【教材分析】
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善於從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，佈局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發了大財後，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在遊船上邂逅了淪爲窮水手的于勒後卻視他爲災難，由盼轉爲害怕而急於躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者透過菲利普夫婦對親弟弟于勒態度的前後截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的醜惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。
【教學目標】
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，理解小說表現的主題思想。
【教學重點難點】
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
【設定原因】
1.對比手法的成功運用是這篇小說的.一大特色。作者透過了菲利普夫婦對於勒態度的前後對比揭示了小說的主題。
2.把這篇課文設定在八年級上速讀(三)的《“諾曼底”號遇難記》之後，是由於前一課透過先速讀後精讀的方式達成了讓學生透過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由於狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有着異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現和感情流露方面進行了前後對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利於學生在學習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫人物方面的有效作用。
【教學環節】
(一)匯入：
同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前後數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢?
【說明】用《變色龍》引入課文是爲了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節結構和語言文字都有全方位的理解，有利於學生整體感知和整體把握課文。
(二)初讀課文，熟悉課文內容。
1. 默讀課文，瞭解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變?怎麼變?爲什麼變?
【說明】本環節的作用首先是引導學生透過抓住人物善變的特點來複述課文，既從整體上把握課文內容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非於勒叔叔。
(三)重點閱讀人物語言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前後內容、語氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 透過前後截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特徵?
4. 小結：作者透過把菲利普夫婦前後截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特徵。可見，對比手法的運用對於刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行爲對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】首先，本環節透過採用個人朗讀爲主、分角色朗讀爲輔的方法，讓學生透過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文透過菲利普夫婦前後截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對於人物形象塑造的有效作用。
(四)再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。
再次默讀課文，小組討論，選代表發言。
【說明】本環節旨在讓學生在自主學習的基礎上，透過討論來自行找出文中運用對比的地方，並體會其作用。是上一環節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行爲的對比，也有惜墨如今的環境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。
(五)小說主題的探討。
【說明】人物形象的塑造的背後是作品的主題思想。作者的情節設定、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品後感知課文主題。
(六)總結：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閱讀中能注意到這一點將有利於我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】再次強調對比手法的作用，並明確教學目的。
(七)作業：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業。
A、透過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態度發生了那些變化，並分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】這篇文章中作者透過兩位昔日同窗的偶遇後，瘦子得知對方身份前後的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的醜惡形象。這一閱讀作業是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。A作業的設定僅要求學生能找出文中的對比之處，並思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有着突出作用。而B作業的設定是文章賞析的嘗試，難度更高一些。