一.關於毛澤東和《沁園春長沙》
1.走近毛澤東
毛澤東是一位傑出的民族英雄，是中國廣大人民羣衆的代表，是中華文化的代表。
他一生手不釋卷，書法詩詞堪稱絕唱。書法自創狂草一體，狂放飄逸，氣象萬千。詩詞豪放大氣，想象浪漫，文采華美。這首《沁園春長沙》，爲毛澤東代表作品。有人從毛澤東兩首《沁園春》中各取一句，恰成妙聯。上聯爲“問蒼茫大地，誰主沉浮?”，下聯爲“數風流人物，還看今朝”。
正因爲毛澤東有着巨大的文化勢能，以及他取得輝煌的人生成就，立德立功立言皆有建樹，所以他讓人高山仰止，景行行止。
2.時代背景和主旨初探
1925年，毛澤東在家鄉養病期間，領導農民運動。9月準備從長沙動身去廣州辦農民運動講習所。這時候他重訪橘子洲，撫今追昔，激情澎湃，寫下了這首詞。
這首詩詞的主旨，在生機勃勃的情景描述的基礎上，抒發了他壯懷激烈的人生豪情。
二.品味詩詞，進入詞人的心靈世界
1.教師只有領悟詞人的心靈世界，纔能有效的引領學生，實現教育目標。而進入詞人的心靈世界，應着眼於“詞語”，潛心領悟。
“獨立”，聯想詞人卓然獨立，思緒萬千。唐代柳宗元《籠鷹詞》“獨立四顧時激昂”，就是遙望四周，慷慨激昂。杜甫的《樂遊園歌》：“此身吟罷無歸處，獨立蒼茫自詠詩。”詩人幾多滄桑，身心飄零。獨立是一種沉鬱，心中之情難以言表。他的詩《獨立》“天機近人事，獨立萬端憂。”寒秋季節，身世飄零，國破家亡，自己流離失所。
毛澤東的“獨立”，雖爲深秋，但對未來充滿信心。“自信人生二百年，會當擊水三千里。”所以此時，面對滔滔湘江水，重返當年讀書的地方，心中不覺有一種激越之情。
“看”從“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流……”大自然在毛澤東的眼中，充滿生機。
“擊”“翔”，不僅寫出雄鷹展翅飛翔，魚遨遊大江，同時也是詞人胸懷理想、搏擊風浪的遠大抱負。
“悵”，一種惆悵，一種深遠的感慨和思索。在追求自由大自然的背景下，充滿抱負毛澤東不會無動於衷，所以纔有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的感慨。一種以天下爲己任的毛澤東的形象佇立在湖湘大地上，預示着一個巨人正在貯存自己的能量，而橫空出世，逐鹿中原，問鼎天下。
“問蒼茫大地，誰主沉浮?”，面對蒼天、大地，詞人的豪情脫口而出。此乃千古豪傑之語。又體現了一代書生爲國家爲民族爲勞苦大衆的命運而牽掛。正是“天下興亡，匹夫有責”。
“攜”“憶”想起昔日的不平凡歲月。“崢嶸”，古代鮑照有“歲崢嶸愁暮”，那是個人的感慨;陸游的“歲月驚崢嶸”，大概也有指大宋江山風雨飄搖的意思。如今的“崢嶸”，既然有與衆不同的毛澤東的青春歲月的寫照。
在上闋“萬類霜天竟自由”，引發了詩人惆悵思索，而下闋的“崢嶸歲月”的圖景，既然是詞人青春歲月的回憶，也有抒發豪情的圖景。
“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”
也正是有這裏的基礎，所以纔有“到中流擊水，浪遏飛舟”，順理成章，水到渠成。
“浪遏飛舟”，反問句，體現的是一種力量，一種毫不畏懼的意志。勇者無敵，迎難而上，激流勇進，做時代的弄潮兒。
我們正是透過關鍵詞語，尤其詩詞中動詞的揣摩，進而體現詞人的情感世界。也正是透過詞語的品味，進而真正體現語文教學的特色，尤其是詩詞教學的特色。
我們瞭解詩詞中抒發的情懷，也才能更好的駕馭教學。
三.關於教學目標和重難點
1.關於詩詞教學
這首詞的特點是生機勃勃的秋景和壯懷激烈的豪情結合。景，催人上進，給人美的享受;情，能引起學生的共鳴，可淨化學生的心靈，叩問學生的靈魂。
教師引導得法，可以引發學生煥發與文字相關的帶有個性化的審美體驗。如果我們能夠引導他們有己推人，進而達到真正理解詞人的心靈，與作者氣息相通，心靈默契的效果。
2.關於學情分析
現代高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進的學生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負也有自己的思索。因此我們可以引導學生聯繫自己對理想抱負的思索，激發他們瞭解偉人心靈的興趣;然後可以透過對於詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。
3.關於教學目標
透過詩詞的品味，引發學生的積極欣賞態度，達到陶冶學生心靈的目標;而對於詞語的品味，進而達到領悟作品的豐富內涵;同時結合學生成長中的感受，引導學生進行個性化解讀的嘗試。
心靈的陶冶、詞語的品味、個性化的解讀，既完成了知識與能力的教學目標，也注重了情感與價值觀目標的實現，也是比較科學的方法和策略。
4.教學的重難點
對於詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握，是本課的重點，也是難點。
教師對於關鍵詞語的選擇與把握，善於引導學生的思索，科學的突出學生自主、探究、合作的方式，將是突破詩詞教學的重難點的關鍵所在。
四.關於本課的教學方法
1.注重吟誦中品味
毛澤東的詞從形式上是傳統的，具有古詩詞的押韻、字數、平仄的特點的理解，而是可以透過誦讀的方式，讓學生感悟。
2、教師必須注意引導學生注意詩詞的內部聯繫，瞭解其構思的特點。
如上闋中自然界的生機勃勃的秋景圖，讓詞人聯想人世間“悵寥廓”感觸;下闋的故地重遊，想到了昔日的戰友，引發對昔日生活的回憶，也才產生出對豪情的抒發。
我們透過對於詩詞的構思特點的理解，才能理解這位青年革命家以天下爲己任的宏大心胸、高遠志向和大無畏的氣概。