嶽麓版初一歷史第五單元《隋唐的文學藝術》說課稿範例
一篇優秀的說課稿有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，對教師授課水平的提高和學生知識的吸收有較大幫助。因此，本站說課稿網的小編爲大家精心整理了一篇說課稿《嶽麓版初一歷史第五單元<隋唐的文學藝術>》，助您的工作順利開展!
我選擇說的課是： 嶽麓版初一歷史第五單元《繁榮與開放的社會》中的第7 課內容，題目是：《隋唐的文學藝術》。
一、說教材
1 、教材地位和作用：隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段，這一時期的文學藝術，在我國和世界文學史都處於重要地位 , 是增強學生民族自豪感 , 對學生進行愛國主義教育的好教材。
2 、教學目標：
知識與能力：
唐詩及代表人物，楷書、草書的代表人物，畫家閻立本、吳道子，石窟藝術敦煌莫高窟，隋唐的音樂和舞蹈等。
透過閱讀教材與課後的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎上，能使學生初步瞭解政治、經濟與文藝關係。
過程與方法：
感知隋唐文學藝術，學會跨學科綜合分析問題的方法。
情感態度和價值觀：
隋唐時期文學藝術名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學史上佔有重要地位，由此激發學生的民族自豪感。
3 、教材重點與難點：
重點：詩歌的.黃金時代。
難點：敦煌莫高窟儲存至今的原因?
二、說教法、學法
( 1 )多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。
( 2 )引導討論法：透過師生與生生的互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
( 3 )觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史資訊的學習方法。學生在學習中可以透過觀察實物，如歷史文物、歷史遺蹟、古人的詩歌等，從中發現它們的特點、所反映的歷史內容，並與所學內容聯繫，如此爲學生的思維力的發展、想象力的發展，以及創造能力的發展打下堅實的基礎。
( 4 )實踐學習法：學生透過社會調查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。
三、說學情
我所講的這節課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處於感性認識階段。而我所講的內容偏重文學藝術方面，理性強，學生理解難度較大。爲此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，爲學生創設直觀的思維情境，鼓勵啓發學生動腦、動手、動口，從而完成知識的 “ 認知 — 理解 — 內化 ” 。
四、說教學過程
1 、匯入：(採用問題導學探究法，引入課題)
隋唐時期領先世界的科技成就有哪些?(學生回答)
同學們回答非常好。隋唐的科技領先於世界，那麼，你知道嗎?隋唐的文學藝術成就，也是享譽世界的，今天，讓我們共同來學習隋唐的文學藝術。
2. 講授新課：(多媒體課件展示)
(一)詩歌的黃金時代
( 1 )唐詩的空前繁榮：學生閱讀教材思考“爲什麼到唐代會出現詩歌的黃金時代?”
( 2 )李白： ① 學生介紹李白生平。
② 展示其作品：《蜀道難》。
③ 欣賞《望廬山瀑布》、《下江陵》。
( 3 )杜甫： ① 學生介紹杜甫生平。
② 欣賞《春望》、《聞官軍收河南河北》。
( 4 )白居易： ① 學生介紹白居易生平。
② 琵琶詩及白居易：學生討論“李、杜、白的詩各有什麼特色?”
(二)書法與繪畫(掛圖展示 師生欣賞 學生談感受)
( 1 ) 書法： 楷書：顏真卿、柳公權
草書：張旭、 懷素
( 2 ) 繪畫： 閻立本 吳道子(欣賞作品)
(三)敦煌莫高窟
( 1 )地理位置：(出示掛圖)
( 2 )欣賞塑像和壁畫
思考：“聯繫當地自然地理條件，儲存較好原因?”
(四)音樂和舞蹈(師生共同欣賞)
3. 總結(學生總結)
透過本節課的學習，使學生對隋唐的文學藝術有了一定的瞭解，隋唐時期文學藝術在我國和世界文學史上佔有重要地位，由此激發學生的民族自豪感及愛國情感。使學生樹立自立自強的信心，爲祖國的輝煌而拼搏。