作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的大班語言說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言說課稿 篇1
這是一首充滿了濃濃愛意的詩歌。寒冷的冬天裏來了，媽媽給我織了一雙手套。這雙毛線手套讓我感到是媽媽的手握着我的手，我的手很溫暖，心裏也很暖。小明沒有媽媽，也沒有媽媽的愛，在寒冷的冬天裏，他沒有手套，我要請媽媽織一雙送給他，好讓他也能感受到媽媽的愛，溫暖他的手，溫暖他的心。在寒冷的冬天裏，念着這樣的詩，心裏也是暖暖的。這首詩歌的教育價值，既有語言領域的讓幼兒理解詩歌內容和情境，也有社會領域的同情小朋友，愛護小朋友的價值。但我更多的從語言角度來挖掘作品。
大班小朋友生活在獨生子女家庭，以自我爲中心，缺乏同情心，缺乏關愛別人的能力，現在正值冬天，孩子們都戴上了暖暖的手套，這首詩歌教學符合季節性，孩子們又有相應的生活經驗。我試圖透過本次活動讓幼兒學習關心他人、愛護他人。這也符合綱要的精神：教育內容的選擇既要符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。
基於對作品的分析理解和對大班幼兒年齡特徵的把握，依據布魯姆的目標分類理論，我西從認知、技能、情感三方面制定了以下目標。
1、 欣賞詩歌，理解詩歌內容，產生同情他人，關愛同伴的情感。
2、 學習有感情地朗誦詩歌。
重點：目標1
難點：產生同情他人，關愛同伴的情感。
難點產生原因：幼兒的心理原因：以自我爲中心，生活在獨生子女家庭，缺乏同情心和關心別人的能力。
難點突破策略：
1、 媒體輔助、情境渲染
2、 多通道欣賞
3、 建構支架、圖文結合
4、 教師的語言引領（示範朗誦和教師的有效提問）
5、 有感情朗誦，昇華情感
準備：瞭解班上是否有單親家庭和缺乏父母關愛的孩子
媒體、圖文、配樂
過程
一、媒體輔助，情境渲染，喚起經驗，萌發同情心
寒冷的冬天裏我有一雙手套，小明媽媽，也沒有手套，在寒風中手凍得發紅（強烈的對比，讓幼兒產生同情心，爲後面的學習做情感上的鋪墊）
二、初賞作品
教師朗誦（清聲）詩歌一遍，提問：寒冷的冬天裏，媽媽給我做了什麼？我讓媽媽做了什麼？（提問幫助幼兒初步瞭解詩歌內容）
三、分段欣賞，理解作品
出示圖文結合的圖譜，配樂朗誦（多通道欣賞，圖文結合，建構支架，幫助幼兒理解記憶。圖文結合是因爲大班幼兒已經有一定的識字量，文字和圖結合，在幫助幼兒理解詩歌的同時能提高幼兒學習的興趣）
有效提問：爲什麼說這雙毛線手套就是媽媽的手握着我的手？
爲什麼說我的手很暖？心裏也很暖？
爲什麼說好讓他的手也有媽媽的手握着？
爲什麼他的手就會很溫暖？心裏也會很溫暖？（有效提問，幫助幼兒理解詩歌內容，在理解的基礎上幼兒才能更好地去朗誦詩歌）
四、有感情朗誦，
支架逐漸撤離，讓幼兒配樂朗誦既是對作品再理解的過程，也是幼兒情感內化、昇華的過程。有前面情感上的鋪墊，加上教師的語言引導，幼兒能夠進入情境。
遷移：讓幼兒在生活中關愛同伴
我們班上有沒有需要關心幫助的小朋友，除了關心同伴，也可以給媽媽畫手套，讓媽媽感受孩子對她的`愛。
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大班語言說課稿 篇2
各位老師好，今天我要說的是大班語言活動：三隻小豬。現在的幼兒都是父母手裏的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不願自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，透過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛鍊幼兒的語言發展能力。
活動目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：
1、理解故事內容，知道磚房子最實的道理。
2、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。
活動重、難點：
本次活動的重點是能夠簡單複述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
說活動準備：
爲了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三隻小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個;多媒體課件。
說教法：
爲了更好的達到教學目標，我主要採用提問法、引導法等來組織我的教學活動。
說學法：
我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、複述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
說活動過程：
整個活動分爲五個環節：匯入活動，激發幼兒興趣;教師講《三隻小豬蓋房子》的故事;幼兒簡單複述故事內容;播放視頻《三隻小豬蓋房子》;表演《三隻小豬蓋房子》。
第一環節：匯入活動，激發幼兒興趣。
提問：小朋友們，你們知道房子是用什麼蓋的嗎?有三隻小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什麼蓋得嗎?請聽故事《三隻小豬蓋房子》，聽故事，找答案。1、故事裏面都有誰?2、三隻小豬都用什麼蓋的房子?3、誰的房子最實?
第二環節：教師講《三隻小豬蓋房子》的故事。
1、教師播放多媒體課件，並生動的講述故事。
2、回答問題：故事裏面都有誰?三隻小豬都用什麼蓋的房子?誰的房子最實?
第三環節：幼兒簡單複述故事內容。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環節：播放視頻《三隻小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，並討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎麼樣一隻小豬?(是一隻勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會選擇什麼材料蓋?建議幼兒蓋實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。
第五環節：表演《三隻小豬蓋房子》。
選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件佈置故事背景，教師指導。
大班語言說課稿 篇3
各位老師、各位同學：
大家好！我叫xxx，來自教師教育學院xx學前一班。今天我說課的內容是大班語言活動《小貓生病了》看圖講述故事。
一、說教材。
生病，每個孩子都經歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗爲依託，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、說活動目標。
根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言發展水平，我從認知、能力、情感三個方面制訂了活動目標，分別是：
1、仔細觀察圖片，瞭解圖片的內容。
2、引導幼兒學習詞：孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述。
3、感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。
三、說活動重難點。根據《綱要》中兒童發展爲出發點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定爲樂意參與講述活動，透過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞：孤單、惦記，並能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作爲本次活動的難點。
四、說教學方法。
爲了更好地達成我的教學目標，我主要採用觀察法、提問法、示範法來組織我的教學活動。
五、說學習方法。
另外，我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕鬆幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，掌握學習的重難點。
六、說活動準備。
爲了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：
1、瞭解信的基本格式。
2、圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。
七、說活動流程。
下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環節，分別是：
（一）創設“小貓的信”的情境引入。
（二）引導幼兒觀察掛圖，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。
（三）情景表演，結合思品教育
第一環節：創設情境，匯入活動。我是這樣匯入的：
活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在牀上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什麼辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問題發表自己的見解後，然後把小貓的做法告訴小朋友們，然後開啟信，爲下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環節：引導幼兒看圖講述故事
這一環節我是這樣設計的：
接着引導幼兒觀察圖片，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓爲什麼哭？小貓心裏會想些什麼？”“小貓的信要怎麼讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示範的：
小兔：我生病了，住在醫院裏，猴大夫給我打點滴。生病躺在牀上很孤單、很難受，我哭了。惦記着我的朋友們。小貓x年x月x日
以小兔的口吻引導幼兒觀察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會怎麼樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道後爲小貓做了什麼事？透過一系列的提問，激發幼兒主動參與講述，並大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。
爲了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺蝟、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，並說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都爲它做了些什麼呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，瞭解朋友之間要相互關心，體驗幫助別人的快樂，併爲下個環節情境表演埋下伏筆。教學過程中，我將這樣做示範：小刺蝟捧着鮮花探望躺在病牀上的小貓；小鳥在視窗上唱着美妙的歌，安慰躺在牀上的小貓；小兔給躺在病牀上的小貓講故
事；小鴨廚師來到小貓的病牀前給小貓煮好東西吃。
第三環節：情景表演
小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢？
（1）幼兒自由表達。
（2）請幼兒聯繫實際分角色進行表演。
第四環節：活動延伸
這一環節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。請幼兒結合故事進行表演，表演一遍後，教師播放樂曲，並與全班幼兒一起爲小貓跳舞，在充滿愛的旋律中結束活動。
八、說板書設計
幼兒的思維是以直觀形象爲主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面爲主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，透過一系列的提問發揮幼兒的想象力，是激發幼兒言語的重要方法。