作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的大班語言說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言說課稿 篇1
設計意圖
現在的孩子都是“小公主”“小少爺”，是衣來伸手飯來張口，父母的不易和辛苦，他們一無所知。因此，我選擇了《幼兒多元能力探索課程 語言》大班下第15頁《媽媽的小幫手》這一語言活動課。透過四幅圖畫，讓幼兒知道媽媽的辛苦和偉大，也感謝媽媽爲我們所做的一切，力爭以後自己的事情自己做，還要幫媽媽做一些力所能及的事，當好媽媽的小幫手。從小養成愛勞動的良好習慣。
活動目標：
根據幼兒的年齡特點和現有水平，特定目標爲;
1、 理解兒歌內容，感受媽媽的辛苦偉大，並說說自己的理解。
2、 由衷的表達對媽媽的感謝併力爭自己的事情自己做。
教學重難點：
重點：理解兒歌內容，感受媽媽的辛苦偉大;
難點：由衷地表達對媽媽的感謝併力爭自己的事情自己做。
活動準備：
教學掛圖，光碟、電視和VCD.
活動過程：
一、 匯入
1、 電教顯示，讓幼兒觀看音樂兒歌《媽媽您歇歇吧》，引起幼兒的興趣。
教師：這首兒歌的內容是什麼?小朋友在幹什麼?
幼兒：媽媽您歇歇吧，您快歇歇吧……
(興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，讓幼兒觀看兒歌既引起了幼兒的學習興趣也培養了幼兒的觀察能力和口語表達能力，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。)
2、 平時在家裏，你會做那些事情呢?你覺得你做什麼事情最好?
(透過幼兒說一說，培養了幼兒的說話能力。)
二、 教學兒歌
1、 出示教學掛圖，讓幼兒觀看並說說其內容。
(留有懸念，給幼兒提供表述的機會。爲了幫助幼兒更加深刻地理解兒歌內容，讓幼兒看一看、說一說，培養幼兒的觀察能力、思維能力和口語交際能力。)
2、 範讀兒歌，讓幼兒邊聽邊想。
(1) 兒歌的名字叫什麼?兒歌的小主人會做什麼?
(2) 他做的事和我們剛纔看的掛圖上的小主人做的一樣嗎?
(透過讓幼兒聽想說，進一步培養幼兒的思
維能力、口語交際能力和養成從小認真聽讀的好習慣。)
3、 結合掛圖教幼兒學習兒歌。
(培養幼兒朗讀的好習慣。)
三、 引導幼兒參與討論。
教師：
(1)家裏的家務活誰做的最多?家務活做的很多是什麼感覺?
(2)你覺得媽媽辛苦嗎?爲什麼?
(3)媽媽每天在家裏做家務這麼辛苦，是不是很累呢?
(4)我們是不是要幫辛苦的媽媽分擔一些家務呢?
(5)請大家想一想，要怎麼幫媽媽分擔家務呢?讓幼兒各抒己見，怎樣才能當好媽媽的小幫手。
(本環節加深培養幼兒的思維能力和口語表達能力，使幼兒認識到父母的辛苦和偉大，從小養成做自己力所能及的事的好習慣。)
四、請幼兒想一句感謝媽媽的話。(如：媽媽我很感謝您，因爲您每天幫我洗衣服……)讓幼兒站在大家面前說一說。
(培養幼兒在公共場合下善於表達的魄力和勇氣。能說一句或一段完整的話。)
五、 小朋友，把剛纔說的感謝媽媽的話回家以後
對着媽媽說出來。
(進一步培養幼兒的語言表達能力。)
大班語言說課稿 篇2
活動目標
1、引導幼兒理解散文的內容，感受其中的意境美和語言美。
2、指導幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受，發展幼兒的 想象力和創造力。
3、幫助幼兒瞭解散文中擬人手法的運用，體驗風和人們的關係。
活動準備
幼兒戶外觀察風的表徵作品展，散文“四季的風”掛圖；錄音機、配樂磁帶等。
活動過程
1、設疑，引出課題。
師：“風在哪裏？你是怎麼知道的？”（給幼兒議論的空間）。
師：“今天，風娃娃來到了我們班，你們看，她們在做什麼？”。
2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內容。
提問：“圖上有什麼？小燕子的圖片是什麼季節？這個季節的風有什麼特點？菊花盛開的圖片是什麼季節？”“風娃娃在與誰做遊戲？她們有什麼趣事？”
3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。
提問：
a、散文的名字叫什麼？聽了以後你有什麼感覺？
b、散文中出現了幾個風娃娃？你最喜歡哪一段中的風娃娃？爲什麼？
4、幼兒聽散文錄音，邊聽邊念其中的某些片段。
5、請幼兒看掛圖,聽錄音並跟誦，進一步理解散文中的趣事。
6、啓發幼兒用“風”組詞，然後再說一句完整的話。如：風車；風車轉轉轉，你我快來玩。
7、 啓發幼兒根據散文中四季風的意境，以“風兒和我”爲題繪畫，表達對散文的瞭解。
活動結束
在“語言區”投放故事書《風孩子》、詩歌《雲彩和風兒》掛圖，故事“風娃娃”圖片，讓幼兒觀察風的表徵作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進一步瞭解風的特點；培養幼兒的創造力、想象力和語言表達能力。
大班語言說課稿 篇3
一、說教材
（一）教材分析
《詠柳》一課位於義務教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”爲主題展開，展示了人與自然的和諧，體現人文精神，歌頌着生命的美麗。
本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節。整首詩基調清新、明快，借物抒情，表達了詩人對春天的無限熱愛。
（二）教學目標
依據課標對低年級古詩教學的要求，結合本課特點，我確立以下教學目標：
1、準確識記本課生字，並能正確書寫課後的8個生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導學生由整體到局部觀察柳樹，提高學生的觀察能力。
4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點詞語的意思，並結合圖畫，聯繫生活，在反覆朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。
（三）教學重難點
根據《新課程標準》中對二年級學生的要求，我將本課的教學重點確定爲識字，朗讀古詩，背誦古詩，瞭解詩句的意思。依據學生的年齡特點及認知水平的侷限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立爲教學的難點。
二、說教法學法
低年級學生需要在老師指導下感悟詩歌意境。因此我採用導讀、演示、創設情境等教學方法。依據“以教師爲主導，學生爲主體，誦
讀爲主線”的原則，引導學生運用朗讀、交流和勾畫圈點等方法學習，在多姿多彩的視聽環境中朗讀詩歌，感受春天之美、中華語言之美。 我將用一課時來完成這首詩的教學。
三、說教學程序
整個教學程序分爲六個環節：
（一）創設情境，揭示課題
投影春天的圖片，喚起他們的生活經驗，激發學生的學習興趣，提出問題：“這是什麼季節？”學生回答：“春季。”我順勢引導：“你怎麼知道是春季呢？”生答：“柳樹剛剛發芽。”接着我小結：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》。”（板書：《詠柳》）把學生帶入對文字的學習中。
（二）初讀古詩，讀寫生字
1、讀準字音。 在朗讀教學中，教師的範讀是讓學生感知教材、生髮情感的有效手段。我首先進行範讀，然後讓學生藉助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之後，我採用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學生讀古詩，根據學生讀的情況適時進行讀音的指導。
2、識記字形
識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有一定的自主識字能力，因此我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認爲最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班彙報。之後利用生字卡做開火車的遊戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中牢固記憶生字。至此，生字教學已解決了字音、字形的問題。
3、指導書寫生字
面面俱到，等於不到。我指導學生書寫生字時特別注重有重點地
指導。“裁、垂、誰”是學生識記和書寫的難點。爲突破難點，我利用課件指導學生寫好“垂”等難寫的字，然後讓學生書寫，在學生書寫時我關注他們的書寫姿勢，筆順、筆畫是否正確。讓學生在書寫過程中養成良好的寫字習慣。
4、整體感知。
生字障礙掃除後，我尊重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內容，讀一讀自己認爲寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發學生自主學習的興趣。
（三）、指導朗讀，感知詩意
1、指導朗讀前兩句詩。
我讓學生觀察柳樹的圖片。引導學生有順序的觀察柳樹，由整體觀察柳樹，描述柳樹的樣子。再局部觀察那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什麼？我根據學生說的情況，及時的加以補充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶。”這時，柳樹的形象在學生頭腦中栩栩如生，學生會情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絛”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。我又說“如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句詩？”來激發學生讀的興趣，指導學生感情朗讀，進一步感受詩歌的節奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。
2、學習3、4句。
再讓學生局部觀察柳樹，引導學生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什麼？引導學生體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句詩。放手讓學生自己朗讀，注意節奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈巧。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什麼？使春風由無形化爲有形，學生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。進而在
一次次朗讀中瞭解詩人不僅讚美柳樹，還讚美了春天的創造力。
（四）、體會意境，熟讀成誦
古詩作爲一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。我安排了下面的環節
（1）體會意境
我再次配樂朗誦《詠柳》，讓學生閉目想象意境，之後學生交流想到的畫面。這樣既強化了古詩的意境美，使他們置身於古詩創造的藝術境界之中，又和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到昇華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。
（2）讓學生吟誦本詩。
透過“我來做詩人”的活動。學生可以配上適當的動作來吟誦古詩。讓學生多種感官參與學習，引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的讚美，昇華到讚美春天的創作用意。
（五）、總結全文，拓展思維
這時候我引導學生看板書進行總結：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風中輕揚的細長柳葉，原來是二月春風巧手裁剪出來的。
最後，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，學生可以根據自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。
(六)、自主作業，遷移能力
考慮到每個學生的興趣愛好各不相同，我就讓學生用自己喜歡的方式讚美春天。（說說、畫畫等）充分體現學生的自主性。
四、說板書設計
低年級學生以形象思維爲主。在板書設計中，我利用簡筆畫，清晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態輕盈的特點展示出來，便於學生理解和記憶。
大班語言說課稿 篇4
一、活動目標：
1、透過談話大膽評價自我，進一步認識自我，樹立自信心。
2、邊欣賞故事邊想象故事情節，培養傾聽能力和思維表達能力。
活動準備：青蛙、山羊、野雞、松鼠手偶。
二、活動過程：
(一)開始部分
教師和幼兒談話引出課題：“你喜歡你自己嗎?”“喜歡你的哪些地方?以及有哪些本領?”
(二)展開部分
1、對幼兒回答問題的情況進行總結，從而引出故事《我喜歡我》。
2、教師講故事，根據教學需要提問：“青蛙爲什麼會難受?他有沒有別人不會的本領呢?”
3、提問：“現在青蛙爲什麼又高興起來了呢?”
4、提問其他小動物都有哪些本領?最後青蛙是怎樣對自己說的?
5、鼓勵幼兒相互找出對方的優點，並大膽的說出來。
(三)結束部分
幼兒在老師的肢體語言的提示下，邊大聲說便翹起大拇指“我喜歡我自己，因爲我的小手很能幹，會畫畫、摺紙、剪紙…..因爲我歌唱的好、會跳舞棒。因爲我是最棒的所以我喜歡我自己。”
四、教學反思：
透過這一節教育活動，加強了幼兒的自信心，讓我進一步走進孩子的身邊，瞭解他們。如果給孩子充分交流的時間，更能達到教學效果。
☆ 我要評論
大班語言說課稿 篇5
一、說活動設計思想
幼兒語言的發展和幼兒的想像的發展關係密切，語言的發展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的.想像力也能得到發展，而認知範圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。根據幼兒直觀感知的特點，我們應爲幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒創造思維，提高幼兒語言交往、運用語言的能力。爲此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中，創造性地運用語言，發展他們的想像力。
二、說活動教材
這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。這一形象對大班幼兒來講是能夠接受和體驗的，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞彙量。
整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設定了一個懸念“你給我做”做什麼呢？作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像、思考的空間。用恰當的語言、動作、表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
三、說活動目標
1、活動目標
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
（1）理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
（2）引導幼兒創造性地運用各種詞彙（時髦、灰溜溜等），並能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。
（3）體會故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂的事情。
2、重點：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
3、難點：引導幼兒創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
四、說活動準備：ppt課件，故事中有關角色形象。
五、說活動流程
活動環節：
1、匯入活動，引起幼兒興趣
以鼠媽媽的口吻說：我有三個寶寶（介紹名字並引導幼兒理解“兄弟”的含義）森林王國請了我的三個寶寶去參加動物聯歡會，所以我買了三塊布給他們做衣，他們沒做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道爲什麼嗎？（引出故事）
設計意圖：幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上和新舊經驗的結合上。在這個環節中，教師運用提問啓發幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。透過提問組織幼兒進行討論，老鼠三兄弟遇到了誰，到裁縫店對裁縫說了什麼？
這一環節中透過提問、討論、讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想像力，幼兒在你一語、我一言中提高語言的表達能力。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。此環節爲幼兒提供了說話和表現的機會，將活動推向高潮，最終達到活動的目標。
3、聽老師講完故事後再看視頻課件，完整欣賞故事
設計意圖：感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼兒懂得做事要替他人着想。
4、遷移經驗，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗情感
設計意圖：使幼兒進一步地理解作品的情感脈絡。
5、活動延伸：可以圍繞“如果你有一塊漂亮的布，你準備怎麼辦？”
設計意圖：透過討論形式，讓幼兒從自身出發，設身處地的想一想。讓幼兒進一步強化幼兒關心、愛護別人的情感。
六、說活動特色
1、生活教育的理念。活動內容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融爲一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，透過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒透過觀看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣，充分發揮想象。
3、討論交流法的運用。“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法，組織幼兒進行討論，吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性。
大班語言說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
你們好，我是xxx，我今天說課的題目是大班語言活動《落葉》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說活動過程等四個方面來進行說明：
一、 說教材
《落葉》是福建省人民出版社出版的幼兒園大班上冊語言領域活動中的一篇優美散文詩。這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，重複的句式結構，非常適合大班幼兒創編。大班幼兒的年齡特點、豐富的生活經驗及詞彙量的增加，也爲創編活動打下良好的基礎。
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、能專心欣賞散文，理解內容、感受秋天葉落的優美意境。 2、初步領會散文中擬人與誇張的修辭手法。 3、能展開聯想與想象進行創編
根據以上目標，我把活動重點定位在讓幼兒用喜愛、充滿趣味的語氣朗誦散文；難點定位在讓幼兒創編同等格式的句子（如：樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在裏面，把它當做屋子。） 爲了給幼兒展示作品的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
1、配樂朗誦錄音帶
2、準備教育掛圖《語言。文學活動/閱讀活動。落葉》、學習包《語言。文學活動/閱讀活動。落葉》
3、請家長平時帶兒童到戶外觀察樹葉，瞭解季節變化樹葉的變化 4、多媒體動畫課件
5、各種動物的頭飾、落葉
二、 說教法
《幼兒園指導綱要》中指出：教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，採用適宜的方法組織教學。活動中我運用了以下方法：
1、電教演示法：我利用現代化的教學手段，透過視頻讓幼兒欣賞《落葉》的優美意境，利用動畫，以鮮明的直觀形象引導幼兒，結合配樂朗誦，使幼兒對散文理解和認識更加透徹，使幼兒積累一定的感性經驗，爲創編活動打下基礎，從而突破難點。
2、啓發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品之後以提問的方式引導幼兒逐句理解，並結合動畫學習誇張和擬人的修辭手法。（如：樹葉落在地上，誰爬過來了呀，它怎樣做的，把樹葉當做什麼了。） 3、朗誦法：提問之後，引導幼兒有感情的朗讀散文，並結合配樂朗誦帶有感情的朗讀，突出重點。讓幼兒充分理解體會散文的優美意境。
三、說學法
《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習，幼兒的語言是透過在生活中積極主動的運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的，所以，整個活動我以幼兒爲主體，遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在看看，聽聽，想想，說說，玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重難點，本次活動我引導幼兒運用以下方法進行學習：
1、觀察法：讓幼兒透過多感官積極參與，活動中引導幼兒仔細觀察動畫並積極進行思考，培養幼兒的觀察力及思維能力。
2、討論法：給幼兒創造自由的環境，讓幼兒在輕鬆、自由的環境中說出自己的看法和見解，是幼兒練習說話的好機會。
3、表演法：鼓勵幼兒有感情的朗讀並表演，以增加對散文內容及句式的理解，同時，鼓勵幼兒的創編，發揮幼兒的想象力。 充分體現以幼兒發展爲本的理念。
四、說活動過程
（一）嘗試討論，初步理解
1、出示兩幅圖片，引導幼兒看圖討論。
啓發提問：小朋友們，我們一起來找找，這兩幅圖有什麼不同。 幼兒根據以往經驗進行比較，從而得出結論，葉子顏色不一樣，秋天樹葉落下來了。
2、播放多媒體動畫，引導幼兒欣賞散文。
設計此步驟的依據是：兩幅圖片進行比較，吸引幼兒的注意力，引發幼兒思考，同時，透過欣賞動畫的形式把散文內容栩栩如生地再現出來，讓幼兒透過視、聽雙通道欣賞散文，能夠充分激發幼兒學習的積極性，同時能夠促進幼兒對散文的理解。
（二）啓發提問，加深理解
1、分析秋風起了，天氣變怎樣了，樹葉發生了怎樣的變化？（播放動畫，秋風起了，天氣涼了，樹葉從樹上飄落下來）
2、提問樹葉落在地上，小蟲是怎樣做的，它把樹葉當成什麼了？（播放動畫，樹葉落在地上，小蟲爬進來，躺在裏面，把它當作屋子）
3、分別提問樹葉落在溝裏、河裏和院子裏，小動物們的行爲和把樹葉當成什麼？方法同上。
設計此步驟的依據是：重視幼兒的理解，傾聽幼兒的看法，洞察幼兒想法的由來，幼兒透過舉一反三的嘗試分析，獲得成功的體現，加深了對誇張和擬人的句式的理解和掌握。
（三）句式創編，拓展昇華
1、激發幼兒的想象：秋風把落葉吹到不同的地方，有其他的小動物看到了，它們把落葉當成什麼了？ 2、師幼合作，根據剛纔的討論創編
設計此步驟的依據是：教師適時提供機會，給幼兒創設了一定思維與語言嘗試的空間，這樣獲得的答案是豐富多樣的。不僅發展了幼兒口語表達能力，還培養了幼兒積極思維的習慣。同時，也有助於突破難點，抓住重點。
（四）情景表演，內化感悟
1、將幼兒分成若干組，發給幼兒各種動物的頭飾
2、組織幼兒遊戲，讓幼兒有感情的朗讀並表演創編的內容
設計此步驟的依據是：讓幼兒進一步理解故事，透過循序漸進的方法，真正提供機會讓幼兒創造性地運用語言，自然而然引發幼兒經驗遷移。
以上是我從教材、教法、學法、活動過程等幾個方面對本次活動進行說明，不足之處懇請各位評委老師指正，謝謝！