙設計的呢？
學生討論：
有的利用了小動物的肚子，有的利用了大蘿蔔、五角星……
（2）師提問：人們爲什麼這樣來設計錶盤？
學生髮言：
這樣可以突出錶盤，讓我們看清楚時間，發揮鐘錶的作用。
4、演示啓發
重點演示：（1）利用學生（中等水平的）準備的作業材料講解示範。
（2）對摺剪造型、剪圓形。
三、藝術實踐
1、佈置作業：
（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日曆數字等）製作一個外形新穎、錶盤精美、顏色漂亮的小鐘表。
（2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。
2、巡視指導：
（1）詢問了解學生構思，提出建議或適當演示，引導學生巧妙地運用材料。
（2）及時將學生作業中好的構思和表現在班中共享。
（3）關注後進生，必要時協助製作。
四、展示作業
選5—6幅設計較好的作業投影展示。
五、評價作業
自評：介紹設計意圖，自評優點與不足，介紹下一步將繼續完善的內容。
生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎”。
師評：對整體學習態度、作業表現進行評價；點名表揚審美與實用結合較好的作業，和本節課進步明顯的同學
六、拓展延伸
1、將自己的設計介紹給家長，徵求家長意見。
2、用花草構建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學們在課下能設計出個好的作品來美化我們的環境。
六、本教學設計的特點
本課特點是以引導學生自主探究爲主，在教學中力圖面向全體學生，採用多種教學手段調動學生聽、看、說、做多種感官活動，激發學生的學習動機。吸引學生主動地、自覺地參與美術實踐活動，提高學生的觀察、記憶、分析、想象、創造能力，使學生充分表現，發展個性。
七、板書設計
小學美術說課稿 篇9
我向大家說課的內容的是：義務教育課程標準試驗教科書（湘版）教材，小學三年級上冊第七課《留住秋天》第二課時：樹葉拼貼畫。接下來我將從以下幾方面來做具體闡述：
一、說教材
樹葉粘貼是小學美術教學中的重要內容，重點培養小學生的形象思維能力和動手能力。
我的教學目標是：在讓學生欣賞和感受秋天美景的同時，用落葉拼貼出美麗的圖畫，並且藉此機會對學生進行環保教育，增強環保意識。
因此，我確定了本節課的重點：用落葉拼貼出美麗的畫面。
難點便是：怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
二、說教法
爲了更好的體現"以學生自主發展、自主學習、自主實踐和展現自我，張揚個性"的教學思路，讓學生更好的掌握重點，突破難點，在教學中我採用：
1、朗讀感悟法
2、情景創設法
3、小組合作法
4、評價激勵法。
上述教學法的運用，能很好的調動學生的學習積極性，有助於學生更好的掌握重點，突破難點。
三、說學法
在教學中，在教學中，我根據學生的年齡特點和知識結構，注重引導學生運用聯想與創造的學習方法，結合教法和學法，運用到以下教具：多媒體課件——樹葉貼畫作品、膠水、剪刀、樹葉等。
四、說教學過程的設計
在現階段，我發現學生的依賴性特別重，總是習慣性的以老師的意見作爲標準，對於自己真正想表達的想法總是膽怯，怕不對，怕做錯！爲了克服學生的這一心理，爲了讓學生更好地掌握本課內容，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
1、 激發興趣，匯入新課
首先，用一首優美的配樂詩，唐朝詩人：杜牧《山行》，這樣，一方面 可以讓國學滲透到美術教學中，正好也符合了我校弘揚國學教育
的教學理念，又能讓學生對秋天進行富有詩意的感悟。
2、教師示範
這個環節在整堂課中尤爲重要，教師應分步講解樹葉拼貼畫的具體制作步驟，以金魚的製作步驟爲例（板書）
首先：壓平、觀察。
其次：拼貼、修剪。
最後：整理、完成。
由此引出樹葉貼畫的注意事項（板書）：
a、構圖要飽滿
b、畫面要完整
c、顏色搭配好。
聽完老師的歸納之後，課堂馬上還給學生。在優美的背景音樂中，學生進行小組合作，完成作品。這樣既培養了學生自主學習的能力，又增強了互相協作的團隊合作意識，教師隨堂指導。
3、在學生完成作品之後，讓學生以"小小評審團"的形式展示作品，相互評價，以評促進。這樣既能調動學生的自主學習的積極性，又能促進學生藝術鑑賞力的自主發展。
五、拓展延伸
要求學生課後運用網絡、翻閱資料等方法手段蒐集讚美秋天詩詞歌賦，與老師同學一起共同分享。
六、課後反思
本節課的特色就是在於：將國學與音樂很好的滲透在了美術教學中，做到了學科無界限。
本堂課較好的完成了教學計劃和教學目標，但是，值得我深思的是：在今後的教學中如何將各學科知識相互滲透，做到教學手段多元化、知識結構立體化，從多方位、多角度來調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。
七、結束語
美麗的秋天已經過去，但我們並不遺憾，因爲我們用雙手留住了美麗，只要大家留心觀察身邊的一切，都能從中發現美，正如著名雕塑家羅丹所說： "美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。"
小學美術說課稿 篇10
今天我向大家展示的是人教版小學美術課本第一冊第8課----《魚兒遊遊》
一、教材分析：
1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裏魚兒是他們熟悉和喜歡錶示的對象，透過看一看動畫片、做一做遊戲、動一動手由淺入深地引導同學嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種資料製作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵同學大膽表示與衆不同的魚兒造型，從而促進同學個性的形成和發展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《魚兒遊遊》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在本節課前面佈置了《淅瀝的小雨》、《美麗的印紋》、《紙風鈴》等課，已經讓同學接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工資料來表示畫面，而《魚兒遊遊》這節課是在此基礎用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥製作、綜合資料”等方法來表示畫面，複習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課後面佈置了《我在空中飛》、《鮮花送老師》、《我做的文具》等課，這幾節課主要是透過彩紙彩泥以和綜合資料來表示畫面，爲此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啓下的橋樑作用。讓同學在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表示美、發明美。
3、教學重點、難點：
教學重點：透過引導同學欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，並能用自身喜歡的方式來裝飾魚兒，培養同學熱愛大自然的情感。
教學難點：能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表示水中游動的魚，尤其是用樹葉、彩泥等綜合資料來做魚，並注重色彩的搭配。拓展同學對魚的表示能力。
二、學情分析：
一年級同學已經初步認識了美術工具和資料，對不同的資料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表示他們所知道的東西。現在的小朋友以獨生子女居多，他們接受資訊的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我爲中心，喜歡依照自身的想法自由的表示畫面；好奇心重，愛表示自身，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫資料來稚拙地表示自身的想法。而《魚兒遊遊》這節課就是讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表示自身的想法，符合同學發展的特點。
三、教學目標：
基於對教材的理解和同學情況的掌握，確定本課教學目標：
認知領域：引導同學欣賞美麗的海底世界，讓同學用不同的資料來表示魚兒。
操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種資料上製作魚兒，鍛鍊動手能力。
情感領域：讓同學在欣賞的過程中得到美的薰陶，在動手製作中懂得珍惜自然，保護生靈，增強同學對大自然的熱愛和維護自然的責任感，激發同學對人類生態維護的意識。
四、教學法分析：
1、觀察動畫片激發學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的遊戲活躍課堂氣氛。
4、示範製作方法。
5、創設情境激發創作潛能。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待
“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢？”教師充溢誘惑的語言緊緊抓住了同學的好奇心，適時播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引同學的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓同學留戀、嚮往。同時也把同學學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自身去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓同學說說海里的主角，同學爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個高潮。接着揭示今天的學習主題;《魚兒遊》，從動畫片到課題，從同學的興趣，到勾起同學主動學習的求知慾望，遵循了同學的心理特點，使同學堅持對繪畫的興趣和着手錶示物象的激動。
2、觀察發現，感知魚兒形狀
用課件展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面並問是由哪些形狀組合而成的？讓同學在欣賞的過程中帶着問題去觀察,再結合自身的觀察來說一說。當鼠標移動時不同幾何形外輪廓都會變色，這樣雖然畫面色彩豐富，但同學卻能發現這些魚都是有什麼形狀組成的，在這裏反覆強調魚的不同幾何形狀，從而讓同學直觀掌握了繪製魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能發明出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、誇張，甚至籠統；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表示力。
3、演魚賞魚，走進魚兒世界
小朋友都有表示自身的慾望，讓同學戴着魚的頭飾用肢體語言來表示一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也爲同學在接下來的過程中將魚表示得更加生動打下了基礎。接着課件展示讓同學在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地採用課件製作的方法將圖片欣賞設定由黑白色到彩色漸變，這樣就讓同學在無形學會了透過現象認知色彩，激發了他們的創作慾望，在大量感知的基礎上激活原有同學對繪畫的製作方法，問同學：“你會用什麼美術的方法來表示魚兒呢？”“用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做。”根據同學回答我歸納出四種方法：塗色繪畫、色紙剪貼、彩泥製作、綜合資料。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合資料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是小朋友對生活經驗的積累，根據小朋友接受技能的特點而採用上述方法。
4、畫魚做魚，展開創作過程
讓同學看着小狗潛水員和它的“鯊魚號”潛水艇的卡通畫面，提出“你準備採用哪些方法來表示你心中的魚？你想要表示的魚是什麼形狀的？它穿的是什麼花紋的衣裳？”這三個要求，創設情境將繪製過程應注意的問題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓同學沉溺在所創設的海底世界這個情境中，讓同學有身臨其境感覺。
然後讓同學把自身繪製的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個同學直接上去畫。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓同學在充溢愉快感的藝術氛圍中進行發明，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的薰陶。製作過程中鼓勵同學把多種方法結合使用，畫出做出和他人不同色彩和形狀的魚兒，展開競賽，這樣就激勵同學創新、提高了同學的發明能力。
六、課堂評價
1、評魚析魚，分享創作快樂
師生一起欣賞黑板上同學創作的美麗海景，先讓同學互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導同學從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、資料的運用是否獨特。然後師生互評，教師肯定同學的評價，優秀的作品和時給予褒揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
2、散文欣賞，擴展延伸
教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手發明了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。同學再一次領略到大自然給予人類的海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對同學進行美的薰陶，從而讓同學進一步瞭解大海，拓寬同學的知識面。
最後教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去維護它，那怎麼去維護呢？請小朋友下課後去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓同學懂得珍惜自然，保護生靈，增強同學對大自然的熱愛和維護自然的責任感，從而激發同學對人類生態維護的意識。