一、教材分析
《我是什麼》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用瞭如“我在天空漂浮着，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成雲後的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態;用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關係。全文語言優美，想象豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。
二、教學目標
根據教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，瞭解水的特徵、水的三態變化，瞭解水與人類、水與大自然的關係。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，並基本懂得什麼叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
瞭解水的三態變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，採取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練爲主，由於一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤爲重要。
這篇課文的思想性是培養學生認識事物，瞭解事物，激發他們探索事物奧祕的.興趣。所以在教學中注意學文與激情融爲一體，尊重學生的主觀性，提倡發散思維。根據新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句爲學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基於以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
(一)直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然後，啓發學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發興趣，推想結果。接着自由讀文。學生聯繫自己的預習情況，整體感知課文內容;瞭解課文主要介紹了水的三態變化及水與人類、水與大自然的關係，並理清這些內容相應的自然段，在這裏我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文裏指的是什麼?“我”變成了什麼?是怎麼變的?以此來培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。
(二)把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據啓發式的教學原則，利用問題啓發學生學習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什麼?引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建築“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以採用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，並能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學習效果，訓練說話能力
教學最後安排學生在輕鬆愉快的樂曲聲中朗讀課文，然後教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態變化，檢查學生的學習效果，培養學生的概括能力。
板書設計：
雨(落)
水——汽——雲 —— 雹(打)
雪(飄 )