我的叔叔于勒課稿你寫好了嗎?下面是本站小編爲大家收集的關於我的叔叔于勒課稿，歡迎大家閱讀借鑑!
我的叔叔于勒課稿【1】
一、 說教材
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說透過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡醜，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生透過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啓第六冊的小說單元，對於養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有着不可忽視的作用。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力於使全體學生獲得基本的語文素養，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑑賞文學作品。初中小說的教學，要以培養興趣爲主，讓學生區分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。
知識與能力：把握人物形象及其作用，理解小說表現的主題思想。
過程與方法：透過誦讀法，學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物，把握小說的情節構思，鍛鍊創造性思維。
情感態度與價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關係，摒棄虛榮心，提高道德觀念。
教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。
教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。
三、說學情
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展，人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據教材要求，重點研討有關課文內容、寫法、主題等幾個問題。
四、說教學方法
(1)自主討論
這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。
(2)誦讀法
莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩爲主。
五、教學過程
(一)匯入新課
著名作家列夫•托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什麼喜怒哀樂。莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。
(二)整體感知
1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫並疏解疑難字詞。
2、學生自由朗讀，嘗試複述故事梗概。
(設題目的：培養學生掌握課文大意和口語表達能力。)
(三)深入研讀
討論：①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特徵怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。
②課題《我的叔叔于勒》可否改爲《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?本文的主人公是誰?爲什麼?
明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有着一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的視角看待社會，並且能夠表明我和于勒的關係。其他幾個標題不具備這個特點。關於主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因爲本文重點要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷;對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節主要是透過菲利普夫婦對於勒態度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由於有于勒，菲利普夫婦纔有了表現自己本性的舞臺。
(四)小結作業
這篇小說主要透過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習,請大家課後仿照作者的寫法寫一位你熟悉的人。
四、說板書設計
我的叔叔于勒課稿【2】
【教材分析】
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善於從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，佈局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發了大財後，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在遊船上邂逅了淪爲窮水手的于勒後卻視他爲災難，由盼轉爲害怕而急於躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者透過菲利普夫婦對親弟弟于勒態度的前後截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的醜惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。
【教學目標】
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，理解小說表現的主題思想。
【教學重點難點】
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
【設定原因】
1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者透過了菲利普夫婦對於勒態度的前後對比揭示了小說的主題。
2.把這篇課文設定在八年級上速讀(三)的《“諾曼底”號遇難記》之後，是由於前一課透過先速讀後精讀的方式達成了讓學生透過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由於狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有着異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現和感情流露方面進行了前後對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利於學生在學習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫人物方面的有效作用。
【教學環節】
(一)匯入：
同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的`不同而前後數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢?
【說明】用《變色龍》引入課文是爲了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節結構和語言文字都有全方位的理解，有利於學生整體感知和整體把握課文。
(二)初讀課文，熟悉課文內容。
1. 默讀課文，瞭解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變?怎麼變?爲什麼變?
【說明】本環節的作用首先是引導學生透過抓住人物善變的特點來複述課文，既從整體上把握課文內容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非於勒叔叔。
(三)重點閱讀人物語言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前後內容、語氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 透過前後截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特徵?
4. 小結：作者透過把菲利普夫婦前後截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特徵。可見，對比手法的運用對於刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行爲對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】首先，本環節透過採用個人朗讀爲主、分角色朗讀爲輔的方法，讓學生透過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文透過菲利普夫婦前後截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對於人物形象塑造的有效作用。
(四)再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。
再次默讀課文，小組討論，選代表發言。
【說明】本環節旨在讓學生在自主學習的基礎上，透過討論來自行找出文中運用對比的地方，並體會其作用。是上一環節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行爲的對比，也有惜墨如今的環境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。
(五)小說主題的探討。
【說明】人物形象的塑造的背後是作品的主題思想。作者的情節設定、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品後感知課文主題。
(六)總結：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閱讀中能注意到這一點將有利於我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】再次強調對比手法的作用，並明確教學目的。
(七)作業：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業。
A、透過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態度發生了那些變化，並分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】這篇文章中作者透過兩位昔日同窗的偶遇後，瘦子得知對方身份前後的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的醜惡形象。這一閱讀作業是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。A作業的設定僅要求學生能找出文中的對比之處，並思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有着突出作用。而B作業的設定是文章賞析的嘗試，難度更高一些。