一、教學結構與內容簡析
（一） 教材的地位和作用：
“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬於中國畫範疇中的一些基本的知識。作爲學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步瞭解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。爲以後學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能瞭解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。
（二） 教學目標：
1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、瞭解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關係，嘗試水墨的表現技法。
2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄託的人格精神。
3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
（三） 教學重點、難點：
中國畫是透過筆、墨之間的.關係來表現畫面關係，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作爲本課的重點內容。古人是透過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣透過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現筆墨的關係”作爲本課的難點。
二、教學方法和手段：
1、採用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。
2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，透過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。
三、學法指導：
要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現爲線索逐步展開。第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設定情境匯入，然後介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象徵精神，接着示範畫法及技法講解、學生分析和嘗試。第三課時學生自主進行練習、創作。
教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。即學生只要知道怎麼畫、爲什麼這樣畫，並不要求“他們”一定會畫的方針。教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學程序：（教學環節設計）
①創設情景，引入新課 ②探索求進，學習新知
③教師示範，引導觀察 ④展開討論，激發思維
⑤學生體驗，鞏固提高
以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；教師的主導作用和學生的主體作用相統一；傳授知識與增進民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學規律。
創設情景，引入新課
透過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。
探索求進，學習新知
1、 運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。
2、 講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。 3、 透過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。 教師示範，引導觀察 教師（示範）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。透過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以透過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。 展開討論，激發思維
讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，透過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己透過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利於學生將來能自主的學習，利於學生綜合素質的發展。）
學生體驗，鞏固提高
現今的美術教育的目的是爲了提高學生的美術素質，並不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上塗、抹、甚至亂畫都行。學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰“塗”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。本緩解教師應該給予學生鼓勵與讚揚，進一步激發他們的學習興趣。透過體驗，學生能把掌握的知識轉化爲技能或技巧。