作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的小學語文二年級要是你在野外迷了路說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文二年級要是你在野外迷了路說課稿1
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的讚美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名爲《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪裏》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。而人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。
依據課程標準以及教材與其他學科之間的聯繫，我把本課時的教學目標定爲
（1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什麼，掌握一些辨別方向的方法；
（2）能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
（3）情感目標：透過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學校二年級的孩子已經能夠自主識字。我們本着“先學後講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講”，學生自己能學會的不講，透過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以透過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對於課文中的詞語“太陽是忠實的嚮導”不容易理解。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因爲太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。再進行填空練習
忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對於方向感進行了滲透。
這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節“溝渠裏的積雪化得快的那邊是北面”因爲按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由於被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就會一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照着課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現狀，讓學生再說一說如果在城市裏迷了路怎麼辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統一起來。
小學語文二年級要是你在野外迷了路說課稿2
【教學設計綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。透過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因爲課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文字中最喜歡的天然指南針”爲主線展開教學，透過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發學生愛科學，善於觀察的情感。充分發揮孩子的收集處理資訊、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，並充分給他們探索、發現的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【教學目標】
１、知識目標：
會認８個字，並讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能力目標：
培養學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
３、情感目標：
激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。
【教學重點】
掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
雪化得快的是南面還是北面。
【教學過程】
這節課的設計環節分爲“揭示課題──直接匯入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；迴歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養能力；總結全文──激發興趣”七個環節。
“揭示課題──直接匯入”這一環節就是本課的匯入。我採用開門見山的方法，直接交代本節課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發學生求知的願望。
“復現字詞──滲透方法”這一環節的設定，主要利用大屏幕的呈現給了學生一個視覺的衝擊，並鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在複習詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎麼記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之後我追問：“剛纔你們是用什麼方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學習“稠”字時我提出：“結合生活說說什麼是稠？”（生：喝的粥很稠，田裏的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什麼？”（生：稀）；這樣復現生字詞，不是把識字作爲一項任務教，而是作爲一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環節主要是引導學生對課文內容進行整體把握。我分三個層次進行：
首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養學生的閱讀習慣和能力；接着我採用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮豔的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利於後面的教學，同時形象生動的畫面有助於孩子們對課文內容的瞭解；最後我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定範圍內自主選擇學習內容的權利，再次激發了學生學習的熱情。
接下來的“精讀課文──細細品味”這一環節，因爲課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨後我追問爲什麼喜歡它？學生可能會說因爲北極星樂於助人、神奇，可能會說因爲
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導。隨後我問學生學到這你有什麼疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我透過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文字，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。
最後我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學生的閱讀積累量，調動了學生學習的興趣，激發了學生學科學的慾望。再如學生彙報積雪這種天然指南針時，我採用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文字。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學重難點，爲了突破教學難點，首先我把傳統的實驗法與現代的資訊技術相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，透過形象的演示、生動的語言描述，學生在對比實驗中理解了教學難點。隨後的課件演示給孩子們一個視覺衝擊，這無疑是更好地突破教學難點。最後我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節內容時，我採用觀察圖片找發現的方法。處理太陽一小節內容時，我採用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。
“迴歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節就來讀一讀，想背的背背。這一環節的設計既是幫助學生整理全文，又是爲學生創造一個朗讀積累的空間，學生是演員，教師充當觀衆，學生背誦文字時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定爲學生創造了一個良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養能力”這一環節是培養學生蒐集處理資訊的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書瞭解到的關於指南針的資料。學生的表現另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融爲一體，學習熱情高漲！
“總結全文──激發興趣”這是本節課中的最後一個環節。我用樸實誠懇的語言激發孩子們探索大自然奧祕的興趣，爲課外閱讀和學習做好鋪墊。
這節課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經驗出發，激發學生的學習興趣，引出問題，驅動思考，生成聯想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知爲主，透過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態度價值觀的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕鬆、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養了學生正確評價自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心裏升出一種感動，因爲在現代資訊技術參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的.知識儲備，更看到了孩子們藏在心裏的探究願望。
所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，並且讓孩子們更喜歡。
小學語文二年級要是你在野外迷了路說課稿3
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，透過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反覆誦讀中理解內容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是多麼有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時的教學目標定爲：
知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什麼，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：透過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。
教學重點、難點
二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把"運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧祕和情趣"作爲教學重點。難點是"在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。"
二、教法、學法
教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認爲學生不是被動的資訊接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄資訊，而是主動地構建對資訊的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課採用學生自主學習，教師點撥爲主的教法，藉助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成爲學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟爲讀中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延伸，創編詩歌。
三、教學環節及設計意圖
（一）複習匯入
從已知入手，搭建新舊知識的橋樑，把學生引到新的求知環境保護之中。
（二）細讀課文，突破難點
這個環節，分成幾步：①教師引領，滲透學法；②學生自學，運用學法；③朗讀感悟，積累語言；④創設情境，實踐運用。
1、教師引領，滲透學法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生髮現太陽怎樣指明方向後，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。
在此基礎上進行拓展--早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？並歸納成兩個詞--日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯繫舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。
然後小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，爲下面的自學奠定基礎。
2、學生自學，運用學法
學生獨立朗讀課文後，和學習夥伴合作填寫表格，然後全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，着重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠裏的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。爲了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠裏的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠裏的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。
4、創設情境，實踐運用
創設小朋友去郊遊迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。
設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。
（三）延伸拓展，創編詩歌
1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。
設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啓發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心裏流出來。
四、板書設計
本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文字的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。
五、設計理念
（一）快快樂樂學語文
學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對於低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：
1、創設情境，寓學於樂。心理學認爲，愉悅的教學情境有利於智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。
2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示範，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂於學習。
3、多向互動，感染快樂
教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，夥伴的作用是不可忽視的，在課堂上11往往會大於2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。
4、激勵讚賞，體驗快樂
教育在於喚起學生學習的熱情，學生需要讚賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心裏充滿了自信，就會學得更好、更快樂。
二）紮紮實實求發展
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其爲語文了，於是，我努力去做幾下幾點：
1、朗讀感悟，積累語言
"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。透過反覆朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
2、自主實踐，發展能力
（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試着自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。
（2）根據教材特點，培養學生的思維能力
語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子裏構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。
（3）提供實踐平臺，培養學生的綜合能力
新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，爲三年級的寫作打下堅實的基礎。
在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，於是，我課前佈置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說後寫，在充分說的基礎上寫。還有爲鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。