作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的初中物理說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說課稿 篇1
各位評委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業務學習的熱情。
今天，我說課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《槓桿》。下面，我從教材分析、學情分析、學科模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發七大方面，說一下我對這節課的設計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是後面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，因此本節內容起到了承上啓下的作用。槓桿平衡條件是貫穿於全章的主線，起到統領全章的作用。透過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源於生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，並解決生產、生活中的實際問題。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛鍊學生思維能力等方面都起着重要的作用。
根據課程標準的要求，本節課的教學目標爲：認識槓桿及有關槓桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出槓桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道槓桿的平衡條件和槓桿的一些應用。
經歷繪製槓桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作槓桿，體會槓桿的作用，經歷探究槓桿平衡條件的過程，學習分析實驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的一般方法。
本節內容編者意圖是體現課程目標，以學生髮展爲本，突出
體現學生科學探究活動，有探究實驗槓桿的平衡條件，圖文並茂，目的是培養學生興趣，培養他們的能力。
二、學情分析
在日常生活中，很多學生使用過槓桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對槓桿這種簡單機械缺乏較爲系統的科學認識，對槓桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創設便於他們進行觀察的物理環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，讓他們獲得施展自己創造才能的機會。
教學重點、難點及突破
槓桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作爲本節課的教學重點，而槓桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節課的難點。
學科模式
物理是一門以實驗爲基礎的科學，物理新知探索課模式是以“實驗探究”爲引領，“小組合作”爲基礎的合作探究式學習模式，該模式包括：課前延伸、課內探究、課後提升三部分
教學設計
⒈創設情景，引入問題
教師透過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——槓桿。並由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發學生的學習興趣，提出物理問題：槓桿是什麼？由簡單到複雜是我們認識事物的一個過程，爲學生學習新知識創造了一個良好的開端。
⒉研究發現，展示新知
結合教材中的幾種槓桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的槓桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出槓桿的概念。這種發現學習法有助於發揮學生的潛力，有助於保護學生探究未知事物的興趣。
在學生掌握了槓桿的概念後，讓學生列舉生活中熟悉的槓桿。透過練習可以加深學生對槓桿的理解，並鍛鍊了學生認知食物的能力。
要進一步瞭解槓桿，提出要掌握槓桿的幾個概念，教師引導學生自學有關槓桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對於動力臂及阻力臂作圖，學生比較難於理解，需要反覆地講解和強調，因爲在初中教學中已經學了點到直線的距離的概念，那麼從這裏入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。
⒊探究活動 增強體驗
槓桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的
可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數據進行處理，根據所處理的數據討論、總結得出槓桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分析 發散思維(實驗結論推出部分 5歷時)
從槓桿的平衡條件可看出，影響槓桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若爲零，則對槓桿的平衡不起任何影響。
最後讓學生透過畫出槓桿的示意圖，明白省力槓桿、費力槓桿和等臂槓桿的優缺點，瞭解他們在生活中的應用，並能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。
5。深化概念，拓展思維（小結部分 歷時3）
讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。
6。夯實基礎，鞏固提升
課堂同步，找出幾個針對性習題，重在檢查學生對不同槓桿的分類和在生產生活中的應用。使學生更好的鞏固掌握本節課內容，爲下節課深入認識大好基礎。
板書設計：
槓 杆
一、槓桿及有關槓桿的幾個概念
⒈支點：槓桿繞着轉動的固定點，一般用Ｏ表示。
⒉動力：是槓桿轉動的力，一般用字母Ｆ 表示。
⒊阻力：阻礙槓桿轉動的裏，一般用字母Ｆ 表示。
⒋動力作用線：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。
二、槓桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、槓桿的應用
圖片已關閉顯示，點此檢視
六、課堂評價
評價應反映以人爲本的教育理念，評價表格能突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，
實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結果能力，基礎達標和拓展提升六方面透過學生自評、小組評價、教師評價三種形式對學生本節作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學生再接再勵。評價關注了學生合作探究能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。
七、課程資源的開發
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學世界”等欄目來開闢一些新欄目，例如：本節課後我會讓學生做一個身邊的生活用品—槓桿的統計，並分別對槓桿進行分類，擴展學生的知識視野，開闊學生的眼界，達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學校實驗室，重視利用網絡資源和其他媒體資訊，例如我會讓學生們上網查詢在生產生活的槓桿有哪些應用等。還有開發優秀的計算機輔助教學課件。鼓勵學生走出校園，走進社會，利用生活中的常見用品和廢棄物製成簡易的實驗儀器，進行課外小實驗。指導學生透過各種資源學習物理，更好地激發學生學習物理的熱情，讓學生的學習材料更富有真實性和可操作性，體現從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。
最後送一句警言與大家共勉：一千個願望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結束，不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇2
一、教學目標
1.瞭解簡單電路在生活中的運用實例。
2.會根據串聯、並聯電路的特點，分析簡單電路的結構。
3.透過簡單電路的設計和線路連接，鍛鍊學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養。
二、重點和難點
本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。
三、教學方法
透過聯繫生活實際，討論和交流生活中採用簡單電路的實例。
四、教學儀器
天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）
五、教學程序設計
1.引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位於德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這麼龐大的建築，要看管起來相當困難。爲此，我們今天就來爲新天鵝城堡設計一個報警系統。
2.主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖
例題：設計報警電路
閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響。當不速之客進入大門時，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路爲例，介紹簡單電路設計的步驟分爲五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對照檢查。
在學生畫出電路圖後，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性爲原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。
在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要一直處於斷開狀態；③接線時，先擺位，再順次連接。若遇到並聯時，先連接其中一條支路，要試觸。
在學生實驗中應及時發現學生存在的問題並進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。
3.課堂練習：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當於閉合開關S； ②繫好安全帶，相當於閉合開關S1； ③當司機坐上座位，若未繫好安全帶，指示燈亮。若繫好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。
六、小結
對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。
七、思考題：
車門未關提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好．四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。
初中物理說課稿 篇3
大家好！我是來自謝河鎮廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節。
一、對本節教材的理解
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之後學生已經具備一些力的知識，本節課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和昇華。功和能量在初中物理教學中佔了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，透過本章的學習，爲學生了解“能量”做鋪墊，而本節內容又是學習本章知識的基礎，有着承上啓下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。
二、教學目標和重點難點的確定
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，並會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、透過觀察和思考，判斷在什麼情況下力對物體做了功，在什麼情況下沒有做功
2、透過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關係。
情感、態度與價值觀：
1、透過聯繫生活、生產實際激發求知慾,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、透過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。
教學重點
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.
三、說教法、學法
根據本節課特點，儘量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關係。因此這節課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，並培養了學生的創新意識和創新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特徵，教師要引導學生如何去觀察？並由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素培養，透過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生透過觀察總結規律，聯繫實際、運用規律解決問題。
四、說教學過程
（一）興趣匯入：
透過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產生強烈的求知慾和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，並引出本章的知識點《功和機械能》。緊接着問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的.功是什麼意思？把學生引入到本節課的知識《功》的教學中。
（二）新課教學
1、物理學中的功
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，並直接給出力學中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，並讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素
緊接着給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什麼？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析
透過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，並總結出來加深學生的印象。然後再用一個隨堂練習採用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？並透過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關係：在力學中，功等於力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結：透過小結鞏固本節課的知識點，瞭解學生的掌握情況。
（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經驗，吸取教訓。
（五）課後作業：課本64頁1、2、3題。
五、說教學反思：
這一節課，心裏有很多感受，雖做了一番準備，但上完後感覺並不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成爲學習的主人，教師就要多啓發提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那麼點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今後，我將從以下幾個方面改進教學：
1.基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的瞭解，使學生加深
對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3.重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯繫。引導學生把所學知識應用於實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學生應用知識的能力。
總之，以後還得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節課，用心上好每一節課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
初中物理說課稿 篇4
一、說教材
《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節，本節課的主要內容是學生在學習了《功》的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又爲後面學習《機械能及其轉化》奠定基礎。爲了更好的讓學生經歷探究過程，在教學過程中應注重學生的主體地位。
(過渡句)一切爲了學生，爲學生設計教學。因此要切實做好學情分析，理解學生。
二、說學情
本年級的學生在上節課已經學習了《功》的知識，所以可以透過做功引入能量的概念。本節課與實際生活聯繫較大，本班學生在平時善於觀察生活中的現象，能夠把生活中的現象與課本學習的知識進行聯繫，所以在解決實際問題方面比較容易。
(過渡句)在教學中應以知識與技能爲主線，滲透情感態度價值觀，並把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標爲：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識動能和勢能，並且透過實驗瞭解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】
透過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態度價值觀目標】
實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。
(過渡句)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：
四、教學重、難點
【重點】
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質量越大，動能越大的理解。
五、教學方法
(過渡句)教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景。在教學方法上我將採用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)下面主要談談對本課教學過程的設計。
六、教學過程
首先是匯入環節：
在這個環節中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，並指出：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。這時候我將引導學生思考，它們都具有能量，而這個能量叫什麼?有什麼特性?由此引出今天的課題——動能和勢能(板書)
【設計意圖】我之所以採用這種舉生活實例的方法，是因爲本節課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學生學習的好奇心和求知慾望，並且能夠將例子與本節課知識很好的結合，不顯突兀。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
首先是第一個知識點的講解，我會問學生類似匯入的問題：草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什麼能量?我將在學生的答案基礎上總結：物體由於運動而具有的能量，叫做動能。(板書)那麼動能和哪些因素有關呢?
這就是我要進行下一個知識點講授——探究物體動能和哪些因素有關：
按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來，我會請學生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，透過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關?學生給我的反饋是：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越大。(板書)
【設計意圖】之所以這麼做是因爲初中學生好表達，設定小組討論可以讓學生暢所欲言、集思廣益、同時學生之間可以互相借鑑分析問題的思路，這爲培養學生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學生學習的主體地位。
講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)接着介紹重力勢能的影響因素是什麼?並由學生回答：物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)
那麼接着就要講另一種勢能——彈性勢能。我會展示圖片：發生形變的網球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什麼能量?根據重力勢能的學習和遷移學生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什麼因素影響?學生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)
在講完以上兩個知識點後我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
新課講授完接下來是鞏固提高環節：
在這個環節中，我會給出四個題目，分別讓學生來判斷它們都具有什麼類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發生形變的網球拍。
【設計意圖】這個環節的目的在於檢驗學生是否掌握本節課的知識點，並且透過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最後是小結作業環節：
在小結時，我將請學生來總結本節課的知識點，這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請用物理知識解釋：爲什麼要對機動車的最高行駛速度進行限制?爲什麼在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度?
七、板書設計
(過渡句)最後說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目瞭然抓住本節課的核心。
初中物理說課稿 篇5
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學習了電流、電壓、電阻之後編排的。透過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關係的知識進一步鞏固和深化，又可以爲後面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合於學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自
學。
2、說教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，並能進行簡單計算。
過程與方法
透過實驗探究電流與電壓、電阻的關係。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態度與價值觀
透過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點
教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關係，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和
作用。
教學重點：對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法
基於上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關係實驗，突出物理學以實驗爲基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處於引導——啓發的教學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的
科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。
三、說學法
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關係，而是個人藉助某種“認知橋樑”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的薰陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。 培養學生學會透過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課透過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程
中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。
讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關係時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關係時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索，透過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，
培養學生抽象思維能力。
四、教學過程
教學環節 教學程序 設計意圖
匯入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流透過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室裏插座的火線和零線，並說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：透過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什麼關係？ 透過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。探究發現 提出問題：
師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算透過它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進行討論。請學生髮言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等於第三個？也許是其中的兩個相除等於第三個。
3、設計實驗
學生實驗桌上擺着的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和透過電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個量之間的關係。
4、進行實驗
按圖連接電路，測量並記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關係可以用公式表示爲
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制透過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻爲880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啓發指導：
要求學生讀題；
讓學根據題意畫出簡明電路圖，並標出已知量的符號及數值和未知量的符號；
找學生回答根據的公式。
佈置作業：
動手動腦學物理1、4
初中物理說課稿 篇6
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也爲後面的光學規律的探究打下了基礎。
二、學情分析：
八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據學生前一節的學習和已有的生活經驗，學生對於光的反射有了一點點的瞭解，但是對於具體的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。
三、教學目標和重難點的確定：
根據本節的內容和學生情況，現制定教學目標如下：
1、透過一些生活現象知道物體的表面可以發生反射現象，能透過實驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）
2、能根據光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現象。（能力目標）
3、在實驗探究的過程中養成實事求是的科學態度。（情感價值目標）
根據教材的內容和要求，這一節的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學過程：
1、課前準備：
上課前發放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學過程：
1）學生動手實驗，引入新課：
先給學生演示：正對着牆照有個光點，然後給學生提出問題：不對着牆照，如何讓光點出現在牆上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。透過評價激發學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當的點撥什麼是光的反射現象並讓學生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）
透過老師的一個演示反射，提出問題：透過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什麼規律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便於學生說出猜想和後面的實驗）學生猜想：爲了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生儘可能多的探究思考，發現歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。透過評價發現學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時爲了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。
學生實驗之後請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人爲畫上的，那麼入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，並就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發現一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最後教師做一個簡單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的實驗習慣。
緊跟着一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖（也是爲後面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成後面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這裏也對學生的作圖做一個評價，透過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生透過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學習兩種反射：
利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是爲後面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區別在哪裏，產生這種情況的根本原因是什麼？然後讓學生看書自學並完成導學案上的題目。教師不再做統一講解。
4）小組交流，歸納總結：
透過小組之間的交流，對本節所學的知識加以總結。
5）當堂達標：
學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最後全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最後小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最後的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。
五、佈置作業：配套練習冊上相應的練習題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
初中物理說課稿 篇7
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續，又爲後面整個章節奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。
2．教學目標
根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：
⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，瞭解壓強在生活和生產中的應用。
⑵過程與方法：透過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；透過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；透過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
⑶情感態度與價值觀：透過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；透過對日常生活中壓強現象的解釋，培養學生勇於探索物理學原理精神和將物理知識應用於日常生活、生產的意識。
3．教學的重點和難點：
教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起着統領全章的作用）
教學難點：壓強概念的形成。（如何透過概括實驗結論而引匯出壓強的概念爲本課的難點。）
4、學情分析：
學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，透過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對於一些抽象的概念，最好透過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。
二、教法與學法
教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生爲主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要採用探究式教學法和啓發式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，透過自主探究來發現自然規律。
學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節課我主要採用的學法爲：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。
三、 教學過程
1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.複習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點
先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關係
大小（透過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區別），
透過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭裏，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）
演示實驗，完善數據，得出實驗結論；
3.爲了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對摺展開壓強的大小進行介紹；
4.典型例題解題過程學生練習並分析、講解；
現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發舒服，沙發變形增大受力面積、注射器），並說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，並把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學反思
本課成功之處：
1．充分利用實驗，創設問題情境，激發了學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是後進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受並理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。
4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發，並結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進之處：
1.時間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強課件製作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。
由於水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力，懇請您的指導！謝謝！