作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿一年級6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿一年級 篇1
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節，但這首兒歌對一年級小朋友來說，有一定的難度。爲了突出重點，突破難點，我在網上收集了許多資料，這樣進行教學的：
1、葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”而激活語言、激活課堂、激活學生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始，我讓學生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創設升旗的大情境，激發學生的學習興趣。接着，我讓學生說說觀看升旗儀式後的感受，讓學生把看到的、想到的說出來。這一環節的設計給靜態的學習材料賦予了生命，讓鮮活的學習個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價值的東西。培養了學生的觀察力，又讓學生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。
2、我讓學生在小組長地帶領下自主識字，記憶字形，培養了學生合作、探究意識，讓學生利用生字卡片自主識字，享受自主學習的樂趣，成爲自主學習的主人。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕鬆的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然，輕鬆愉悅。
3、實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行之先生倡導“教學做合一”，都是強凋讓學生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗，獲得終身學習、自我發展的能力。以學生爲主體，關注學生髮展是上好一堂課的關鍵。理解兒歌時，我充分尊重學生的興趣和個性，自主選擇學習內容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學生在個性化地朗讀中不斷地發現問題，提出問題，解決問題，帶着問題走進教材，帶着結果走出教材。以讀代講，以思代問，體現了語文課程的工具性和人文性。學生在學習課文時，出示與該段落相關的課件，圖文共賞，採用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，爲今後的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。而教師的相機引導、點撥，讓學生再次感受語言的表現力；對學習有困難的學生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的現象。
4、在寫字時，我玩了一個拋球遊戲。讓學生選擇要寫的字，給學生提供了一個開放的學習空間。從而激發了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習慾望，調動了學生的學習積極性。
5、另外，我採用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。
小學語文說課稿一年級 篇2
我說課的內容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。
一、我對課文的解讀
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一隻愛畫畫的小豬因爲自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一隻大怪物的故事。課文用對話展開故事情節，寓道理於生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀爲本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
二、教學目標的確立
⑴知識目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。
⑵能力目標：透過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
⑶情感目標：使孩子從內心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多
動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。
本課教學重點是：
1、識字
2、朗讀
教學難點是：對課文內容的感悟理解
三、教學流程的預案
1、激情激趣
我的設想是：藉助語言表達、多媒體畫面，創設良好的教學情境，激起學生學習的慾望。我是這樣匯入新課的：
首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創設的情境當中，和他們進行談話，激發他們學習的興趣。
然後，透過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）
這樣富有情趣的匯入，將架起師生心靈溝通的橋樑，使彼此情感交融。
2、讀中識字，讀中生情
（1）初讀感知，自主識字
第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步：由於低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個遊戲環節。激發學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂於識字，進而主動識字。
在這樣輕鬆、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，達到自主識字的目的。
第三步：設問感知。
①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什麼？哦，是一隻可愛的小貓。
②可是，可愛的小貓最後變成了什麼呢 ？原來變成了一隻大怪物。
（2）角色朗讀，品讀品悟
這個環節是本課的教學重點，我的教學步驟是：
第一步：分角色朗讀
第二步：進行讀的評價。透過學生相互評點，體會讀文的感情基調和讀文的表達技巧，並內化到自己的的方法裏。
第三步：品讀薰陶
學生互相點評後，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。
A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在幹什麼？這幅
圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和
小豬的神態和動作，然後自己讀一讀，體會不同角色的語氣。
例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的
大些。”（出示句子）
我引導學生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。
出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。”這句話指導
學生重點讀、並用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因爲聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。
B、課件出示句子：
“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。
“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我採取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最後在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認爲自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特徵畫在小貓的身上，鬧出了笑話。
第四步：賞讀比賽
新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進行分角色朗讀，然後戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言透過學生自己再創造，變成了自己的語言，有利於培養學生的創造思維。
（3）整體把握，感悟感知
這個環節是本課的教學難點。
四、教學難點突破的教學策略
《語文新課程標準》指出：“要培養學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂於探究。”爲此，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略：
巧妙設問，共同探究
在教學中，我設定了這樣幾個問題：
（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？
這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。
（2）你喜歡小豬嗎？
這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。
（3）小豬把貓畫成了一隻大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎麼想的呢？想對他說些什麼嗎？
把小豬的事情和自己的生活實際聯繫起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。
這個環節教學中，我將營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，透過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
語文課堂教學的目的在於致力全面提高學生的語文素養，促進學生的發展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學氛圍。讓學生快樂學習，快樂成長。
小學語文說課稿一年級 篇3
一、教材分析：
《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。《看畫識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字爲教學重點。本單元的識字內容是在學習漢語拼音之後，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。爲此，在這一單元，我要紮紮實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養成良好的識字、寫字習慣，培養學生學習漢字的興趣。在本課教學中，我引導學生結合圖學會日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、8個象形字和兩個新筆畫，教學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。
二、學生分析
學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設定了許多遊戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。
三、說教法
透過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點。透過組詞、說句、，讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關係幫助識字。在老師和學生範寫、書空、描紅、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。 根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。透過多種遊戲、猜字方法，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字慾望，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
四、說學法：
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學生觀察圖畫，瞭解日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、這八個字的演變過程。啓發學生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫，幫助學生了解字意，激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字遊戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，透過老師的範寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。
五、教學過程：
一、談話引入，激發興趣
1.上節課我們學習的一種識字方法是什麼?
2.除了這種識字方法，你還有什麼好的識字方法?
3.今天這節課老師教你們在來學習一種新的識字方法。
4. 匯入新課。課件出示(看畫識字真有趣)
板書：(1)學生跟師書空寫。(2)學生齊讀。
二、動畫匯入，激趣引新。
1.開啟書46頁看圖。
2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應的畫面讓學生觀察說一說。
師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨着時間的推移，人們爲了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來透過看圖學習這些有趣的漢字吧!
(1)學習日看圖.(告訴學生看着圖學習字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。後來慢慢的演變爲古代一種字型小篆，再後來又變爲現在的漢字楷書。)
(2)學習月 看圖.彎彎的月亮像什麼?
(3)學習水看圖.學生用水字組詞和選詞說話。
(4)學習火
看圖.學生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。是火。)(思考：火能給人們帶來那些災難和好處?
(5)學習鳥看圖.思考:你們都見過什麼鳥?
(6)學習馬看圖.觀察圖.
(7)學習蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?
(8)學習魚看圖. 小魚的家在哪裏?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀
三、自讀課文，認識生字
1.四人小組合作學習短文。(思考：遇到不認識的字你怎麼辦?)(合作學習要求：小組合作識字，讀短文。)
2.檢查合作學習生字掌握情況(出示12個生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字遊戲 (3)同桌合作猜字遊戲(4)練習連線(5)師生合作猜字遊戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考：讀了這篇課文你知道了什麼或課文告訴了你什麼?
四、指導書寫
1.學生觀察書中上是幾筆寫成的?
2.觀察上在田字格中佔什麼位置。
3.指名上講臺書寫。
4.評一評。
5.學生獨立書寫教師巡迴指導》
五、教師小結：
同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以後的學習中等着和我們見面呢!
小學語文說課稿一年級 篇4
一、說在前面
悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有着如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。
新課程標準如是說：
1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。——全日制語文課程標準。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。—— 一、二年級階段目標中的閱讀目標。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。
二、說教材
這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極爲生動活潑。
首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解爲孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解爲孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮豔的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。
本課教學目標定爲：
1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"向、白、毛"。（技能目標）
3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標）
三、說教法
一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，採用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。
四、說學法
向學生傳授"學法"。讓學生"會學"是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。透過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
五、說教學程序
認識一位新朋友，激起學生興趣。
從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，爲下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。
繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以後，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課後的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。
課後的三個生字是要求學會的.，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。
課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。
對話式：採用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，並能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教於嬉，寓莊於諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。
圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌划動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮豔的白鵝戲水圖。
一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。塗色練習這一環節讓學生動動手、塗塗色，激發興趣，寓教於樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩爲畫，畫中領悟，不僅有利於學生理解古詩內容，更有利於入情入境，突破難點。
展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。
小學語文說課稿一年級 篇5
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環境，透過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環保意識，能積極參與環保實踐活動，進而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，透過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行爲會破壞美麗的環境。本文情境優美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分爲兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學情
經過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得藉助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，並且求知慾強，思維較活躍，樂於表達交流，樂於表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比較不感興趣。
三、說教學目標
根據新課標提出的要求，從學生實際情況出發，結合教材特點及單元訓練要點，我制定瞭如下幾條教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.藉助動作、實物，理解字詞意思，瞭解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的願望，自覺維護環境衛生。
新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀爲主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。
教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。
四、說教法與學法
根據教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：
1.情境教學法
興趣是學生最好的老師，而情境是激發興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優美的音樂再現情境，爲學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有着愛表演的個性特徵。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組爲單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。
蘇霍姆林斯基認爲：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生透過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。
五、說教學過程
1.創設情境，激趣匯入。
根據一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的匯入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去遊玩遊玩。接着出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片後，問：現在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的匯入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。
匯入課題後，我緊接着問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。透過課件讓學生在與生字反覆見面的複習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“讚美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。於是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。
第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我透過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，並用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，爲學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然後我用課件將美麗的小路再現出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導遊，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然開啟時，我相機啓發學生想一想，如果是你在這麼美的小路上，會說些什麼?做些什麼呢?這時，我播放輕鬆優美的音樂，創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成爲文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識後，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風雲驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這裏要引導學生結合生活經驗，感受堆滿垃圾的小路的醜、臭、髒。爲了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受。着力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。
小學語文說課稿一年級 篇6
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百年動盪的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建築”。這精闢的論述，強調了教師要引導學生入知識之門，上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。
如何改革課堂教學，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點兒》一課，談談我的粗淺見解。
我把說課內容分成六個部分：
一、說教材
二、說目標
三、說學情
四、說教法、學法
五、說教學程序
六、說板書設計
一、說教材
1、說教材內容的地位、作用和意義：
《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從雲彩裏飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話內容淺顯，情節性強，便於學生閱讀。
2、說教材的重點和難點：
本課教學的重點是：識字、寫字和朗讀。
難點是：透過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關係。
3、課時建議：
根據教材內容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學重點是朗讀感悟，使學生知道雨水和植物生長的關係。
二、說目標
確立合理的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵，而合理的教學目標是符合《語文課程標準》精神，緊扣教材特點，切合學生實際的。爲此，我按知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三條線，確立了以下教學目標：
（一）知識與技能目標
本課制定的知識和技能目標爲：認識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
過程與方法目標是：重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調透過學生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並留下足夠的空間爲學生張揚個性。
（三）情感、態度、價值觀目標
《語文課程標準》指出，第一學段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嚮往美好的情境，關心自然和生命。由此，我確立的情感、態度、價值觀目標爲：瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。我們的世界因爲有了水，而更美好。
三、說學情
如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利於提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導就顯得尤爲重要。
四、說教法與學法
葉聖陶先生指出，“老師之 爲教，不在於全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃爲善教者也”。在此，本課我採用情境法、發現法、質 疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生自學、鍛鍊其自學能力，學生透過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學生舉一反三，形成能力，同時，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
五、說教學程序
（一）創設情境，激趣匯入
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習的內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾。爲充分激起學生閱讀、探究的興趣，教學開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟着音樂唱一唱、演一演，並說一說自己對這首歌的感受。
（二）初讀課文，學習生字
明確讀的要求，對一年級的學生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利於養成良好的閱讀習慣，於是，在匯入新課後，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。
讀通全文後，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
第斯多惠說過“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導他們去發現它們，去獨立掌握他們”。教學識字最終是爲了讓學生獨立識字，爲實現這個目的，緊接下來，我就讓學生自主識字，先小組交流，再全班彙報。
（三）自主探究，朗讀感悟。
在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，並依據課後作業的安排，進行語言文字訓練，引導學生用“______從_______”的句式練習說話。
課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀通讀順的基礎恥，我激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑。學生質疑，用“爲什 麼”提個問題，比如說，爲什麼小雨點要到有花有草的地方？爲什麼大雨點要到沒花沒草的地方？等問題在學生反饋時相機出示有關的句子，指導朗讀。並透過學生 交流、小組討論等方式解疑，學生明白了，乾旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大後，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學生感受到其中關心、友愛的情感。學生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。之後，我又讓學生分角色朗讀，體現學生的個性，又一次得以張揚。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能”。爲此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，爲發展學生想象力的重點段。
教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什麼變化？在學生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：……。學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放於朗讀之中。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
（四）書寫生字
識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能紮紮實實地識好字，所以在最後環節，我指導學生書寫生字。
本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。
六、說板書設計
本課的板書設計，我採用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：
花 紅
長 更
草 綠