一、教材分析
《綱要》中指出：社會性的教育是在日常生活中，藉助於日常生活，並且爲了日常生活而進行的。動物，對於孩子來說，一直都是一個感興趣的話題，特別是大班的孩子開始對自己的屬相（十二生肖）感興趣了，記得有一次，有幾個孩子正在討論各自的屬相，有一個孩子很熱情地問我：“老師，你屬什麼的呀？”於是，好幾個孩子也都新奇地湊了過來。也有的孩子問我：“老師，十二生肖是怎麼來的？十二生肖是怎麼排列的？”--爲了滿足幼兒的求知慾望，讓孩子對十二生肖有更進一步的瞭解，我設計了該活動，當然，我在活動的設計中更注重的是對孩子社會性的培養，讓孩子能透過該活動去關心一下身邊的親人，培養幼兒的交往、合作能力。
二、活動目標
1．知道十二生肖是中國人的屬相，人人都有屬相。
2．瞭解十二生肖中所包含的動物及排列順序。
3．能大膽地表達自己的想法，引發幼兒過新年的願望。
重點：知道十二生肖是中國人的屬相，人人都有屬相。
難點：瞭解十二生肖中所包含的動物及排列順序。
三、活動準備
活動準備是爲活動目標服務的，幼兒透過環境，材料的相互作用，獲得發展。新《綱要》中指出“要爲幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官，多種方式探索提供活動的條件。”爲此，我做了如下準備：
1．十二生肖頭飾。
2．多媒體課件。
3．生肖禮物。
四、說教法
《綱要》中倡導“教師爲主導，幼兒爲主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位爲一個參與者，讓幼兒有廣闊的空間去發現和探討，並在此過程中尋求探索的快樂。生態課堂也告訴我們要放權放手，突出幼兒的主體地位，讓幼兒自主地學習和探討，爲此，我採用瞭如下教法：
1．提問法：每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助於幼兒的思維。
2．直觀教學法：本活動爲了幫助幼兒熟悉。。內容，加深作品的理解，我準備了相應的圖片等，讓幼兒運用多種感官欣賞作品。
3．多元激勵法：在活動中我尊重每個孩子的想法，善於運用多種激勵方法，透過語言讚美孩子，摸摸孩子的頭......讓幼兒在心裏上獲得滿足感，調動他們的積極性。
整個活動中我遵循幼兒學習的規律和年齡特點，在綱要的理念下，始終以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲“我要學”，遵循由淺入深，循序漸進的原則，讓幼兒在想想，說說，看看，聽聽，玩玩中，運用多種感官參與，掌握活動的重難點，爲此，我採用瞭如下學法：
1．觀察法：爲幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片裏的內容，讓他們有所體會，感悟；
2．講述法：在活動中啓發幼兒大膽地用完整，準確的語言表述自己的觀點和想法，充分體現了《綱要》中語言能力實在運用的過程中發展起來的。
五、活動過程
（一）遊戲認知十二生肖。
1．和幼兒玩猜猜看的遊戲。結合課件依次出示十二生肖圖片。（一名或多名幼兒來運用肢體語言、或口語表達動物的特徵，其他幼兒猜。）
2．談話、討論，引入課題。
教師：剛纔我們猜的都有哪些動物？（幼兒自由回答）知道老師爲什麼帶這些動物來嗎？（幼兒自由討論）引出課題：今天我們就來認識一下十二生肖。你們知道什麼叫生肖嗎？你有生肖嗎？你的生肖是什麼？
（二）理解生肖與屬相之間的關係及其順序
1．啓發幼兒談論交流：我們都知道每年都用一種小動物代表，那今年是那種動物？是什麼年呢？今年出生的寶寶屬什麼的？幼兒透過討論後在說出自己的看法。
2．教師適當小結。十二生肖是中國人很早發明的，只有中國人才用。我們用十二種動物作標誌，一種動物表示一種生肖，也就是一種屬相。知道自己的屬相還可以推算出別人的屬相呢！
3．小朋友們認識了十二種屬相，可十二屬相一年只能來一位，其他的就排好隊等着，知道它們誰在前誰在後嗎？（幼兒討論回答，引出兒歌。）老師這裏有一首兒歌大家聽了就知道了。
4．結合課件展示兒歌。一起學習兒歌。
5．剛纔我們透過兒歌知道了十二生肖的排隊順序，我們小朋友想不想自己當小動物來排排看呢？（向幼兒講好規則在一定時間內排好順序。）
（三）瞭解屬相的含義引發過年的願望。
1．既然每個人都有屬相，那你跟同伴們說說你還知道那些人的屬相？
2．你最喜歡什麼屬相。爲什麼同樣屬相的人年齡卻不一樣大？（引導幼兒討論交流自己的想法。）
3．教師小結：每個人都有自己的屬相，一個班的小朋友有很多人屬相是相同的，因爲他們一樣大。
4．今年知道是虎年了，那麼明年是什麼年呢？（幼兒討論後回答）
5．對了，明年是兔年，現在又快過新年了，過年好嗎？老師就提前收到了朋友送給我的新年禮物。（出示禮物）小朋友們想不想也自己製作一個這樣的生肖禮物送給自己的爸爸、媽媽、老師同伴呢？我們一起去製作吧！
六、活動延伸
爲了保持教學活動的完整性，連貫性，更好的促進幼兒發展，就要求我們的教育教學活動也是一個完整的整體，延伸活動可以更好地將這個活動和後續活動聯繫起來。
日常活動：帶領幼兒一起爲自己喜歡的人制作新年禮物。