編寫說課稿有利於教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是本站小編爲大家收集整理的關於《林中樂隊》說課稿，歡迎大家參考。
《林中樂隊》說課稿
新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。”讓學生主動學習，在課堂上，發揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。
說教材：
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林裏各種動物發出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林裏動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林裏所有動物發出的聲音，如同一個綜合型樂團，什麼歌手都有，什麼樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字裏行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林裏所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林裏各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
說學情：
學生對本課的動物名稱和發出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的`字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林裏各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對於學生不易察覺。
說教法：
爲了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學;創設情境化難爲易，激發學生學習興趣;容造寬鬆民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
說學法：
課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發現。課上交流彙報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環節中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子。”
說教學要求：
1、 自學生字新詞。
2、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、 學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
說教學重難點：
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
說教學時間
2課時
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
1、師：同學們，自然界裏的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學生交流(小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···)
2、師：同學們知道得不少，樹林裏除了這些小動物以外，有位小朋友他了解的更多。他發現樹林裏的小動物都叫起來，就是樂隊。今天我們來學習《林中的樂隊》
(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物瞭解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文字探究學習。)
二、初讀課文
1、檢查學生課前自讀課文情況。
(1) 五位同學輪讀課文
要求同學們認真聽，如果發現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。
(2)出示多音字
一小覺 奏樂 難爲情 愛好 結實 小爪子
師根據學生讀的情況和評價，採用表揚和批評結合進行小結。
2、檢查學生自學新詞的情況。
師：同學們對課文的新詞有什麼發現?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發現。
學生交流(帶口部字多)
唱 叫 吹 聽 喧 嘷
囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩
吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什麼分別?
生交流(動詞的 聲音的詞 )
師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什麼叫聲像咳嗽?能把這些聲音與小動物搭配起來嗎?
生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。
師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼 、、、
師小結：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動物展現在我們的面前。我們會用其中的喜歡一個的詞說句子嗎?
生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)
(設計意圖 針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發現生字的特點，掌握規律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。)
三、質疑問難
師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?
學生小聲讀課文後，同桌交流，然後在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個別學生讀課文
學生評價
教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固複習有提高閱讀課文的能力。)
四、作業
1 讀課文達到正確流利。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。