作爲一名老師，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家整理的小學說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學說課稿 篇1
一、說教材：
《唱臉譜》一課是選自人民教育出版社小學四年級音樂（下冊）第四單元學戲曲中的一節欣賞課，本單元包含了欣賞京劇、認識臉譜、學唱現代京劇唱段等內容；其中《唱臉譜》是一首將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝相結合的歌曲，它既是流行歌曲又是京劇唱段，介於前一節課對京劇的初識爲本課奠定了一定的基礎，透過對歌曲的欣賞，讓學生了解中國國粹的魅力，瞭解京劇藝術中臉譜的魅力。
二、說教學目標：
依據新課標的要求和課堂的設計理念，我爲這堂課設計的三維教學目標是：
知識與技能：使學生有興趣的跟唱歌曲《唱臉譜》，能隨着音樂
唱段識別臉譜，並能用簡單的形體動作參與表演。
過程與方法：透過觀察、聆聽、模仿、演唱等形式提高學生的聽賞
能力及表演能力。
情感、態度和價值觀：培養學生對京劇藝術的興趣，感受京劇帶給我們不同的音樂風格。
三、說教學的重、難點：
新課標指出，我們要抓住教學內容的精髓，在有序的教學活動中順其自然的掌握知識。
重點：感受和體驗《唱臉譜》的音樂風格。
難點：在聽賞過程中瞭解臉譜，分辨不同臉譜的不同表現力。
四、說學情：
小學四年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我從欣賞戲曲入手，引出臉譜並展示臉譜，聆聽歌曲《唱臉譜》錄音，提高學生對戲曲的興趣，以便學生對戲歌有感性認識，從而激發學習興趣。
五、說教法：
本課結合了語文、英語、美術等多學科的知識，主要是透過聆聽、觀察，記憶、模仿等方式來完成教學過程，但這是一堂戲曲課，我們的學生對戲曲、對京劇瞭解還是一片空白，雖然在本單元的前兩節課中，學生已對京劇有了初步的瞭解，爲了提高學生對京劇臉譜的進一步認識，我將帶領學生再次走進京劇，走進臉譜。所以在這堂京劇欣賞課中“聽”是很關鍵的一個環節，充分利用視覺、聽覺的有效結合，爲孩子營造一個戲曲環境，再結合課堂教學內容充分調動學生的積極性和主觀能動性並深切的感受、體驗、表現音樂的情感，使學生不知不覺獲得知識。
五、說教學過程：
本堂課我藉助多媒體來完成，學生從視覺、聽覺等多角度來更好的鑑賞體驗這首歌曲，讓學生積極參與其中，一起討論、探究、分析，營造良好的課堂氛圍。我主要從以下幾點進行教學：
1、視頻匯入，探索求知
爲了培養學生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，加強教學的直觀性，我採用了播放視頻來創設情景並在聲像一體的課堂氛圍中匯入新課。
首先讓孩子們觀看一段視頻，在觀看視頻時，我先做出要求：請同學們聽一聽，看一看視頻裏唱的是什麼戲種？於是我播放京劇《鍘美案》片段，吸引了學生的學習興趣使他們形成探索求知的慾望，瞭解京劇的形成，認識京劇中的“四大行當”生、旦、淨、醜，並且瞭解了他們的形象特點，運用多媒體展示在京劇中生：男生旦：女生淨：花臉醜：丑角等圖片形式，學生的視覺得到充分的審美體驗，這更加點燃他們的學習興趣，於是我引出課題《唱臉譜》，引導學生進入臉譜世界。
新課標指出，教學要求鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，產生真切感；因此，爲了加深對臉譜的認識和理解，我有意透過視頻欣賞歌曲《唱臉譜》提升對臉譜的進一步認識。
2、聽賞設疑，理解分析。
a、在第一次欣賞完歌曲後，我採用設疑、討論等方法，放手讓同學們自主的探究學習，讓他們自己去發現問題，分析問題並解決問題。同學們很快便找出了疑問：opera是什麼意思？“四擊頭”指的又是什麼？我會在黑板上版出opera的中文意思是：歌劇，加上beijing這個詞在前面，孩子會立刻告訴我這是“北京歌劇”的意思，於是我會告訴孩子們外國人把“北京京劇”譯爲“北京歌劇”，這樣孩子就能很順利的理解京劇在英語中的單詞了。在我層層的引導下，孩子已經進入到京劇世界裏，接着我講解“四擊頭”的意思，它是一組聲音，一般是大將出場時亮相等動作。此時我會做一個亮相動作，更形象的讓學生體會；同時還讓學生現場模仿我的亮相動作，學生透過視聽結合並參與其中，直觀的感受，很快了解到“四擊頭”的意思！
b、再次聆聽第二部分，爲了加深對戲曲中臉譜的認識，我運用多媒體展示，學生對實物臉譜的觀察，將臉譜中所表現的人物性格做講解。
紅臉：表現忠勇的人物性格
黑臉：表現正直、無私、剛正不阿的人物性格
白臉：表現奸詐，用於刻畫陰險的人物性格
黃臉：表現梟勇、兇暴的人物性格
綠臉：表現頑強、暴躁的人物性格
藍臉：表現剛強、驍勇、有心計的人物性格
金、銀臉：表現各種神仙、鬼怪的人物性格
在這一環節裏，分辨不同臉譜的不同表現力是本課的難點，面對難點，如果只枯燥的講解，學生很難接受理解，這樣勢必會大大降低本節課的實效性，而我運用圖片、歌曲中的歌詞有效的將知識與興趣完美的結合，讓學生在感知聽覺美、視覺美的同時愉悅的掌握新知，運用多媒體手段將臉譜和歌詞一通展示，同步出現，這樣視、聽、學三結合更加深學生對臉譜的認識，並循序漸進讓學生進一步瞭解不同顏色的臉譜所代表的人物性格。同時我還準備了幾張在歌詞中出現過的臉譜，讓學生在聽賞完後說出臉譜所代表的人物，將臉譜分發給學生手裏並帶在臉上，再次播放第二部分的樂段，當唱到某個人物時，學生代表的這個人物站起來，並做出出場架勢。這一環節生動形象，孩子們非常的願意參與，有效的提高了教學的質量，改變了以往生硬死板的教授京劇的形式。
3、小聲模唱。本課是欣賞課，不要求學唱，但在教師的引導下，孩子們已經對歌曲產生極大的興趣，所謂興趣是學生學習最好的老師，我將歌曲中京劇唱段的部分與學生一起跟唱，不正確的地方稍作指點，在歌曲中最後託腔的部分，只要求學生模仿不需要做過多的講解和方法。並讓學生模仿京劇大師們演唱時的架勢，嘗試學唱京劇，模仿京劇，使孩子們親身體會一翻唱戲的感覺，給孩子一個展示、表現的空間，加深對戲曲的認識。
4、拓展延伸
結合本課內容，利用學生對臉譜的好奇心，開發學生的動手能力和創造力，挖掘學生的潛力，爲學生提供一個展示平臺。
a、學生動手畫一畫臉譜。本環節設計主要是提高學生的動手能力，發揮學生的想象空間，設計臉譜。
b、說一說，你身邊的海南戲曲有什麼讓你印象深刻的地方？（如海南戲、臨高戲、儋州戲可從服飾、唱腔、配飾來說明）。讓孩子們發掘周邊的戲曲，發現各類戲曲的不同表現手法及唱腔。
5、全課小節：
本課在優美動聽的戲曲聲中結束，同學們嘗試着從看京劇、說京劇、唱京劇、模仿京劇、畫京劇等方面去認識京劇，瞭解了臉譜在京劇中的作用，感受京劇獨特的藝術魅力。
以上是我說課的全部內容，請評委給予寶貴的意見於建議。
小學說課稿 篇2
各位專家、領導、老師：
大家好!
讓同學愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的願望，讓同學在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我爲實現自己的夢想和追求不懈地努力着。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。
一. 說教材
1.教材體系
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重同學的語言能力訓練，內容貼近同學生活和學習實際，靈活性強。
2.教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求同學透過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時引出新的4個交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到同學生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3.教學目標
透過本課的學習，注重培養同學特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的同學，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心;透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高同學初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓同學在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
(1)認知目標
a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。
(2)能力目標
a.同學能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b.同學能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
(3)情感目標
心理學認爲：成功感是人的深層心理需要。使同學從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓同學感受到英語與日常生活的緊密聯繫，使同學覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了同學學習英語的興趣。
(4)教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
(5)教學準備
電子白板課件，圖片
二.說教法與學法
1.愉快教學法
爲了能充分的調動同學的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我透過放大鏡看鏡下飛機匯入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位同學，用自己的眼神、手勢、言語與同學進行交流，用恰當的語言激勵同學。創設一種親和的語言教學環境，充分調動同學的主動性。
2.情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發同學的興趣，開啓思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給同學提供了與生活中相貼切的情景，讓同學進行真實語境下的交際對話，讓同學在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3.交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過電子白板所提供的情境，讓同學進行真實的對話，達到真實交際。提高同學的英語交際能力。
三.說教學過程
本課我透過複習匯入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發同學的興趣，興趣是推動同學學習的強大動力，是同學參與教學活動的基礎，激發同學的興趣是新課匯入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。
複習匯入分兩塊：
① Free talking：先是和同學進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike, bus, car和taxi.
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使同學能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓同學上臺看一看，教師順勢問同學What can you see? 讓同學透過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓同學看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓同學保持新鮮感。爲了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓同學猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時同學反覆聽What can you see?句型，爲接下來的句型教學打好基礎。
② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓同學反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我爲同學創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see?”小朋友透過放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學, 又讓同學在情景中學習本節課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓同學跟着電腦讀一讀單詞，要求同學模仿正確的語音語調。。
② 做一做，低年級同學集中注意力的時間比較短，如何讓同學在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。爲此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓同學上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮同學的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓同學來點一點，練一練。
④ 演一演，讓同學同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，並把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問同學在鉛筆盒裏看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。
2.拓展到現實生活中，讓同學觀察一下我們的教室，問同學在教室裏你能看見什麼?同學用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓同學做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他同學在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
佈置課後作業部分：
讓同學課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住同學，吸引同學，讓同學積極參與到課堂中來。同學在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了同學學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓同學主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學說課稿 篇3
我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課《金色的腳印》。
一、說教材
文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家裏的傭人從山上捉來了一隻小狐狸，老狐狸爲了救小狐狸不惜犧牲自己的生命曾先後給小狐狸餵奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐狸的表現深深感動了正太郎，於是爲狐狸一家投放食物。後來小狐狸被送給了鄰居，正太郎爲要回小狐狸不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界纔會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心裏特點和年齡特點以朗讀爲主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。
教學目標：
（1）認識本課六個生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）知道本課是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
（4）體會狐狸一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
教學重點：瞭解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生透過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
二、說設計理念
（一）對教材深入的研讀
記得於猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鑽研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然後根據學生的實際情況和心理特點設計教學。2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。3、更新教材。在教學的過程中我根據教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文字的補充。
（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手
在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成爲讀書的工具，而是成爲讀書的主人，成爲會思考的思想者。
（三）詩意語文，激情人生
語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟纔會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我採用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。
三、說學法
教學時以學生自學爲主，採取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
四、說教法
以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。透過啓發點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。
五、說教學過程
在拿到課文以後我首先認真研讀了文字準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然後我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文字內容深刻的理解。因此，我以文字的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環節。
環節一：談話匯入，激發情趣
首先我根據孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什麼小動物，誰能說一說？那當老師提到狐狸的時候你能想到什麼？從讓孩子談自己喜歡的動物開始匯入新課，然後在引導孩子們談自己對狐狸的看法。最終教師進行簡單的評說匯入新課。（然後板書課題：金色的腳印）
環節二：抓住重點，研讀體會
根據學生事先已預習和對課文內容有一定的瞭解，上課時只需讓學生帶着“一邊讀一邊想你都讀懂了什麼”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐狸對小狐狸的愛和正太郎和狐狸一家的情。然後讓學生說一說課文是按什麼順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然後激發和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：
（1）老狐狸爲了救小狐狸都做了哪些事情？
（2）面對老狐狸對小狐狸的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發生了哪些變化？
（3）狐狸和正太郎之間發生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？
（4）爲什麼說狐狸們的腳印閃着金色的光芒？課題爲什麼叫《金色的腳印》？
分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐狸爲了救小狐狸主要做了：給小狐狸餵奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐狸和小狐狸當時的心理感受，並用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組彙報讀的方法朗讀體現他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。並且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關於動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關於人和動物之間和諧相處的多媒體課件並推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。透過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這裏的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。透過自主探究，突出了教學的重點；透過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
環節三：讀寫結合，昇華主題
以上兩個環節基本上實現了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環節，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼籲的宣傳片和交流一下目前動物保護的現狀之後讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以昇華。
環節四：交流思想，相互學習
肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是隻有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。於是，學生寫過自己的心靈感悟之後，先是小組內交流，然後找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現資源共享，讓學生獲得更多的資訊。教師最後總結板書：
六、說板書設計
一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創造一種詩意的語文環境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之後仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：
金色的腳印（黃色）
老狐狸與小狐狸的情
是世界上最感人的愛
正太郎與狐狸一家的情
是世界上最美的情懷
生命無論是巨大還是微小
只要擁有尊重與信任
只要播撒善的種子
就會凝固成金子的光澤
讓世人踏着金色的足跡
創造充滿愛的生活
世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在爲師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。
小學說課稿 篇4
一、說課內容
二年級下冊第五單元的“認識方向”。
二、教學內容的地位、作用和意義
這一單元的教學內容有兩段：第一段，教學認識東南、東北、西南、西北，以及用已經掌握的八個方位詞描述物體間的位置關係；第二段，教學用已經掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關係。
本課內容是在學生認識了東、南、西、北四個方向的基礎上，繼續學習東南、東北、西南、西北這四個方向，並能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其餘七個方向。學會辨認方向在生活中有着非常重要的作用，這也是《數學課程標準》加強的內容之一，充分體現了數學教學的價值。透過本課的教學，將促使學生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現實空間的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維，爲後面認識路線圖和測定方向的學習打下基礎。
教材先是利用一幅學生熟悉的示意圖，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什麼地方”，然後分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”，讓學生認識東北和西南；第二層次：透過提問“你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎”，引導學生自己推斷出東南和西北，並加以認識。例題的最後讓學生自己提出問題，學生透過選用不同的參照物，進一步認識方位。在“試一試”中，則要求學生根據指南針上給出的“北”的方向，填出其餘的七個方向。
在“想想做做”中，教材設計了一系列的活動，結合解決問題來幫助學生深化對方位的認識。其中第3題是指導學生自制一個方向板，並聯系實際學會利用方向板辨別方向。
三、教學目標
1、讓學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向 （東、南、西或北）來辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，培養運用生活經驗進行思考的意識。
3、讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
四、重點和難點
教學重點是認識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學難點是能用方位詞語描述物體所在的方向。
【說教學程序】
教學準備：多媒體課件，每個學生準備正方形白紙一張。
把學生分成九個小組，座位排列如下圖所示。
講臺
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
教學過程
一、創設情境，激發興趣
首先，透過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接着在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發到相應的小組中。
設計這樣匯入的目的是幫助學生回憶已經學過的關於方向的知識，爲學習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學習新知
場景圖中已經遊覽了5個地點，還剩4個地方就是本節課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學中，我主要分爲兩步來進行：第一步，直接告訴學生超市和公園的位置，讓學生直觀地認識東北和西南的含義，並初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學生根據前一步獲得的學習經驗，說說體育場、人民橋位於學校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經認識的東、南、西、北的基礎上進行的，所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關係和排列順序。第二，在引導學生認識“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”時，要讓學生理解東北、西南的命名方法，即介於東面和北面之間爲東北，介於西面和南面之間爲西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點，讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學生可能會說成：體育場在學校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關係弄倒了。
這一部分的教學，我主要採用了“聯繫生活，直觀教學”的方法。因爲“認識方向”是《數學課程標準》發展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是學生理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累，結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組間的位置關係，以及學生間的位置關係等，讓學生置身於直觀而又現實的情境之中，透過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。
“試一試”讓學生在已經標註了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，並在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關係和排列順序。在教學中，可以讓學生先找出圖中已經標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學生認識到先確定好東、南、西、北後，再確定另外四個方向就容易了。這一環節中，我準備組織學生共同探討，合作解決問題。讓學生有更多的機會展現自我，表露思想，並且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發揚團隊精神，增強合作意識，發展合作能力。
三、鞏固練習，加深認識
對於“想想做做”的題目，值得注意的是第2題後面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學中，要引導學生運用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關場所關係展開描述，從而使學生進一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學生製作方向板時，既要指導學生按照題目中的順序完成摺紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學生學會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應的方向與之相對，並把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其餘的方向。可以先嚐試在班上確定教室裏的八個方向，再讓學生走出教室，選定校園裏的某個地點繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利於學生將知識轉化爲生活技能，感受數學的實際應用價值。
以上就是我從教學內容、教學目標、教學重難點以及教學過程、教學方法等幾個方面對本節課的說課，如有不足之處，敬請各位老師批評指正
小學說課稿 篇5
各位領導，老師。下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
透過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在相容並舉中力求限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣匯入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師透過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是透過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？透過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的.細緻。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文字，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現------的祕密》寫片段。
小學說課稿 篇6
一、說教材
這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裏把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
3、體會感受“白衣戰士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。
【教學重點】
抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學難點】
1.學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深；
2.課文講述的是一個平凡人的事蹟，如何讓學生透過閱讀來體會人物不平凡的精神，併爲這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。
教學準備：
多媒體課件
二、說教學方法、學法
這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因爲那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來……我想白衣戰士葉欣的事，對於我們老師來說不陌生，對於學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣佈結束後，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現場轉播了她的動人事蹟，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，後來圍繞葉欣的事蹟還創作了一部電視劇，再後來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網站中自由閱讀。自由閱讀，其實就是引導學生主動佔有資訊，這對於更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網絡室，搜尋葉欣的資訊，然後引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這裏面的每一個內容。
有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒着“高風險”、進行着“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。
美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”而經驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關資訊作爲感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯繫自己的生活實際去體會，鍛鍊其敏銳的語感。一句話，以情擊情，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。
三、說教學過程
（一）、激情匯入
師:同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那麼一個日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病於20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷着對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩——
（課件展示，師有感情地誦讀）
葉欣禮讚
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂盪滌出像“非典”般的滾滾污濁
無數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人？還有這樣的人！
你留下的只是臨終時淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在爲你而哭泣！
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身後的江山層林盡染、漫紅碧透！
你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂……
師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什麼地方感動了你？
在教學中，用富有磁性的聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文字對話，進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。
師：（點頭肯定）爲什麼詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什麼感動了這位詩人？我們繼續走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
（二）、交流反饋
師：同學們，剛纔大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片製作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）
(1)第4小節
“隨着醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”
(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”創設情景，指名學生勸勸葉欣。
師：是啊，一起看看她是怎樣搶救樑先生吧！
齊讀搶救樑先生的句子。
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰來談談你感動的地方？
(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。
請同學們再細細地讀這段文字，你彷彿看到葉欣怎樣地工作？你有什麼問題想問葉欣阿姨呢？
(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全速運轉着…)。
誰想讀讀這句話？
還有誰彷彿看到葉欣在怎樣的工作？(聯繫樑先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作着。
誰再來讀好這句話。
我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的餘地。”
同學們，葉欣的話不多，“這裏危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什麼？你們有問題想問她嗎？
（生自由練讀，再指名讀）
葉欣說出了的僅僅是這幾句話嗎？
（引讀）爲了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨着多名醫護人員的倒下，這時她總是說：“這裏危險，讓我來吧!”
當樑先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說：““這裏危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是說：““這裏危險，讓我來吧!”
這句話體現出了一種精神、一種風度——
她說出了捨己爲人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它裏面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
誰來讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時她是怎麼想的？
還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。
同學們，作爲一個醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣衝在最前面，後果她是最清楚的，但是她爲什麼還是這樣做呢？
這裏有個詞語“心甘情願”無怨無悔啊!
同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？爲了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“捨己爲人”。(板書：捨己爲人)
捨己爲人這是一種多麼崇高的精神啊!誰來讀好這句話。
師小結：
同學們，剛纔我們透過自己寫體會，透過朗讀，透過一問、二問葉欣阿姨，在着與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢？（面對危險和死亡，作爲護士長的葉欣，處處身先士卒，衝鋒陷陣，在生和死的面前，爲了病人，爲了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情願。）這樣的人我們送他一個稱號——（英雄）
在上述片段中，透過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然後根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。
1.以人爲本，體現教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文字對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現爲師生文字三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！
2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、捨己爲人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其餘的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了透過三個富有啓發性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的資訊補充也爲學生的學習、品悟提供了幫助。
3.注重語言的深化和外化，突現語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即透過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有着生活經驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！以上教學過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學，多處出現教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的透過聲情並茂的朗讀表現出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現了語文教學的特點。
三、總結。：的確，有人說，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情和熱烈的追求。”還有人說：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那麼透明，又是那麼明媚。”在平凡的工作中卻有着不平凡的精神，她的精神多麼高尚，品質多麼偉大啊，然而，卻是這樣一心爲別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)
她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫院裏的同事來了，還有些人從四面八方趕來。
(出示追悼會圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學們，葉欣留給人們的是永恆的微笑。感人的事蹟，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之後，哀樂慢慢起)
小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她，20xx年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章，在廣州的葉欣紀念館裏，她的那句““這裏危險，讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因爲它是我們民族生生不息的中華魂……
這裏充分運用了現代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該說學生得到了許多，下一步怎麼辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫着，並且打印出來，然後把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認爲這種方法最好。