一、教材分析：
（一）教材內容分析、地位、作用。
《適合紋樣》是蘇教版第八冊第七課的教學內容，屬於設計應用類課型。本課和《相同圖案排排隊》、《點、線、面》、《會變的花樹葉》、《鳥的紋樣》、《魚的紋樣》、《人物裝飾畫》等課形成線性脈絡遞進地貫穿於整個小學階段的美術教學。
作爲一箇中年段的圖案設計類課型，本課教學內容主要是幫助學生了解什麼是適合紋樣，讓學生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實用性、美觀性。四年級學生的學習定位離適合紋樣高度的嚴謹性和藝術性還是有一定的差距。因而我從具體學情出發，降低專業難度，將重點放在“適合”的對比教學上，透過觀察、對比、找一找合適的家等趣味活動，引導學生體悟什麼叫“適合”。從而按“適應性”的特點，設計出富有變化的紋樣，爲後面的圖案打下重要的基礎。
（二）教學目標和重點、難點的確立。
1、認知目標：透過觀察、欣賞、討論等手段，認識什麼是適合紋樣，瞭解適合紋樣的特點，掌握適合紋樣的設計方法。
2、操作目標：學生透過創作設計，用繪畫的方式表現出富有變化的適合紋樣，培養學生的創作能力。
3、情感目標：在生活中觀察美、領悟美，運用創造美的能力來美化我們的生活。
二、教學重點：
瞭解適合紋樣的“適合性”特點，透過誇張、變形、添加、簡化等表現手法計適合紋樣。
三、教學難點：
運用形式美法則，組合點、線、面、色彩等繪畫元素設計出富有變化的適合紋樣。
四、教學準備：
1、教師：課件、範畫、上色工具。
2、學生：上色工具、繪畫紙。
五、教學課時。
一課時。
六、學情分析。
四年級的學生在以前學習過《相同圖案排排隊》、《鳥的紋樣》等課後對圖案的設計有一定認識：知道紋樣有規律的重複排列能表現出節奏美、韻律美；同時，學生能夠用點、線、面設計出簡單的紋樣。紋樣的設計是對具體形象的高度概括，而四年級的學生概括能力不是很強，因此在讓學生設計紋樣的時候不能要求過高。重點在指導學生運用誇張、變形等表現手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內，使學生體悟紋樣必須與外形相適合。
七、教法選擇。
感知新知時，以舊知匯入，創設情境法爲主；學習新知時，以引導發現法、示範講解法、欣賞比較法爲主；形成技能時，以輔導法、練習法爲主；評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價爲主。
八、學法指導。
在學法指導上，充分發揮學生的課堂主體作用，在課堂中多處設定問題，讓學生自己學會觀察、比較、概括、總結。學生之間能互相討論、合作學習，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，讓學生在自主活動中得以發展。
九、教學設計及依據。
（一）複習舊知，激趣匯入。
1、認識、回憶紋樣。
師用課件出示“鳥的紋樣”，今天在我們課堂上來了一些老朋友，你們認識他們嗎？學生課堂展開討論，回憶“鳥的紋樣”。
2、創設情境，瞭解適合紋樣。
鳥兒們在森林裏飛來飛去，變換着不同的姿態，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來幫助它們吧，他們分別應該呆在哪個家裏面？學生針對情境遊戲，開展活動。
3、探索發現，揭示課題。
當孩子們爲不同形狀的鳥兒找到了自己的家後，教師提問“你有什麼發現”，爲了進一步鼓勵孩子發現紋樣的`適應性，教師點擊課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發現適合紋樣的特點。
教師小結：像這樣設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這樣的圖案被稱爲“適合紋樣”。今天讓我們來走進“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。
設計意圖：“適合紋樣”對學生來說既熟悉又陌生，爲了讓學生覺得本節課的內容不難，首先讓學生了解、回憶學過的紋樣，並利用課件創設情境，吸引孩子的注意力，激發學生的學習興趣。又透過自己的觀察，發現適合紋樣的獨特之處，掌握適合紋樣的重要特點。
（二）自主探究、感知體驗。
1、辨別適合紋樣。
爲了檢驗學生是否瞭解適合紋樣的特點，出示幾組紋樣，設計小偵探的遊戲，讓學生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來進一步鞏固新知。
2、瞭解適合紋樣的形式。
承接上一個環節，教師提出：適合紋樣千變萬化，但其實它也是有一定的規律的，你有什麼發現嗎？學生展開小組討論。以此發現適合紋樣的對稱美。
師小結：圖案按照一定的規律重複排列，體現了美術的韻律美與節奏美，如左右對稱、離心式、向心式、旋轉式。像這一類適合紋樣我們稱爲對稱式。
出示第二組適合紋樣。這組還是對稱式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給你怎樣的感覺？（學生間再次展開討論）
教師小結：這一類紋樣雖然不對稱，變化很大，但是注重整體構圖的協調、平衡，我們稱之爲均衡式。
設計意圖：透過比較，發現適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構成方法，爲下面的設計打下基礎。
3、學習適合紋樣的繪製方法。
繼續創設情境：森林裏的鳥兒都找到了家，只有小魚沒有找到合適的家。它可着急啦，你有什麼辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學生嘗試探索發現）
教師出示另一條魚，讓學生進行對比，啓發學生髮現可以用誇張、變形以及添加、簡化的方式讓紋樣適合幾何形。
如果我要畫出對稱式，有什麼好辦法嗎？引發學生討論，教師出示對稱式的畫法，最後得出結論，除了均衡式畫法，也可以有規律的重複紋樣來繪製對稱式的適合紋樣。
最後教師邊講解邊示範，完成適合紋樣的繪製。並總結繪製過程：
（1）誇張變形畫主紋樣，使之適合幾何形；
（2）添加背景，使之構圖飽滿；
（3）點線面裝飾；
（4）添加色彩，（可以是和諧色、也可以是對比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）
設計意圖：教師透過對比以及示範讓學生學習探究適合紋樣繪製的方法。
（三）欣賞交流、啓發創作。
1、欣賞發現，尋找生活中的適合紋樣。
在我們生活中有沒有適合紋樣呢？鼓勵學生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運用。
教師小結：自古以來，適合紋樣就廣泛地運用於我們的生活，如我們熟悉的青花盤、漢代的磚瓦、古代的門窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點我們的生活，只要我們留心一下，就會發現生活中的適合紋樣無處不在。
設計意圖：透過觀察尋找生活中的適合紋樣，培養學生對生活美的觀察力、感受力，瞭解適合紋樣在生活中的運用。
2、嘗試創作，運用方法繪製適合紋樣。
設計情境：母親節快到了，媽媽喜歡什麼禮物呢，絲巾是不錯的禮物，我們來設計一塊絲巾送給媽媽怎麼樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設計之前讓我們來看看其他小朋友是怎麼設計的，吸取同齡同學作品的優點，尋找靈感。
教師出示作業設計內容以及要求。由於四年級的孩子概括能力還不是很強，提供一些設計素材，以此啓發學生的靈感，解決眼高手低的問題。
設計意圖：創設情景，把適合紋樣運用到生活中，利用母親節的禮物激發學生的創作慾望，以此更好地完成本課的作業。
（四）展示評價。
創設情境——絲巾展銷會。在展示區分別貼上色彩美、構圖美、紋樣新穎，讓學生分別將自己的作品貼進適當的欄目，完成自評。其他學生則以挑絲巾的形式進行互評，最後教師進行鼓勵性評價，表揚作業亮點，提出改進建議。
（五）拓展延伸。
教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫的形式表現，還有其他的方式來表現嗎？學生欣賞。
師小結：生活中的適合紋樣無處不在，它裝點了我們的生活，美化了我們的環境！除了用繪畫的形式表現適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現適合紋樣……學了今天的一課，相信同學們一定能做生活的有心人，發現更多的美，也能把這些美再次運用到我們的生活之中。
（六）板書設計。
十、綜述：
以上是我對《適合紋樣》這課的認識和對教學過程的設計與思考。學生透過這一課的學習，相信他們一定會有意識的去關注生活中的紋樣，生活中的美。這一學習過程將強化學生對身邊藝術的審美感受，提高他們的審美素養。