各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是高中語文新教材第一冊第一單元的最後一篇《杜鵑枝上杜鵑啼》。
一、說教材
1、教材簡析：
《杜鵑枝上杜鵑啼》是高中語文新教材第一冊第一單元的最後一篇，是自讀課文。語文教改春風的吹拂下，這一套新教材成功推出，它對原有教材的一些篇章、要求、流程體系等做一定的刪除、調整，特別重要的是注入了新的血液，新的活力，那隨之而來的是教與學的觀念、方法、要求等的轉變。語文教學大綱本着以學生爲主體的原則，特別注重要讓學生學會整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情;根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果;能對課文進行闡發、評價和質疑;感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品……本單元的學習重點即放在整體感知，揣摩語言上。根據語文教學大綱和本單元的教學要點，我們分析《杜鵑枝上杜鵑啼》這篇文章，挖掘它的可教性、可學性：
(1)、本課是一篇富有情趣的`小品文，文短意長，要言不煩。整體感知是學生對一篇文章要掌握的最基本的能力，本篇的描摹側重點、悠久豐富的中國歷史文化中有關杜鵑及其文學象徵意義、其與外國的不同、作者的觀點態度、思想感情等等都值得師生去細加感知、揣摩。
(2)、本文筆底含情，涉筆成趣，其語言值得細加揣摩。作爲學生，深入文字尤其重要，揣摩語言必須在一定的語境中，如聯繫中心意思，聯繫上下文，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辨析、品位。而且，對語言的揣摩，有助於更深刻地領會文章的思想內容。
(3)、教、學本文，有助於學生提高對文章思想內容的整體感知能力、理解能力，對語言內涵和表達作用的分析能力、理解能力，增強語感。
2、教學目標：
學生的學習是一個循序漸進的過程，他們剛從初中升上高中，具有一定的基礎，同時又必須在高中階段獲得知識的拓展、能力的提高，因此教師應以學生爲本位，設計好教學目標，多引導，多放手，爲此，我將本課的教學目標定爲：
(1)、瞭解中國傳統文化中杜鵑的有關知識，感知悠久豐富的中國歷史文化。
(2)、揣摩作者在貌似純知識性的介紹中含蓄婉轉地表達出來的深情。
(3)、學習作者理解古人的認識而不苟同古人認識的創新精神，培養細膩真摯地熱愛身邊事物的思想感情。
3、教學重點與難點：
(1)、透過揣摩語句，理解作者包含在文章中的思想感情。
(2)、理解作者是如何以所謂“東拉西扯”的語言形式含蓄地表達自己思想感情的。
二、說教法
這是一篇富有情趣的小品文、課內自讀課文，由此，教師應創設一定的情境，調動學生的積極性及各種感知器官，挖掘他們原有的知識能力，培養他們把握重點、分析歸納、對照對比、理解感悟的能力，因此採用以下的教學方法：
1、創設情境、激發聯想法。
利用多媒體放錄音(要求①：學生於聽錄音的過程中把作者在文中所引述的古今人寫杜鵑的文字找出來，略加分析、對照)——充分發揮學生主觀能動性，使之聯想開來，想些涉及杜鵑的知識，如成語典故、動植物學知識、典籍傳說、詩詞曲賦等(要求②：試着理解杜鵑在中國文化中的內涵)。這樣有利於調動學生的積極性，創設良好、活躍的課堂氛圍，有利於達到課堂教與學的良好效果。
2、設疑討論、點撥總結法。
自讀課文應以學生的自讀、自學爲主，教師充當引導、點撥的角色，陶行知先生注重“教學做合一”，學生自讀、自做是鍛鍊能力的重要途徑。因而，教師如是設疑，讓其自讀：①體會古今人(中國古人、外國人、)賦予杜鵑的文化內涵，做對比、理解;②感知作者對此持什麼態度，有自己什麼不同的理解;③找出表現作者思想的句子，聯繫語境，揣摩作者的思想感情。——學生自讀後展開討論，教師適當引導、點撥、歸納、總結。如此設計，讓學生學得有目的，學得有方法，學得有成效。學生透過討論，展示自己的理解能力、口才水平;教師透過點撥，學生思路更清晰，理解更深透;師生共同總結，既總結思想內容，又總結學習技巧。(要點見教案)
3、文段閱讀、知識遷移法。
學生的整體感知、揣摩語言的能力要獲得提高，就必須多參與、多感受、多實踐，把能力用於具體的文段的閱讀理解分析上，因此我選擇名篇郭沫若的散文《杜鵑》，設定經典問題，讓他們自讀完成，以充分發揮他們自主學習的精神，提高自學能力。(具體文段及問題見教案)
三、說學法
根據本單元的學習重點、本課的特色和教學目標及學生的實際，我以爲學生學習此文，應進入情境，聯想開來，進入語境，細加揣摩，理解文章內涵及作者的情感。
1、 聽朗讀，畫關鍵句，整體感知、對比中外文化中有關杜鵑及其文化內涵、作者的觀點態度。
2、 聯想開來，更爲深刻理解中國傳統文化賦予杜鵑的象徵意。
3、 揣摩表現作者思想感情的富有情趣的語句，聯繫語境揣摩作者的思想感情。展開討論，自圓其說。
4、 學以致用，對具體文段進行閱讀理解。
四、說教學程序
教學環節 教學設計 設計意圖新課匯入 以望帝死後魂化爲鳥的傳說導 創設情境入新課 活躍氣氛聽錄音 學生聽錄音，畫出作者在文中畫關鍵句 所引述的古今人寫杜鵑的文字，展開聯想 之後展開聯想，說杜鵑花、杜 活躍氣氛，初步理解鵑鳥及有關杜鵑的詩詞曲賦、 杜鵑的文化內涵典籍傳說等。
(插入作者、小品文簡介)
充分發揮學生的自主自讀思考 學生帶着問題自讀(上文①② 能動性，初步揣摩、③) 理解作者的態度、感情展開討論 主要討論的是作者對古人、外 有利於學生展示能力，教師點撥 國人對杜鵑的理解的理解及自 活躍思維，理清思路， 師生總結 己的看法，揣摩語句，把握作 深入理解文章的內涵、者的思想感情，教師點撥、引 構思及語言技巧導。師生共同總結思想內容、 學習技巧閱讀郭沫若的《杜鵑》，做比較 開拓思維，鞏固能力，以致用 閱讀，於實踐中檢驗自學的能 提高自學能力
五、板書設計