太陽》是北師大版小語一冊十單元的第二篇課文。下面是本站小編爲大家收集的關於《太陽》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分爲兩大部分，採用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有着密切的關係。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，瞭解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。
2、能力目標：透過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知慾，並在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是瞭解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我藉助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文後整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程
(一)故事匯入 ，激發興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啓迪其智力潛能，並使之處於最活躍的狀態。因此，我採用學生感興趣的神話故事匯入新課：
1、同學們，有這麼一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上纔不那麼熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨着科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧祕。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧祕。
2、教師板書課題，學生齊讀。
(二)初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點?本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書後檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最後齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
(三)再讀課文，加深感悟
瞭解太陽的特點是本文的重點，我採用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是透過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢?並畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
(四)集體交流 深入品讀
引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的?
指一名學生讀。
課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢?”
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀後指名談談自己的體會
學生透過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這裏充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，並且使最大多數人之創造力發揮到最高峯。
(1)學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
(2)學生談完後教師小結：對，這麼遠，箭哪能射得到呢? 相機出示課件。提問：這句話什麼意思?追問：爲什麼用反問句呢?(反問句更能突出太陽離我們遠。)
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞爲主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的慾望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛纔我們透過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的'“大”和“熱”。
(二)學生自學太陽的“大”和“熱”。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師爲主導學生爲主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性纔會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。(課件出示，指名學生讀)
3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什麼好處?
衆所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然後談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關係，根據學生回答板書：關係密切
(三)半扶半放學習太陽與我們的關係密切
教師引導：透過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關係非常密切?因爲課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一髮而動全身”的效果。
1.學生讀完相關部分後全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最後一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……(出示課件)
指一兩名學生談對最後一句話的理解。
2. 學生帶着體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到昇華。《語文課程標準》中關於閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
(五)總結提升，佈置作業
1、同學們，透過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，並且還體會到它和我們的關係非常密切，面對着每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什麼?
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧祕還遠不止這些，宇宙的奧祕還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收穫會更大!
五、說板書設計：
遠 大 熱
17 太陽