作爲一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學數學五的乘法口訣說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標
數學教學首先關注的是教育，其次纔是教學。要充分利用數學知識這個載體，讓學生透過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態度、價值觀和學習能力都能得到培養和發展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點和學生的認知規律，設計瞭如下的學習目標：
（1）理解記憶5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算。
（2）經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
（3）透過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力
1、教學重點、難點
表內乘法是學生學習乘法的開始，他是今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節課教學的重點。其中，親歷並理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節課教學的難點。
二、教學設想
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
1、密切聯繫生活，創設問題情境。
數學教學需要注重知識和生活實際的聯繫，只有創設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發學生解決問題的慾望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節課從學生喜歡的謎語入手，以手爲樣本，常設情境匯入，從而引出5的`乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯繫起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、重視學生原有的認知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經驗相聯繫，要從學生已有的認知結構和生活經驗出發。在本課中我根據學生的已有經驗，讓學生看圖後自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成後面的口訣。
3、在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養。
一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處於積極狀態而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態度、能力等非智力因素的培養。在教學過程中，我儘量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發展。
三、教學流程
以更好地實現教學目標爲目的，建構主義理論爲指導，我將本節課的教學過程分爲4個部分：
●創設情境，激活原有經驗認知結構；
●合作探究，引導主動進行認知結構；
●鞏固應用，強化已形成的認知結構；
●拓展延伸，運用新知結構解決問題。
這樣的安排，參照了小學數學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，積極參與整個學習的過程，並已到學生在已有的認知基礎上，產生學習動機和解決問題的慾望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。