作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編收集整理的初中物理說課稿10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理說課稿 篇1
一、教材分析
（一）教材所處的地位與作用
《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯繫非常緊密，爲進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，並且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生們實驗的能力上都起着十分重要的作用。
（二）教學目標
根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生們現有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）瞭解質量的基本概念，知道質量的單位並能正確進行單位換算
（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變
（3）瞭解常見的質量測量工具，透過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標：
（1）透過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識
（2）透過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，並能正確地使用托盤天平測量物體的質量
3、情感態度和價值觀目標：
透過對托盤天平的實際操作，培養學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。
在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到複雜的原則，以符合初中學生們的認知規律。
（三）重點和難點
質量知識是今後學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較複雜，生活中不爲學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點
質量的概念和屬性，托盤天平的使用
2、教學難點
托盤天平的使用
二、學情分析
初二學生們好奇心較強，並且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對於托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對於爲什麼要這樣使用還會感到一些疑惑。
基於以上的分析，我將採用以下的教學方法：
三、教法分析
爲突出重點，本課以引導性提問發現法爲主線，以提問拓展學生們思維，用引導讓學生們逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生們自己發現並得出結論；爲突破難點，採用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生們的興趣，加深對知識的印象；並用實驗探究法調動學生們學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。
四、學法分析
現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，爲了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節課主要採用了自主學習法、實驗探究法和討論法。透過自主學習法提高學生們自學能力；透過討論來鍛鍊學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程
我的上課，設計爲以下五個環節：
分類比較匯入新課 討論交流激發興趣 小組合作突破難點
巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用
1、分類比較匯入新課
首先透過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，並說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接着引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。
2、討論交流激發興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關係，透過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”
隨後小組交流：
1、一張郵票的質量爲50
2、一枚硬幣的質量爲10
3、一箇中學生們的質量大約是
4、一頭大象的質量約5
使學生們對質量的大小有感性的認識，從而構建具體的質量量級觀念。
3、小組合作突破難點
本節課的難點是托盤天平的使用方法，爲了攻破這一難點，我將採用小組合作的方法。
（1）透過自主學習，觀察天平，說出天平的結構名稱及作用；
（透過學生們觀察討論學習天平的結構，培養學生們的觀察能力）。
（2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生們，體現學生們在課堂教學的主體地位。）
（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
（4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
（引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量，並透過討論、交流和協作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質量，從而完成教學目標，並突破教學重點。）
4、巧記妙學掌握重點
透過順口溜，幫助學生們記憶
先把天平放水平，後將遊碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質量收完備，三點注意要記清
5、鞏固練習學以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節；先將遊碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和遊碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質量是 。若發現指針在分度盤中央的左側，要使橫樑平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱銅塊的質量：把銅塊放在天平的 盤內。
例2：使用天平測量物體質量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質量如圖所示，燒杯和水的總質量爲________g．
初中物理說課稿 篇2
20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發光的物體爲例，啓發學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發，思考現象背後的物理本質，使學生明確光不是物體發出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接着，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關係，這一模擬實驗的好處在於可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規律，並分組進行拓展實驗的探究，實現了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設定合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那麼怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設定，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。
本節課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養了學生的學習興趣。我個人認爲獲取平行光的兩種方法可以對應數學中證明平行的兩種方法，把數學和物理相結合。從後來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認爲拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液麪上升下降的高度，平行光可以用來製作潛望鏡等；殷老師認爲拓展探究可以從現象出發，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學生猜想潛望鏡內部結構，並用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去製造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生爲用而學，學以致用，使他們產生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈願望，並且也能透過這樣的方式，引導學生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養。
從評價來看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經過了反覆思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質和教學能力，才能在區級的公開課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風采，爲學校爭得榮譽。因此，我在後續的教學工作中也應該多聽課，多交流，反覆備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。
初中物理說課稿 篇3
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續，又爲後面整個章節奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。
2．教學目標
根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：
⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，瞭解壓強在生活和生產中的應用。
⑵過程與方法：透過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；透過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；透過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
⑶情感態度與價值觀：透過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；透過對日常生活中壓強現象的解釋，培養學生勇於探索物理學原理精神和將物理知識應用於日常生活、生產的意識。
3．教學的重點和難點：
教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起着統領全章的作用）
教學難點：壓強概念的形成。（如何透過概括實驗結論而引匯出壓強的概念爲本課的難點。）
4、學情分析：
學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，透過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對於一些抽象的概念，最好透過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。
二、教法與學法
教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生爲主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要採用探究式教學法和啓發式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，透過自主探究來發現自然規律。
學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節課我主要採用的學法爲：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。
三、 教學過程
1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.複習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點
先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關係
大小（透過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區別），
透過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭裏，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）
演示實驗，完善數據，得出實驗結論；
3.爲了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對摺展開壓強的大小進行介紹；
4.典型例題解題過程學生練習並分析、講解；
現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發舒服，沙發變形增大受力面積、注射器），並說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，並把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學反思
本課成功之處：
1．充分利用實驗，創設問題情境，激發了學生的求知慾望，調動了學生的學習積極性。
2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是後進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受並理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。
4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發，並結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進之處：
1.時間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強課件製作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。
由於水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力，懇請您的指導！謝謝！
初中物理說課稿 篇4
一、說教材
1、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;
第二，電功率和電壓,電流的關係，電功率計算;
第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之後結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究爲了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有着廣泛的現實意義。
3、教學目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
透過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。 三、情感態度與價值觀: 1、透過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯繫。
2、透過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯繫，所以正確建立電功率概念，並會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯繫，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，透過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。
三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望。充分體現以教師爲主導，以學生爲主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。透過動手實驗調動學生的積極性。
四、說教學過程：
(一)、創設情景：
教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是爲什麼呢?接着引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。
教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同?這說明什麼?學生透過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這裏滲透了比較的科學方法並同時培養了學生的觀察能力。
(二)目標導學：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
4.透過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”後，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。
(一)、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、單位：__________;_____________。
換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實際電壓:_________________________;
實際功率:_________________________;
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示;
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤並改正;
3、教師點評。
在這裏我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題並解決問題能力，看似平淡，實則對學生今後的學習將起到積極作用。
(三)、質疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學生觀看視頻材料。
3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關係。
4、用電器額定功率與實際功率的關係(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：
U實= U額P額___P實燈泡發光_____
U實> U額P額___P實燈泡發光_____
U實
這是本節課的高潮所在。教師提出問題後先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關係的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關係。然後再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關係,既激發了同學們的求知慾又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。
(四)拓展延伸：
學生透過觀察和分組實驗後，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什麼?.用電器的工作情況是什麼決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今後的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。
電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或實際電流)的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題爲依託設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓爲200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?
(五)反饋檢測：
1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。
2、關於電功和電功率的說法正確的是：( )
A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.
透過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。
3、小明利用電能表和秒錶測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能爲0.3kWh，則這個由電器可能是( )
A、電視機 B、白熾燈
C、電冰箱 D、空調器
這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯繫”的新課程理念。
教後反思：
這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，並透過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關係。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以着力培養學生觀察和實驗能力爲目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關係時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由於本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。
初中物理說課稿 篇5
各位老師，上午好：
我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
功的概念比較複雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節課是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關係等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又爲以後學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啓下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，並且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有着較大的現實意義。
另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節課需要用1課時來完成 。
【教學目標】
1、知識與技能
⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。
⑵知道功的公式，會對有關功的問題進行行簡單的計算。
⑶知道功的單位（J），瞭解1J的功大約有多大。
2、過程與與方法
⑴透過觀察、分析和實驗瞭解功的物理意義。
⑵透過對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。
3、情感態度與價值觀
瞭解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養學生實事求是的科學態度。
【教學重點】
功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎，在中考中佔有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作爲本節的重點。
【教學難點】
學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作爲本節的難點。
二、學情分析
物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作爲依託，因此在教學中可以藉助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節之前學生還沒有學習關於能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建“功”的概念。
三、教法和學法
根據本節課特點，儘量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。
初中物理因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論並輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分體現以教師爲主導，以學生爲主體的原則。
初中物理說課稿 篇6
一、教材分析
教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起着至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯和並聯》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯電路和並聯電路特徵，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又爲之後電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啓下的作用。
二、學情分析
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知慾，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限於電器的`使用，缺乏對電路的分析，因此本節課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養學生的分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標
根據對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：知道串聯電路和並聯電路的特點，學會連接簡單電路。
2.過程與方法：透過串、並聯電路實驗的探究，培養學生分析，觀察和動手能力。
3.情感態度和價值觀：透過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯繫。
四、教學重難點
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的重難點如下：
【重點】：串，並聯電路的特點。
【難點】：串，並聯電路的連接與識別。
五、教學方法
爲了更好的體現教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節課採取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
六、教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性爲出發點，根據這一理念，我將本節課分爲新課匯入，新課教學，鞏固提高和小結作業等四個環節。
1.新課匯入
我將採用多媒體課件創設生活情景進行匯入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這複雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發學生思考交流，順勢引入本節新課串聯和並聯。
透過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是爲了培養學生觀察事物的能力;另一方面是爲了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環節，我將分爲串、並聯電路的認識，串、並聯的特點和家庭電路三部分展開。
首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯電路和並聯電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發光，之後我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，並對其進行分類，這時學生會發現所有電路被分爲兩個類型，進而向學生講解串、並聯電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然後接到電路中爲串聯電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中爲並聯電路。同時並介紹在並聯電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。
接着請學生根據實物圖，利用上節課學習過的電路的構成，把串、並聯電路的電路圖畫到黑板上，其餘學生拿着草稿紙上進行。
之後我會根據學生所畫的電路圖，再一次對串並聯進行介紹。順勢過渡到串、並聯電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之後，我會讓學生觀察並記錄在串聯電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，並不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎上讓學生用同樣的方式對並聯電路進行探究，最終自主得出結論：在並聯電路中，幹路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。
最後，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，並請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善於從生活中發現物理。
3.鞏固提高
在應用新知環節，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬於串聯還是並聯。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。
4.小結作業
對於小結我會採用問答的方式，請學生結合板書談談本節課的收穫。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛鍊了他們總結和概括的能力。
之後我會設定不同困難的作業，在完成課後練習題的基礎上，找一找生活中存在串、並聯電路的例子，並試着畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發現生活中處處有物理，學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
初中物理說課稿 篇7
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容，這節課銜接了前一節課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行研究，同時本課結論的得出又爲後面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啓下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們透過觀察水的熱脹冷縮現象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。
本課教學的對象是五年級同學，從同學的知識和能力體系上看，同學已掌握了一定的科學知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學的年齡和心理特徵來看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強的求知慾，在教師的合理引導下能主動開展探究活動。“熱脹冷縮”雖然同學非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。
基於教材和同學特點，我將本課教學目標制定如下：
科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。
過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；製作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現象。
情感，態度，價值觀： 意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。
我將本課的重點和難點定位如下
教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質
教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。
爲了完成探究活動，我需要如下資料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡
下面我來談一談具體的教學過程
一、創設情境，匯入新課
出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什麼原因呢？”這裏我從一種生活現象引入，創設問題情景，激起同學的學習興趣。“冷熱會對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就透過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”透過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質”是本課教學的重點。我將準備以同學自主探主線：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，並考慮這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什麼作用？同學小組討論、完善實驗方案。然後我再出示一套組裝好的儀器,讓同學觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.爲了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液麪做記號3.液麪變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現象更明顯) 。只有讓同學有目的去實驗，才幹讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，並使實驗後的交流更有效。
接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什麼變化？想想是什麼引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水。”同學實驗，我巡視、指導。實驗結束小組彙報實驗情況，彙報結束，教師因勢利導：“剛纔彙報的小組觀察到的一起現象是什麼？”師生一起研討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）
接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們透過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次實驗應該怎樣做呢？實驗時我們觀察什麼？”同學彙報，根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組彙報實驗情況，，教師因勢利導：“這次的實驗現象和剛纔的一樣嗎？有什麼不同？爲什麼不一樣。”同學回答，師生一起研討總結水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）
有了水熱脹實驗的基礎，這裏可以放手讓同學自身設計實驗，彙報時，引導同學對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學體驗勝利的樂趣。
最後師生一起總結水有熱脹冷縮的性質。我提問：“透過剛纔的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什麼變化？受冷的時候體積又有什麼變化？能不能用四個字來概括水這種的性質？”同學彙報：熱脹冷縮
（板書：熱脹冷縮）
在已經瞭解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。同學選擇液體來實驗。小組彙報實驗情況
實驗完畢，教師因勢利導：“你們組是用什麼液體來實驗？實驗看到什麼現象說明這種液體有什麼性質？”師生一起研討總結，液體具有熱脹冷縮的性質
（板書：液體具有熱脹冷縮的性質）
三、探究小結
總結，首位呼應，“現在誰來和大家說說瓶裝的液體爲什麼都沒有裝呢？”讓同學學以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體爲什麼不裝滿？”加深同學對液體熱脹冷縮的認識。
爲了鞏固本節課的學習內容並將科學知識學習致用，我還安排了延伸探究任務：“觀察生活中哪些物體的製作運用了液體熱脹冷縮的性質。”
科學課程目標的重點在於培養同學科學素養，透過此節課的學習，相信同學對液體的熱脹冷縮有了深度的瞭解。
板書 水受熱，體積膨脹
水受冷，體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質
初中物理說課稿 篇8
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也爲後面的光學規律的探究打下了基礎。
二、學情分析：
八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據學生前一節的學習和已有的生活經驗，學生對於光的反射有了一點點的瞭解，但是對於具體的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。
三、教學目標和重難點的確定：
根據本節的內容和學生情況，現制定教學目標如下：
1、透過一些生活現象知道物體的表面可以發生反射現象，能透過實驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）
2、能根據光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現象。（能力目標）
3、在實驗探究的過程中養成實事求是的科學態度。（情感價值目標）
根據教材的內容和要求，這一節的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學過程：
1、課前準備：
上課前發放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學過程：
1）學生動手實驗，引入新課：
先給學生演示：正對着牆照有個光點，然後給學生提出問題：不對着牆照，如何讓光點出現在牆上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。透過評價激發學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當的點撥什麼是光的反射現象並讓學生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）
透過老師的一個演示反射，提出問題：透過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什麼規律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便於學生說出猜想和後面的實驗）學生猜想：爲了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生儘可能多的探究思考，發現歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。透過評價發現學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時爲了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。
學生實驗之後請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人爲畫上的，那麼入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，並就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發現一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最後教師做一個簡單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的實驗習慣。
緊跟着一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖（也是爲後面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成後面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這裏也對學生的作圖做一個評價，透過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生透過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學習兩種反射：
利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是爲後面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區別在哪裏，產生這種情況的根本原因是什麼？然後讓學生看書自學並完成導學案上的題目。教師不再做統一講解。
4）小組交流，歸納總結：
透過小組之間的交流，對本節所學的知識加以總結。
5）當堂達標：
學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最後全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最後小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最後的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。
五、佈置作業：配套練習冊上相應的練習題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
初中物理說課稿 篇9
【教材分析】
一、該節在教材中的地位與作用
本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內容，是上節電阻知識的實際應用，又是後面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啓下的作用。它在電學實驗佔重要地位，學好變阻器，即有助於學生更好地理解電阻的概念，又爲今後的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，透過課本的學習來實現以下教學目標：
二、教學目標：
知識與技能
①熟悉常用的滑動變動器的結構，能正確使用滑動變阻器。
②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
過程和方法
透過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。
情感態度與價值觀
透過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂於觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。
三、教學重點、難點
學情分析：由於變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難於接受。根據學生以上特點確定以下重、難點。
重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。
【教材教法】
根據新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀察、對生產技術的已有感性認識發現問題，提出假設和猜想，進而自行設計實驗、驗證假設、交流評價最後歸納出物理概念和規律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養創造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。
【教學程序】
一、新課引入：（約4分鐘）
採用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光檯燈實物，並當堂演示調光檯燈亮度的變化，並引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）
①這種檯燈與其它的檯燈有什麼不同的地方？
②調節旋鈕，檯燈的亮度有什麼變化？
③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？
（“匯入”中創設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學習：（約16分鐘）
提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由透過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啓發學生猜想：調光檯燈的電阻變化是由改變導體電阻的什麼因素引起的？
實驗探究 學生會根據影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啓發學生設計出以下3種類型的實驗方案：
方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。
方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，透過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。
（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的。在觀察到現象後及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）
交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，並歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最後師生共同總結歸納出：調光檯燈，實質上是透過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變檯燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是透過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
6．4 變阻器（板書）
原理：變阻器就是透過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
三、正確使用變阻器的學習（約20分鐘）
①變阻器結構的學習（約3分鐘）
教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，並重點強調觀察4個接線柱和表面塗有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什麼理由。然後打出投影：
電阻絲什麼位置的絕緣漆被颳去了？爲什麼要颳去？
哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；並要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）
結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：
（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要採用問題法和講授法。）
②正確使用滑動變阻器
該部分是本節的重點與難點，爲了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是並聯？
要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？
要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什麼位置上？
移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨着改變？向哪個方向移動時電阻變大？
滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接着根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，並指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。
交流評價 各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（並板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”）
【板書】
板書將教學內容系統化、條理化，使學生易於掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規律的認識，便於學生筆記和複習，易於在學生大腦中留下深刻的印象。
6．3 變阻器
1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3．符號：
4．使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
初中物理說課稿 篇10
大家好！我是來自謝河鎮廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節。
一、對本節教材的理解
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之後學生已經具備一些力的知識，本節課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和昇華。功和能量在初中物理教學中佔了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，透過本章的學習，爲學生了解“能量”做鋪墊，而本節內容又是學習本章知識的基礎，有着承上啓下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。
二、教學目標和重點難點的確定
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，並會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、透過觀察和思考，判斷在什麼情況下力對物體做了功，在什麼情況下沒有做功
2、透過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關係。
情感、態度與價值觀：
1、透過聯繫生活、生產實際激發求知慾,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、透過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。
教學重點
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.
三、說教法、學法
根據本節課特點，儘量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關係。因此這節課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，並培養了學生的創新意識和創新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特徵，教師要引導學生如何去觀察？並由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素培養，透過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生透過觀察總結規律，聯繫實際、運用規律解決問題。
四、說教學過程
（一）興趣匯入：
透過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產生強烈的求知慾和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，並引出本章的知識點《功和機械能》。緊接着問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什麼意思？把學生引入到本節課的知識《功》的教學中。
（二）新課教學
1、物理學中的功
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，並直接給出力學中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，並讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素
緊接着給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什麼？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析
透過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，並總結出來加深學生的印象。然後再用一個隨堂練習採用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？並透過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關係：在力學中，功等於力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結：透過小結鞏固本節課的知識點，瞭解學生的掌握情況。
（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經驗，吸取教訓。
（五）課後作業：課本64頁1、2、3題。
五、說教學反思：
這一節課，心裏有很多感受，雖做了一番準備，但上完後感覺並不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成爲學習的主人，教師就要多啓發提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那麼點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今後，我將從以下幾個方面改進教學：
1.基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的瞭解，使學生加深
對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3.重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯繫。引導學生把所學知識應用於實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學生應用知識的能力。
總之，以後還得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節課，用心上好每一節課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！